Για ένα μικρό παιδί, το σπίτι είναι γεμάτο ευκαιρίες για μέτρημα.
Πόσα κουτάλια υπάρχουν στο συρτάρι;
Πόσα μαξιλάρια είναι στον καναπέ;
Πόσα παπούτσια βρίσκονται στην είσοδο;
Πόσα ποτήρια χρειάζονται για το τραπέζι;
Μέσα από αυτές τις απλές ερωτήσεις, το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι οι αριθμοί δεν είναι απλώς σύμβολα.
Οι αριθμοί περιγράφουν ποσότητες που υπάρχουν πραγματικά γύρω του.
Το παιχνίδι «Πόσα στο σπίτι μας;» μετατρέπει την καθημερινότητα σε μια μικρή εξερεύνηση αριθμών.
Το παιδί παρατηρεί, ψάχνει, συγκεντρώνει αντικείμενα, μετρά, συγκρίνει και λέει το αποτέλεσμα.
Δεν χρειάζονται ειδικά εκπαιδευτικά υλικά.
Χρειάζονται μόνο αντικείμενα που υπάρχουν ήδη στο σπίτι, λίγος χρόνος και διάθεση για παιχνίδι.
🔢 Τι Είναι Η Πρώτη Αρίθμηση;
Η πρώτη αρίθμηση είναι το στάδιο στο οποίο το παιδί αρχίζει να κατανοεί τις βασικές έννοιες των αριθμών και των ποσοτήτων.
Δεν σημαίνει απλώς ότι μπορεί να απαγγείλει:
1, 2, 3, 4, 5...
Ένα παιδί μπορεί να λέει τους αριθμούς με τη σειρά και παρ' όλα αυτά να μην έχει κατανοήσει πλήρως τι σημαίνει «τρία αντικείμενα».
Στην πρώτη αρίθμηση το παιδί σταδιακά μαθαίνει να:
✓ μετρά αντικείμενα ένα προς ένα,
✓ συνδέει κάθε αντικείμενο με έναν αριθμό,
✓ καταλαβαίνει ότι ο τελευταίος αριθμός που λέει δείχνει πόσα είναι όλα μαζί,
✓ αναγνωρίζει μικρές ποσότητες,
✓ συγκρίνει δύο ομάδες,
✓ καταλαβαίνει έννοιες όπως «περισσότερα», «λιγότερα» και «ίσα»,
✓ αναγνωρίζει σταδιακά τα αριθμητικά σύμβολα.
Γι' αυτό το παιχνίδι δεν έχει στόχο να μάθει το παιδί απλώς να λέει αριθμούς.
Στόχος είναι να αρχίσει να καταλαβαίνει τι σημαίνουν οι αριθμοί στην πραγματική ζωή.
🏠 Γιατί Το Σπίτι Είναι Ένα Ιδανικό «Μαθηματικό Εργαστήριο»;
Τα μικρά παιδιά μαθαίνουν πιο εύκολα όταν μπορούν να συνδέσουν μια έννοια με κάτι που βλέπουν και αγγίζουν.
Στο σπίτι υπάρχουν καθημερινά αντικείμενα που προσφέρονται για μέτρημα:
✓ κουτάλια,
✓ πιρούνια,
✓ ποτήρια,
✓ μαξιλάρια,
✓ βιβλία,
✓ κάλτσες,
✓ παπούτσια,
✓ αυτοκινητάκια,
✓ τουβλάκια,
✓ λούτρινα ζωάκια,
✓ μολύβια,
✓ καρέκλες.
Το παιδί δεν χρειάζεται να φανταστεί τι σημαίνει «πέντε».
Μπορεί να δει πέντε αντικείμενα μπροστά του και να τα αγγίξει.
Αυτό κάνει την έννοια της ποσότητας πιο συγκεκριμένη.
🎲 Πώς Παίζεται Το «Πόσα Στο Σπίτι Μας;»
Το παιχνίδι μπορεί να ξεκινήσει πολύ απλά.
Ο ενήλικας δίνει μια αποστολή:
«Για να δούμε πόσα μαξιλάρια έχουμε στο σπίτι!»
Το παιδί πηγαίνει στον χώρο όπου βρίσκονται τα μαξιλάρια.
Τα ακουμπά ή τα δείχνει ένα προς ένα και μετρά:
1, 2, 3, 4.
