🧠 15 Τρόποι Να Ενισχύσουμε Τη Μνήμη Του Παιδιού Με Δυσλεξία

Η μνήμη παίζει σημαντικό ρόλο στη μάθηση.
Ένα παιδί χρειάζεται να κρατήσει μια πληροφορία, να την επεξεργαστεί και να μπορέσει να την ανακαλέσει όταν τη χρειάζεται.
Για ένα παιδί με δυσλεξία, ορισμένες σχολικές πληροφορίες μπορεί να απαιτούν περισσότερη προσπάθεια για να κωδικοποιηθούν και να ανακληθούν, ιδιαίτερα όταν βασίζονται έντονα στη γλώσσα, στη σειρά ή στην απομνημόνευση.
Αυτό δεν σημαίνει ότι το παιδί έχει «κακή μνήμη» ούτε ότι δεν μπορεί να μάθει.
Συχνά χρειάζεται πιο οργανωμένους τρόπους παρουσίασης, περισσότερες συνδέσεις και κατάλληλες ευκαιρίες επανάληψης.

Η μνήμη δεν ενισχύεται απλώς με το να λέμε στο παιδί «θυμήσου το».
Μπορούμε να του δείξουμε πώς να οργανώνει, να συνδέει και να ανακαλεί μια πληροφορία.
Και πολλές από αυτές τις στρατηγικές μπορούν να ενταχθούν εύκολα στην καθημερινή μελέτη.

🧠 Τι Σημαίνει «Ενισχύω Τη Μνήμη»;

Η μνήμη δεν είναι μία ενιαία ικανότητα.
Στη σχολική μάθηση συμμετέχουν διαφορετικές διαδικασίες, όπως η εργαζόμενη μνήμη, η μακροπρόθεσμη μνήμη και η ανάκληση πληροφοριών.

Ένα παιδί μπορεί, για παράδειγμα, να θυμάται πολύ καλά μια ιστορία που άκουσε αλλά να δυσκολεύεται να συγκρατήσει μια σειρά οδηγιών.
Μπορεί να γνωρίζει έναν ορθογραφικό κανόνα, αλλά να μην τον ανακαλεί εύκολα όταν γράφει.
Μπορεί επίσης να θυμάται μια πληροφορία όταν τη βλέπει μπροστά του, αλλά να δυσκολεύεται να την ανακαλέσει χωρίς βοήθεια.

Γι' αυτό δεν μας ενδιαφέρει μόνο αν θυμάται, αλλά και πώς μπορεί να θυμηθεί καλύτερα.

🌟 1. Συνδέουμε Τη Νέα Πληροφορία Με Κάτι Που Ήδη Ξέρει

Η μνήμη λειτουργεί ευκολότερα όταν η νέα πληροφορία δεν εμφανίζεται απομονωμένη.

Αν το παιδί μαθαίνει μια καινούργια λέξη, μπορούμε να τη συνδέσουμε με μια εικόνα, μια γνωστή λέξη ή μια προσωπική εμπειρία.

Για παράδειγμα, όταν μαθαίνει τη λέξη «λιμάνι», μπορούμε να συζητήσουμε τι είναι, αν έχει δει λιμάνι, τι υπάρχει εκεί και ποιες άλλες λέξεις σχετίζονται μαζί της.

Η νέα γνώση αποκτά σημεία σύνδεσης και έτσι γίνεται πιο εύκολο να ανακληθεί αργότερα.

👀 2. Χρησιμοποιούμε Εικόνες Και Οπτικά Βοηθήματα

Μια πληροφορία που παρουσιάζεται μόνο με λόγια μπορεί να είναι δύσκολη για ορισμένα παιδιά.

Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε εικόνες, σύμβολα, χάρτες, διαγράμματα και απλά σχεδιαγράμματα.

Αν το παιδί μαθαίνει τις βασικές κατηγορίες των ζώων, για παράδειγμα, μπορεί να δημιουργήσει ένα απλό διάγραμμα με εικόνες και λέξεις-κλειδιά.

Το οπτικό υλικό δεν χρειάζεται να είναι περίπλοκο.
Στόχος είναι να λειτουργεί ως υπενθύμιση και οργανωτής της πληροφορίας.

👂 3. Αξιοποιούμε Την Ακοή

Η πληροφορία μπορεί να παρουσιαστεί και προφορικά.