Στη συνέχεια ρωτάμε:
«Πόσα μαξιλάρια έχουμε;»
Το παιδί απαντά:
«Τέσσερα!»
Εδώ υπάρχει ένα σημαντικό σημείο.
Δεν μας ενδιαφέρει μόνο αν το παιδί είπε σωστά τη σειρά των αριθμών.
Θέλουμε να καταλάβει ότι το «τέσσερα» αντιπροσωπεύει ολόκληρη την ομάδα.
☝️ Μετράω Ένα Αντικείμενο Τη Φορά
Ένα από τα βασικά βήματα της πρώτης αρίθμησης είναι η αντιστοίχιση ενός αριθμού με ένα αντικείμενο.
Για παράδειγμα, όταν μετράμε κουτάλια, το παιδί μπορεί να αγγίζει κάθε κουτάλι καθώς λέει έναν αριθμό.
1 στο πρώτο κουτάλι.
2 στο δεύτερο.
3 στο τρίτο.
4 στο τέταρτο.
Αν το παιδί λέει τους αριθμούς πολύ γρήγορα και δείχνει πολλά αντικείμενα μαζί, μπορούμε να επιβραδύνουμε το παιχνίδι.
Μπορούμε να πούμε:
«Πάμε ένα-ένα.»
Έτσι το παιδί αρχίζει να κατανοεί ότι κάθε αντικείμενο μετριέται μία φορά.
👀 «Πόσα Βλέπεις;»
Δεν χρειάζεται κάθε φορά να μετράμε μεγάλες ομάδες.
Τοποθετούμε μπροστά στο παιδί:
🧸 🧸 🧸
και ρωτάμε:
«Πόσα βλέπεις;»
Αν το παιδί απαντήσει αμέσως «τρία», μπορούμε να το ενθαρρύνουμε.
Αν χρειάζεται να τα μετρήσει, το αφήνουμε.
Στη συνέχεια αυξάνουμε σταδιακά τον αριθμό των αντικειμένων.
Για μικρότερα παιδιά ξεκινάμε με 1 έως 3 αντικείμενα.
Όταν αυτό γίνεται εύκολο, μπορούμε να περάσουμε σταδιακά σε 4, 5 και περισσότερα.
Δεν υπάρχει λόγος να προχωράμε γρήγορα.
🧺 «Βρες Μου Πέντε!»
Τώρα το παιχνίδι γίνεται αποστολή.
Λέμε:
«Θέλω να μου βρεις πέντε τουβλάκια.»
Το παιδί ψάχνει και συγκεντρώνει τα αντικείμενα.
Στη συνέχεια τα μετρά.
Αν βρει έξι, δεν χρειάζεται να πούμε αμέσως:
«Έκανες λάθος.»
Μπορούμε να ρωτήσουμε:
«Ας τα μετρήσουμε μαζί. Πόσα έχουμε;»
Αν είναι έξι, μπορούμε να πούμε:
«Έχουμε έξι. Πόσα πρέπει να αφήσουμε για να μείνουν πέντε;»
Έτσι το λάθος μετατρέπεται σε ευκαιρία για σκέψη.
🔄 «Πόσα Έμειναν;»
Το παιχνίδι μπορεί να γίνει σταδιακά πιο σύνθετο.
Βάζουμε μπροστά στο παιδί πέντε αντικείμενα.
Ρωτάμε:
«Πόσα έχουμε;»
Στη συνέχεια παίρνουμε δύο.
«Πήρα δύο. Πόσα έμειναν;»
Το παιδί μπορεί να τα μετρήσει ξανά.
Δεν χρειάζεται να γνωρίζει ακόμη την αφαίρεση ως μαθηματικό σύμβολο.
Αυτό που μας ενδιαφέρει είναι να καταλάβει την έννοια:
είχαμε μια ποσότητα, κάτι αφαιρέθηκε και τώρα έχουμε λιγότερα.
Με τον ίδιο τρόπο μπορούμε να προσθέσουμε αντικείμενα:
«Είχαμε τρία. Βάλαμε άλλα δύο. Πόσα έχουμε τώρα;»
Η μαθηματική σκέψη ξεκινά πολύ πριν από τα σύμβολα + και −.
⚖️ «Ποιο Έχει Περισσότερα;»
Μια ακόμη σημαντική δραστηριότητα είναι η σύγκριση.
Βάζουμε μπροστά στο παιδί δύο ομάδες:
🍎 🍎 🍎
και
🍎 🍎
Ρωτάμε:
«Ποια ομάδα έχει περισσότερα;»
Το παιδί μπορεί να απαντήσει:
«Η πρώτη.»
Στη συνέχεια μπορούμε να ρωτήσουμε:
«Πώς το κατάλαβες;»
Μπορεί να μετρήσει τις δύο ομάδες.
Αργότερα μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε τις έννοιες:
✓ περισσότερα,
✓ λιγότερα,
✓ ίσα.
Αυτές οι έννοιες αποτελούν σημαντικό μέρος της πρώιμης μαθηματικής σκέψης.
👫 «Ένα Για Κάθε Παιδί»
Το καθημερινό τραπέζι μπορεί να γίνει ένα εξαιρετικό παιχνίδι αρίθμησης.
Αν υπάρχουν τρία άτομα, ζητάμε:
«Πόσα πιάτα χρειαζόμαστε;»
Το παιδί μπορεί να βάλει:
ένα πιάτο για κάθε άνθρωπο.
Στη συνέχεια μπορούμε να ρωτήσουμε:
«Έχουμε αρκετά;»
Αν υπάρχουν τρία άτομα και δύο πιάτα, το παιδί μπορεί να παρατηρήσει ότι λείπει ένα.
Εδώ η μέτρηση συνδέεται με μια πραγματική ανάγκη.
Το παιδί δεν μετρά απλώς για να κάνει μια άσκηση.
Μετρά για να λύσει ένα μικρό πρόβλημα.
🧦 «Βρες Τα Ζευγάρια»
Οι κάλτσες μπορούν να γίνουν ένα διασκεδαστικό μαθηματικό παιχνίδι.
Απλώνουμε μερικές κάλτσες και ζητάμε από το παιδί να βρει τα ζευγάρια.
Στη συνέχεια ρωτάμε:
«Πόσα ζευγάρια βρήκες;»
«Πόσες κάλτσες έχουμε συνολικά;»
«Έμεινε κάποια χωρίς ταίρι;»
Έτσι δουλεύουμε ταυτόχρονα μέτρημα, αντιστοίχιση και ομαδοποίηση.
Δεν χρειάζεται το παιδί να γνωρίζει μαθηματικούς όρους.
Η ίδια η δραστηριότητα του δίνει την εμπειρία.
📚 «Πόσα Βιβλία Έχουμε;»
Το παιδί μπορεί να γίνει μικρός «ερευνητής» του σπιτιού.
Δίνουμε μια αποστολή:
«Βρες πόσα παιδικά βιβλία έχουμε στο δωμάτιό σου.»
Το παιδί τα συγκεντρώνει και τα μετρά.
Μετά μπορούμε να ρωτήσουμε:
«Έχουμε περισσότερα βιβλία ή περισσότερα αυτοκινητάκια;»
Αν θέλουμε να αυξήσουμε λίγο τη δυσκολία, μπορούμε να γράψουμε σε ένα χαρτί τον αριθμό που βρήκε.
Έτσι περνάμε σταδιακά από:
ποσότητα → αριθμός → αριθμητικό σύμβολο.
🔢 Από Την Ποσότητα Στο Αριθμητικό Σύμβολο
Στην αρχή είναι πιο σημαντικό το παιδί να κατανοήσει την ποσότητα παρά να απομνημονεύσει γρήγορα όλα τα αριθμητικά σύμβολα.
Αν έχουμε πέντε τουβλάκια, μπορούμε να τα μετρήσουμε και μετά να δείξουμε την καρτέλα:
5
Λέμε:
«Αυτά είναι πέντε. Και αυτό είναι το σύμβολο του πέντε.»
Με αυτόν τον τρόπο το παιδί συνδέει:
✓ την πραγματική ποσότητα,
✓ την προφορική λέξη,
✓ το αριθμητικό σύμβολο.
Η σύνδεση αυτή είναι πολύ σημαντική για την εξέλιξη της πρώιμης αριθμητικής σκέψης.
🧠 Δεν Μετράμε Μόνο. Μαθαίνουμε Να Σκεφτόμαστε
Το παιχνίδι μπορεί σταδιακά να γίνει πιο απαιτητικό.