Το παιδί μπορεί να ακούσει μια σύντομη εξήγηση, να επαναλάβει μια λέξη ή να ηχογραφήσει μια μικρή περίληψη με τη δική του φωνή.

Για παράδειγμα, μετά από ένα μάθημα μπορεί να πει δυνατά τρεις βασικές πληροφορίες που θυμάται.

Η προφορική επανάληψη δεν χρειάζεται να αντικαθιστά τη γραφή.
Μπορεί να λειτουργήσει ως ένα ακόμη μονοπάτι πρόσβασης στη γνώση.

✋ 4. Κάνουμε Τη Μάθηση Πιο Ενεργή

Η μνήμη δεν χρειάζεται να δουλεύεται μόνο με καθιστή μελέτη.

Το παιδί μπορεί να τακτοποιήσει καρτέλες, να μετακινήσει αντικείμενα, να σχηματίσει μια λέξη, να χρησιμοποιήσει κύβους ή να δημιουργήσει ένα απλό μοντέλο.

Όταν το παιδί κάνει κάτι με την πληροφορία, δεν παραμένει απλώς παθητικός δέκτης.

Η ενεργή συμμετοχή μπορεί να βοηθήσει τη νέα πληροφορία να αποκτήσει περισσότερο νόημα.

🔄 5. Επαναλαμβάνουμε Σε Μικρές Δόσεις

Η επανάληψη είναι σημαντική, αλλά δεν χρειάζεται να σημαίνει ότι το παιδί διαβάζει την ίδια σελίδα ξανά και ξανά.

Μπορούμε να επιστρέφουμε στην ίδια πληροφορία σε διαφορετικές χρονικές στιγμές.

Για παράδειγμα:

✓ σήμερα μαθαίνουμε τη νέα πληροφορία,

✓ αύριο την ξαναθυμόμαστε για λίγα λεπτά,

✓ μετά από δύο ημέρες κάνουμε μια σύντομη ανάκληση,

✓ αργότερα την επαναφέρουμε μέσα από μια άσκηση ή ένα παιχνίδι.

Η σταδιακή επανάληψη βοηθά το παιδί να εξασκεί την ανάκληση και όχι μόνο την αναγνώριση.

🎯 6. Ζητάμε Ανάκληση Χωρίς Να Δίνει Αμέσως Την Απάντηση Το Βιβλίο

Ένας πολύ χρήσιμος τρόπος εξάσκησης είναι να κλείσει το βιβλίο και να προσπαθήσει να θυμηθεί τι έμαθε.

Μπορούμε να ρωτήσουμε:

«Τι θυμάσαι από αυτό που διάβασες;»

ή:

«Πες μου τρία πράγματα που έμαθες.»

Αν δυσκολευτεί, μπορούμε να του δώσουμε ένα μικρό στοιχείο.

Η προσπάθεια ανάκλησης είναι διαφορετική από το να ξαναδιαβάζει απλώς την απάντηση.

🧩 7. Σπάμε Τις Μεγάλες Πληροφορίες Σε Μικρότερα Κομμάτια

Μια μεγάλη ποσότητα πληροφοριών μπορεί να επιβαρύνει την εργαζόμενη μνήμη.

Αντί να πούμε:

«Μάθε όλο αυτό το κεφάλαιο.»

μπορούμε να το χωρίσουμε σε μικρές ενότητες.

Πρώτα μια βασική έννοια.
Μετά ένα παράδειγμα.
Στη συνέχεια δύο ή τρεις ερωτήσεις.
Και αργότερα σύνδεση με το επόμενο μέρος.

Το παιδί μαθαίνει έτσι να διαχειρίζεται μία μικρή ποσότητα πληροφορίας κάθε φορά.

🗂️ 8. Δημιουργούμε Λέξεις-Κλειδιά

Δεν χρειάζεται το παιδί να θυμάται ολόκληρες παραγράφους.

Μπορούμε να εντοπίσουμε τρεις ή τέσσερις λέξεις-κλειδιά που θυμίζουν το βασικό περιεχόμενο.

Για παράδειγμα, σε ένα μάθημα για τον κύκλο του νερού μπορεί να χρησιμοποιηθούν λέξεις όπως:

εξάτμιση – σύννεφα – βροχή – νερό.

Στη συνέχεια το παιδί προσπαθεί να εξηγήσει με δικά του λόγια τι συνδέει αυτές τις λέξεις.

Έτσι οι λέξεις-κλειδιά λειτουργούν σαν μικρά «άγκιστρα» μνήμης.

🎨 9. Χρησιμοποιούμε Χρώμα Με Σταθερό Τρόπο

Το χρώμα μπορεί να βοηθήσει στην οργάνωση μιας σελίδας, όταν χρησιμοποιείται με συνέπεια.

Για παράδειγμα, μπορούμε να χρησιμοποιούμε ένα συγκεκριμένο χρώμα για τους βασικούς όρους και άλλο για τους τίτλους.

Δεν χρειάζεται να χρωματίσουμε ολόκληρη τη σελίδα.

Το σημαντικό είναι το παιδί να ξέρει τι σημαίνει κάθε χρωματικός κώδικας.

Πάρα πολλά χρώματα και υπογραμμίσεις μπορεί να κάνουν τη σελίδα πιο φορτωμένη αντί να βοηθήσουν.

🗣️ 10. Ζητάμε Από Το Παιδί Να Μας Το Εξηγήσει

Ένας από τους πιο αποτελεσματικούς τρόπους για να ελέγξουμε αν μια πληροφορία έχει κατανοηθεί είναι να ζητήσουμε από το παιδί να την εξηγήσει.

Μπορούμε να πούμε:

«Φαντάσου ότι πρέπει να το εξηγήσεις σε ένα παιδί μικρότερο από εσένα.»

Το παιδί αναγκάζεται να οργανώσει τη σκέψη του και να επιλέξει τι είναι σημαντικό.

Δεν μας ενδιαφέρει να χρησιμοποιήσει τις ίδιες ακριβώς λέξεις με το βιβλίο.
Μας ενδιαφέρει να κατανοήσει και να ανακαλέσει την ουσία.

🎲 11. Μετατρέπουμε Την Επανάληψη Σε Παιχνίδι

Η επανάληψη μπορεί να γίνει πιο ευχάριστη όταν παίρνει μορφή παιχνιδιού.

Μπορούμε να χρησιμοποιήσουμε:

✓ καρτέλες ερωτήσεων,

✓ παιχνίδια αντιστοίχισης,

✓ μικρά κουίζ,

✓ κυνήγι λέξεων,

✓ παιχνίδια μνήμης,

✓ ερωτήσεις «σωστό ή λάθος».

Το παιχνίδι δεν αντικαθιστά τη διδασκαλία.
Μπορεί όμως να προσφέρει περισσότερες ευκαιρίες ανάκλησης χωρίς να μοιάζει με ακόμη μία άσκηση.

📖 12. Χρησιμοποιούμε Ιστορίες Για Να Θυμάται Τη Σειρά

Οι πληροφορίες που έχουν μεταξύ τους μια λογική ακολουθία μπορούν να μετατραπούν σε μικρή ιστορία.

Αν το παιδί πρέπει να θυμηθεί μια σειρά γεγονότων, μπορούμε να τα συνδέσουμε σε μια απλή αφήγηση με αρχή, μέση και τέλος.

Η ιστορία βοηθά να δημιουργηθούν σχέσεις ανάμεσα στις πληροφορίες.

Το ίδιο μπορεί να γίνει και με λέξεις, ονόματα ή γεγονότα που διαφορετικά φαίνονται ασύνδετα.

⏱️ 13. Δίνουμε Χρόνο Για Ανάκληση

Ένα παιδί μπορεί να γνωρίζει μια πληροφορία αλλά να χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να την ανακαλέσει.

Αν απαντήσουμε εμείς αμέσως, το παιδί χάνει την ευκαιρία να προσπαθήσει.

Μετά από μια ερώτηση, αφήστε λίγα δευτερόλεπτα σιωπής.

Αν δεν θυμηθεί, δώστε ένα μικρό στοιχείο.
Η βοήθεια πρέπει να λειτουργεί ως γέφυρα και όχι ως αντικατάσταση της προσπάθειας του παιδιού.

🛏️ 14. Φροντίζουμε Ύπνο, Κίνηση Και Ξεκούραση

Η μνήμη δεν εξαρτάται μόνο από τις τεχνικές μελέτης.

Ο ύπνος, η σωματική δραστηριότητα, η ξεκούραση και η γενικότερη καθημερινή ρουτίνα επηρεάζουν τη δυνατότητα του παιδιού να παραμένει συγκεντρωμένο και να μαθαίνει.

Ένα παιδί που είναι εξαντλημένο μπορεί να δυσκολεύεται περισσότερο να προσέξει, να επεξεργαστεί και να ανακαλέσει πληροφορίες.