Για παράδειγμα:
«Έχουμε τέσσερα κουτάλια. Πόσα θα έχουμε αν βάλουμε ακόμη ένα;»
Ή:
«Έχουμε πέντε αυτοκινητάκια. Αν δώσουμε δύο στον αδερφό σου, πόσα θα μείνουν;»
Το παιδί μπορεί να χρησιμοποιήσει πραγματικά αντικείμενα για να βρει την απάντηση.
Αυτό είναι ιδιαίτερα χρήσιμο γιατί η μαθηματική έννοια γίνεται χειροπιαστή και κατανοητή.
Δεν ζητάμε από το παιδί να αποστηθίσει μια πράξη.
Του δίνουμε την ευκαιρία να τη δει να συμβαίνει.
🎯 Μικρές Αποστολές Μέσα Στο Σπίτι
Μπορούμε να δημιουργήσουμε μια ολόκληρη σειρά από μικρές αποστολές:
✓ Βρες 3 κόκκινα αντικείμενα.
✓ Βρες 4 βιβλία.
✓ Φέρε 5 τουβλάκια.
✓ Βρες 2 ζευγάρια παπούτσια.
✓ Βάλε 3 κουτάλια στο τραπέζι.
✓ Βρες ποιο δωμάτιο έχει περισσότερες καρέκλες.
✓ Βρες 2 αντικείμενα που είναι ίδια.
✓ Βρες 1 αντικείμενο που είναι μεγαλύτερο από αυτό.
Οι αποστολές μπορούν να αλλάζουν καθημερινά.
Έτσι η αρίθμηση γίνεται μέρος της καθημερινής εξερεύνησης και όχι μια ξεχωριστή «ώρα Μαθηματικών».
💡 Χρήσιμες Ιδέες Για Πρώτη Αρίθμηση
✓ Ξεκινήστε με μικρές ποσότητες, ιδιαίτερα αν το παιδί βρίσκεται στα πρώτα στάδια.
✓ Αφήστε το παιδί να αγγίζει και να μετακινεί τα αντικείμενα καθώς μετρά.
✓ Μην βιάζεστε να διορθώσετε το λάθος.
Δώστε χρόνο στο παιδί να ξαναμετρήσει.
✓ Χρησιμοποιήστε αντικείμενα που γνωρίζει και αγαπά.
✓ Ρωτήστε «πόσα;» αλλά και «πώς το ξέρεις;», ώστε να ενθαρρύνετε τη σκέψη.
✓ Συνδέστε τον αριθμό με πραγματικές ανάγκες, όπως το στρώσιμο του τραπεζιού.
✓ Χρησιμοποιήστε τις λέξεις «περισσότερα», «λιγότερα» και «ίσα» μέσα στην καθημερινότητα.
✓ Περάστε σταδιακά από την ποσότητα στο αριθμητικό σύμβολο.
✓ Κρατήστε το παιχνίδι σύντομο και ευχάριστο.
✓ Μην συγκρίνετε την επίδοση του παιδιού με άλλα παιδιά.
Κάθε παιδί κατακτά τις πρώτες μαθηματικές έννοιες με τον δικό του ρυθμό.
📌 Ηλικιακή Προσαρμογή Της Πρώτης Αρίθμησης
2–3 ετών
Μπορούμε να χρησιμοποιούμε πολύ μικρές ποσότητες, κυρίως 1 και 2.
Το παιδί μπορεί να δίνει «ένα» αντικείμενο, να βρίσκει δύο ίδια αντικείμενα ή να συμμετέχει σε απλό μέτρημα μέσα στο παιχνίδι.
3–4 ετών
Μπορούμε να δουλέψουμε ποσότητες μέχρι το 3 ή το 5, ανάλογα με την ετοιμότητα του παιδιού.
Παιχνίδια με αντικείμενα, ζευγάρια και μικρές ομάδες είναι ιδιαίτερα χρήσιμα.
4–5 ετών
Μπορούμε να προχωρήσουμε σε μεγαλύτερες ποσότητες, σύγκριση ομάδων, αριθμούς που λείπουν και απλές προσθέσεις ή αφαιρέσεις με πραγματικά αντικείμενα.
5–6 ετών
Το παιδί μπορεί σταδιακά να συνδέει την ποσότητα με τα αριθμητικά σύμβολα, να αναγνωρίζει αριθμούς και να λύνει απλά καθημερινά προβλήματα χρησιμοποιώντας αντικείμενα.
Α΄ Δημοτικού
Η δραστηριότητα μπορεί να συνδεθεί περισσότερο με τη γραφή και την ανάγνωση αριθμών, τις πράξεις και την επίλυση απλών προβλημάτων.