Γι' αυτό δεν είναι πάντα λύση να προσθέσουμε άλλη μία ώρα μελέτης.

Μερικές φορές χρειάζεται πρώτα διάλειμμα και αποφόρτιση.

❤️ 15. Ενισχύουμε Την Αυτοπεποίθηση Του Παιδιού

Η μνήμη δεν δουλεύει ανεξάρτητα από το πώς αισθάνεται το παιδί.

Όταν ένα παιδί ακούει συνεχώς ότι «τα ξεχνά όλα», μπορεί να αρχίσει να πιστεύει ότι δεν είναι ικανό να μάθει.

Αντί γι' αυτό, μπορούμε να αναγνωρίζουμε τη διαδικασία:

«Θυμήθηκες μόνος σου αυτό το σημείο.»

«Χρησιμοποίησες τη λέξη-κλειδί και το βρήκες.»

«Δεν το θυμήθηκες αμέσως, αλλά προσπάθησες ξανά.»

Ο στόχος δεν είναι να επαινούμε κάθε απάντηση.
Είναι να βοηθήσουμε το παιδί να καταλάβει ότι η μνήμη είναι δεξιότητα που μπορεί να εξασκηθεί.

💡 Χρήσιμες Ιδέες Για Την Καθημερινή Μελέτη

✓ Κρατήστε τις οδηγίες σύντομες και συγκεκριμένες, ιδιαίτερα όταν η εργασία έχει πολλά βήματα.

✓ Ζητήστε από το παιδί να επαναλάβει με δικά του λόγια τι πρέπει να κάνει.

✓ Χρησιμοποιήστε μικρές καρτέλες ή λέξεις-κλειδιά αντί για μεγάλες σελίδες σημειώσεων.

✓ Κάντε μικρές επαναλήψεις μέσα στην εβδομάδα αντί για μία μεγάλη επανάληψη πριν από το διαγώνισμα.

✓ Κλείστε το βιβλίο και ζητήστε ανάκληση, πριν το παιδί ξανακοιτάξει την απάντηση.

✓ Χρησιμοποιήστε εικόνες, διαγράμματα και χάρτες όταν βοηθούν πραγματικά την κατανόηση.

✓ Αφήστε χρόνο πριν δώσετε την απάντηση.

✓ Χωρίστε μια μεγάλη εργασία σε μικρά βήματα.

✓ Κρατήστε ένα μικρό προσωπικό «τετράδιο μνήμης» με λέξεις-κλειδιά, κανόνες και πληροφορίες που δυσκολεύουν συχνά το παιδί.

✓ Σταματήστε πριν φτάσει σε έντονη κόπωση.
Η πολύωρη μελέτη δεν σημαίνει απαραίτητα καλύτερη μάθηση.

📌 Ηλικιακή Προσαρμογή Στρατηγικών

Προσχολική ηλικία:
Χρησιμοποιούμε παιχνίδια μνήμης, εικόνες, τραγούδια, ιστορίες και απλές ακολουθίες.
Το παιδί μπορεί να θυμάται δύο ή τρία αντικείμενα ή να αναπαράγει μια μικρή σειρά κινήσεων.

Α΄–Β΄ Δημοτικού:
Δίνουμε έμφαση στη σύνδεση εικόνας, ήχου και λέξης.
Οι οδηγίες παραμένουν σύντομες και χρησιμοποιούμε απλές καρτέλες, χρώματα και μικρά παιχνίδια ανάκλησης.

Γ΄–Δ΄ Δημοτικού:
Το παιδί μπορεί να αρχίσει να χρησιμοποιεί λέξεις-κλειδιά, μικρά διαγράμματα και σύντομες περιλήψεις με δικά του λόγια.

Ε΄–ΣΤ΄ Δημοτικού:
Μπορούμε να διδάξουμε πιο συνειδητές στρατηγικές, όπως αυτοέλεγχο, ανάκληση, οργάνωση πληροφοριών και σύνδεση νέας γνώσης με προηγούμενη.

Γυμνάσιο:
Το παιδί μπορεί να αναλάβει μεγαλύτερο μέρος της οργάνωσης της μελέτης του, χρησιμοποιώντας προσωπικές σημειώσεις, διαγράμματα, λέξεις-κλειδιά και προγραμματισμένες επαναλήψεις.