Τα πραγματικά αντικείμενα μπορούν να λειτουργούν ως γέφυρα προς τις πιο αφηρημένες μαθηματικές αναπαραστάσεις.
Η ηλικία είναι ένας γενικός οδηγός.
Το επίπεδο ετοιμότητας του παιδιού έχει μεγαλύτερη σημασία από την ηλικία του.
🔦 Ήξερες Ότι…
🔦 Το να μπορεί ένα παιδί να λέει τους αριθμούς με τη σειρά δεν σημαίνει απαραίτητα ότι έχει κατανοήσει πλήρως τις ποσότητες.
🔦 Η αντιστοίχιση ενός αριθμού με ένα αντικείμενο κάθε φορά αποτελεί σημαντικό βήμα στην ανάπτυξη της πρώιμης αρίθμησης.
🔦 Ο τελευταίος αριθμός που λέει το παιδί όταν μετρά μια ομάδα αντικειμένων δείχνει σταδιακά πόσα αντικείμενα υπάρχουν συνολικά.
🔦 Οι καθημερινές δραστηριότητες, όπως το στρώσιμο του τραπεζιού ή το ταίριασμα καλτσών, μπορούν να προσφέρουν φυσικές ευκαιρίες για πρώιμη μαθηματική σκέψη.
🔦 Η κατανόηση της ποσότητας προηγείται και στηρίζει σταδιακά την πιο αφηρημένη χρήση των αριθμητικών συμβόλων.
⚖️ Μύθοι Και Αλήθειες
❌ Μύθος: «Αν το παιδί μπορεί να πει τους αριθμούς μέχρι το 10, έχει μάθει να μετρά.»
✔ Αλήθεια: Η απαγγελία της αριθμητικής σειράς είναι διαφορετική από την ουσιαστική καταμέτρηση αντικειμένων και την κατανόηση της ποσότητας.
❌ Μύθος: «Πρέπει να μάθει γρήγορα να γράφει όλους τους αριθμούς.»
✔ Αλήθεια: Στα πρώτα στάδια έχει μεγαλύτερη σημασία να κατανοήσει τις ποσότητες και τις σχέσεις μεταξύ τους.
❌ Μύθος: «Τα Μαθηματικά πρέπει να γίνονται μόνο με φύλλα εργασίας.»
✔ Αλήθεια: Τα πραγματικά αντικείμενα και οι καθημερινές δραστηριότητες μπορούν να προσφέρουν ουσιαστικές ευκαιρίες για μαθηματική σκέψη.
❌ Μύθος: «Αν κάνει λάθος στο μέτρημα, δεν προσέχει.»
✔ Αλήθεια: Τα λάθη είναι μέρος της διαδικασίας μάθησης.
Το παιδί μπορεί να χρειάζεται περισσότερη εξάσκηση στην αντιστοίχιση αριθμού και αντικειμένου.
❌ Μύθος: «Όσο μεγαλύτερους αριθμούς μαθαίνει, τόσο καλύτερα τα καταφέρνει.»
✔ Αλήθεια: Η ουσιαστική κατανόηση μικρότερων ποσοτήτων και αριθμητικών σχέσεων είναι πιο σημαντική από την αποστήθιση μεγάλων αριθμών.
❌ Μύθος: «Αν το παιδί δυσκολεύεται στην πρώτη αρίθμηση, θα δυσκολεύεται πάντα στα Μαθηματικά.»
✔ Αλήθεια: Η ανάπτυξη των μαθηματικών δεξιοτήτων διαφέρει από παιδί σε παιδί και μια πρώιμη δυσκολία δεν προβλέπει από μόνη της τη μελλοντική πορεία.
👉 Συχνές Ερωτήσεις (FAQs)
❓ Από ποια ηλικία μπορώ να ξεκινήσω παιχνίδια αρίθμησης;
Μπορείτε να ξεκινήσετε από πολύ μικρή ηλικία μέσα από απλές καθημερινές δραστηριότητες, όπως «δώσε μου ένα κουτάλι» ή «βρες δύο αυτοκινητάκια».
Δεν χρειάζεται να παρουσιάζονται ως μάθημα.
❓ Πρέπει το παιδί να ξέρει να γράφει αριθμούς για να μάθει να μετρά;
Όχι.