Σε όλες τις ηλικίες, όμως, μεγαλύτερη σημασία έχει το επίπεδο και οι πραγματικές ανάγκες του παιδιού και όχι μόνο η ηλικία του.

🔦 Ήξερες Ότι…

🔦 Η δυσλεξία δεν σημαίνει απαραίτητα ότι το παιδί έχει γενικά «κακή μνήμη».
Οι δυσκολίες μπορεί να εμφανίζονται περισσότερο σε συγκεκριμένους τύπους πληροφοριών και ιδιαίτερα όταν απαιτείται γρήγορη γλωσσική επεξεργασία ή συγκράτηση πολλών στοιχείων.

🔦 Η ανάκληση μιας πληροφορίας χωρίς να την κοιτάζει το παιδί είναι διαφορετική από την απλή αναγνώρισή της όταν βρίσκεται μπροστά του.

🔦 Οι μικρές και συχνές επαναλήψεις μπορούν να είναι πιο χρήσιμες από μια μεγάλη περίοδο απομνημόνευσης λίγο πριν από μια εξέταση.

🔦 Η εργαζόμενη μνήμη έχει περιορισμένη χωρητικότητα.
Όταν μια οδηγία περιλαμβάνει πολλά βήματα ταυτόχρονα, μπορεί να γίνει δύσκολο για το παιδί να κρατήσει όλες τις πληροφορίες ενεργές.

🔦 Η μνήμη δεν ενισχύεται μόνο με περισσότερη εξάσκηση.
Η σωστή οργάνωση, η κατανόηση και η ενεργή ανάκληση έχουν επίσης σημαντικό ρόλο στη μάθηση.

⚖️ Μύθοι Και Αλήθειες

❌ Μύθος: «Το παιδί με δυσλεξία έχει κακή μνήμη.»

✔ Αλήθεια: Η δυσλεξία δεν σημαίνει γενικευμένη αδυναμία μνήμης.
Ένα παιδί μπορεί να έχει πολύ καλή μνήμη σε ορισμένους τομείς και να δυσκολεύεται περισσότερο σε συγκεκριμένες γλωσσικές ή σχολικές πληροφορίες.

❌ Μύθος: «Αν το παιδί διαβάσει την ίδια σελίδα πολλές φορές, θα τη θυμηθεί.»

✔ Αλήθεια: Η απλή επανάληψη της ανάγνωσης δεν είναι πάντα αρκετή.
Η ανάκληση, η σύνδεση με προηγούμενη γνώση και η ενεργή χρήση της πληροφορίας μπορούν να βοηθήσουν περισσότερο.

❌ Μύθος: «Όσο περισσότερα πράγματα μάθει ταυτόχρονα, τόσο καλύτερα.»

✔ Αλήθεια: Η υπερβολική ποσότητα πληροφοριών μπορεί να δυσκολέψει την επεξεργασία και τη συγκράτηση.
Τα μικρά και οργανωμένα βήματα είναι συχνά πιο διαχειρίσιμα.

❌ Μύθος: «Αν δεν απαντήσει αμέσως, σημαίνει ότι δεν ξέρει.»

✔ Αλήθεια: Η καθυστέρηση στην ανάκληση δεν σημαίνει απαραίτητα έλλειψη γνώσης.
Το παιδί μπορεί να χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να βρει την πληροφορία.

❌ Μύθος: «Τα παιχνίδια μνήμης αρκούν για να βελτιωθεί η σχολική επίδοση.»

✔ Αλήθεια: Τα παιχνίδια μπορούν να εξασκούν συγκεκριμένες δεξιότητες, αλλά δεν αντικαθιστούν την κατάλληλη διδασκαλία και την εξατομικευμένη υποστήριξη.

❌ Μύθος: «Πρέπει να πιέζουμε το παιδί να θυμηθεί μέχρι να τα καταφέρει.»

✔ Αλήθεια: Η υπερβολική πίεση μπορεί να αυξήσει την κόπωση και την απογοήτευση.
Χρειάζονται κατάλληλες στρατηγικές, χρόνος και σταδιακή εξάσκηση.

👉 Συχνές Ερωτήσεις (FAQs)

❓ Η δυσλεξία προκαλεί προβλήματα μνήμης;
Η δυσλεξία δεν σημαίνει γενικά «κακή μνήμη».
Ορισμένα παιδιά μπορεί να δυσκολεύονται περισσότερο σε γλωσσικές πληροφορίες, στη σειρά, στην ανάκληση ή στη συγκράτηση πολλών στοιχείων ταυτόχρονα.

❓ Ποιος είναι ο καλύτερος τρόπος να βοηθήσω το παιδί να θυμάται;
Δεν υπάρχει μία στρατηγική που να ταιριάζει σε όλα τα παιδιά.
Συνήθως βοηθούν η κατανόηση, οι μικρές ενότητες, οι συνδέσεις, η ενεργή ανάκληση και η συστηματική επανάληψη.

❓ Να βάζω το παιδί να διαβάζει πολλές φορές την ίδια σελίδα;
Όχι απαραίτητα.
Είναι συχνά πιο χρήσιμο να κλείσει το βιβλίο και να προσπαθήσει να πει τι θυμάται, χρησιμοποιώντας στη συνέχεια το βιβλίο για να ελέγξει τι ξέχασε.

❓ Τι κάνω όταν το παιδί λέει «το ξέρω, αλλά δεν μπορώ να το θυμηθώ»;
Δώστε του λίγο χρόνο και ένα μικρό στοιχείο που θα μπορούσε να ενεργοποιήσει τη μνήμη του.
Μπορεί επίσης να βοηθήσει μια εικόνα, μια λέξη-κλειδί ή μια ερώτηση που οδηγεί σταδιακά στην απάντηση.

❓ Πότε χρειάζεται να ζητήσουμε βοήθεια από ειδικό;
Όταν οι δυσκολίες στη μάθηση, στη συγκράτηση ή στην ανάκληση είναι επίμονες, επηρεάζουν σημαντικά τη σχολική καθημερινότητα ή συνοδεύονται από άλλες δυσκολίες, είναι χρήσιμο να συζητηθούν με τον εκπαιδευτικό και, όταν χρειάζεται, με τον κατάλληλο ειδικό.

🌱 Η Μνήμη Χτίζεται Με Συνδέσεις

Το παιδί με δυσλεξία δεν χρειάζεται να ακούει συνεχώς «θυμήσου το».
Χρειάζεται να μάθει τρόπους με τους οποίους μπορεί να κάνει μια πληροφορία πιο εύκολη να συγκρατηθεί και να ανακληθεί.

Μια εικόνα, μια λέξη-κλειδί, μια ιστορία, μια σύντομη επανάληψη ή μια ερώτηση μπορούν να λειτουργήσουν ως μικρές γέφυρες προς τη γνώση.

Με τον καιρό, το παιδί μπορεί να αρχίσει να αναγνωρίζει ποιες στρατηγικές το βοηθούν περισσότερο και να τις χρησιμοποιεί όλο και πιο αυτόνομα.

Ο στόχος δεν είναι να θυμάται τα πάντα αμέσως.
Είναι να μάθει πώς να μαθαίνει και πώς να ξαναβρίσκει μια πληροφορία όταν τη χρειάζεται.

✨ Μοιραστείτε Την Εμπειρία Σας!

Ποια στρατηγική φαίνεται να βοηθά περισσότερο το παιδί σας να θυμάται αυτά που μαθαίνει;
Το βοηθούν περισσότερο οι εικόνες, οι λέξεις-κλειδιά, η προφορική επανάληψη ή τα παιχνίδια;

Μια μικρή πρακτική που λειτούργησε στην καθημερινότητα μπορεί να δώσει χρήσιμη έμπνευση και σε άλλους γονείς που αναζητούν έναν πιο ήρεμο και αποτελεσματικό τρόπο να στηρίξουν το παιδί τους.

🩺 Ιατρική Ειδοποίηση

Το άρθρο έχει ενημερωτικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα και δεν αντικαθιστά εξατομικευμένη αξιολόγηση ή επαγγελματική καθοδήγηση.
Η δυσλεξία δεν σημαίνει από μόνη της γενικευμένη διαταραχή της μνήμης και οι δυσκολίες στη συγκράτηση ή στην ανάκληση μπορεί να έχουν διαφορετικές αιτίες.

Αν το παιδί παρουσιάζει επίμονες δυσκολίες στη μάθηση, στη μνήμη, στη συγκέντρωση ή στη σχολική του λειτουργία, είναι σημαντικό να συζητηθούν με τον εκπαιδευτικό και, όπου χρειάζεται, με τον παιδίατρο ή τον κατάλληλο ειδικό, ώστε να αξιολογηθούν οι πραγματικές ανάγκες του παιδιού.