Η κατανόηση της ποσότητας και η καταμέτρηση προηγούνται και μπορούν να αναπτυχθούν μέσα από πραγματικά αντικείμενα και παιχνίδι.
❓ Τι κάνω αν το παιδί μετρά λάθος;
Μείνετε ήρεμοι και ζητήστε του να ξαναμετρήσει πιο αργά, αγγίζοντας ένα αντικείμενο κάθε φορά.
Μπορείτε επίσης να μειώσετε τον αριθμό των αντικειμένων.
❓ Πόσους αριθμούς πρέπει να μάθει ένα παιδί στην προσχολική ηλικία;
Δεν υπάρχει ένας αριθμός που να ταιριάζει σε όλα τα παιδιά.
Μεγαλύτερη σημασία έχει να κατανοεί τις ποσότητες που δουλεύετε και να μπορεί να χρησιμοποιεί τους αριθμούς με νόημα.
❓ Πότε χρειάζεται να ζητήσουμε βοήθεια αν το παιδί δυσκολεύεται στους αριθμούς;
Αν οι δυσκολίες είναι επίμονες, σημαντικές και συνεχίζονται παρά την κατάλληλη εξάσκηση, αξίζει να συζητηθούν με τον εκπαιδευτικό και, όταν χρειάζεται, με τον κατάλληλο ειδικό.
🌈 Οι Αριθμοί Κρύβονται Παντού
Η πρώτη αρίθμηση δεν χρειάζεται να ξεκινήσει από ένα φύλλο εργασίας.
Μπορεί να ξεκινήσει από τρία μήλα στην κουζίνα, τέσσερα μαξιλάρια στον καναπέ ή πέντε τουβλάκια στο παιδικό δωμάτιο.
Όταν το παιδί μετρά πραγματικά αντικείμενα, βλέπει ότι οι αριθμοί έχουν σχέση με τον κόσμο γύρω του.
Μαθαίνει ότι το «τρία» δεν είναι μόνο ένα σύμβολο στο χαρτί.
Είναι τρία πράγματα που μπορεί να δει, να αγγίξει και να χρησιμοποιήσει.
Και αυτή η σύνδεση είναι ένα σημαντικό πρώτο βήμα για τη μαθηματική σκέψη.
Το παιχνίδι «Πόσα στο σπίτι μας;» δεν χρειάζεται να διαρκεί πολλή ώρα.
Μερικές μικρές αποστολές μέσα στην ημέρα μπορούν να είναι αρκετές.
Το σημαντικό είναι το παιδί να έχει την ευκαιρία να μετρά, να συγκρίνει, να σκέφτεται και να ανακαλύπτει χωρίς να αισθάνεται ότι κάνει άλλη μία άσκηση.
✨ Μοιραστείτε Την Εμπειρία Σας!
Ποιο αντικείμενο στο σπίτι αγαπά περισσότερο το παιδί σας να μετρά;
Ποιο παιχνίδι ή ποια καθημερινή δραστηριότητα το βοήθησε να καταλάβει καλύτερα τους πρώτους αριθμούς;
Οι μικρές ιδέες που λειτουργούν στην καθημερινότητα μιας οικογένειας μπορούν να αποτελέσουν όμορφη έμπνευση και για άλλους γονείς.
🩺 Ιατρική Ειδοποίηση
Το άρθρο έχει ενημερωτικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα και οι δραστηριότητες πρώτης αρίθμησης δεν αντικαθιστούν εξατομικευμένη εκπαιδευτική αξιολόγηση ή υποστήριξη.
Τα παιδιά κατακτούν τις πρώτες μαθηματικές έννοιες με διαφορετικό ρυθμό και μια μεμονωμένη δυσκολία στο μέτρημα δεν σημαίνει απαραίτητα ότι υπάρχει μαθησιακή δυσκολία.
Αν ένα παιδί παρουσιάζει επίμονες δυσκολίες στην κατανόηση ποσοτήτων, στην καταμέτρηση, στην αναγνώριση αριθμών ή στις βασικές μαθηματικές σχέσεις, είναι σημαντικό να συζητηθούν οι δυσκολίες με τον εκπαιδευτικό και, όταν χρειάζεται, να ζητηθεί κατάλληλη αξιολόγηση από αρμόδιο ειδικό.
- Στη σειρά των παιχνιδιών πρώτης αρίθμησης μπορούν να γίνουν πλήθος από απλά, αλλά με φαντασία, παιχνίδια.
