Μπορεί να βιάστηκε, να έχασε ένα βήμα ή να δυσκολεύτηκε να οργανώσει όσα γνώριζε.
Μπορεί να παραλείψει μια λέξη στην εκφώνηση, να αντιγράψει λάθος έναν αριθμό, να ξεχάσει ένα βήμα σε μια άσκηση ή να απαντήσει πριν καταλάβει τι ακριβώς ζητείται.
Μερικές φορές, μάλιστα, όταν του δείξουμε το λάθος, λέει αμέσως: «Α, ναι! Αυτό το ξέρω!»
Τότε είναι εύκολο να θεωρήσουμε ότι απλώς δεν πρόσεξε.
Όμως τα λάθη δεν έχουν πάντα την ίδια αιτία.
Ένα παιδί μπορεί να γνωρίζει την ύλη και παρ’ όλα αυτά να δυσκολεύεται να οργανώσει την εργασία του, να συγκρατήσει όλες τις πληροφορίες, να ακολουθήσει τα βήματα ή να ελέγξει την απάντησή του.
Γι’ αυτό, αντί να ζητάμε συνεχώς «περισσότερη προσοχή», μπορούμε να βοηθήσουμε το παιδί να μάθει πώς να εργάζεται πιο οργανωμένα και πώς να ελέγχει μόνο του τη δουλειά του.
🧠 Όταν Το Παιδί Ξέρει Την Απάντηση Αλλά Κάνει Λάθος
Η γνώση μιας δεξιότητας δεν σημαίνει ότι το παιδί θα την εφαρμόζει πάντα σωστά και στις ίδιες συνθήκες.
Ένα παιδί μπορεί να λύνει σωστά μια πράξη όταν την κάνει με τον εκπαιδευτικό και να κάνει λάθος όταν βρίσκεται μόνο του μπροστά σε δέκα παρόμοιες ασκήσεις.
Μπορεί να γνωρίζει τι πρέπει να κάνει, αλλά να ξεχάσει ένα από τα βήματα.
Μπορεί να διαβάσει μια εκφώνηση βιαστικά και να απαντήσει σε διαφορετική ερώτηση από αυτή που πραγματικά τέθηκε.
Σε άλλες περιπτώσεις μπορεί να επηρεάζεται από την κόπωση, τον χρόνο, το άγχος ή την ποσότητα των πληροφοριών που πρέπει να διαχειριστεί ταυτόχρονα.
Το σημαντικό λοιπόν δεν είναι μόνο να ρωτήσουμε:
«Ξέρει την απάντηση;»
Αλλά και:
«Μπορεί να χρησιμοποιήσει αυτό που ξέρει όταν χρειάζεται;»
🔎 Τα Λάθη Μπορούν Να Μας Δείξουν Τι Δυσκολεύει Το Παιδί
Αντί να βλέπουμε κάθε λάθος ξεχωριστά, μπορούμε να παρατηρούμε πότε και πώς εμφανίζεται.
Για παράδειγμα:
✓ Κάνει λάθη κυρίως όταν η άσκηση έχει πολλές οδηγίες;
✓ Παραλείπει συχνά το τελευταίο βήμα;
✓ Αντιγράφει σωστά από κοντά αλλά κάνει λάθη όταν πρέπει να μεταφέρει πληροφορίες από τον πίνακα;
✓ Ξεκινά πριν διαβάσει ολόκληρη την εκφώνηση;
✓ Ολοκληρώνει γρήγορα την εργασία χωρίς να την ελέγξει;
✓ Κάνει λιγότερα λάθη όταν κάποιος του υπενθυμίζει τα βήματα;
✓ Μπορεί να εντοπίσει το λάθος όταν του ζητηθεί να ξανακοιτάξει την εργασία;
Αυτές οι παρατηρήσεις μάς βοηθούν να καταλάβουμε ποια διαδικασία χρειάζεται υποστήριξη.
🧩 Δεν Είναι Όλα Τα Λάθη «Απροσεξία»
Η λέξη «απροσεξία» περιγράφει το αποτέλεσμα, όχι απαραίτητα την αιτία.
Ένα παιδί μπορεί να κάνει ένα λάθος επειδή:
✓ δεν κατάλαβε πλήρως την οδηγία
✓ δεν συγκράτησε όλα τα βήματα
✓ δυσκολεύτηκε να οργανώσει την εργασία
✓ βιάστηκε να ολοκληρώσει
✓ δεν γνώριζε ποιο σημείο έπρεπε να ελέγξει
✓ κουράστηκε
✓ δυσκολεύτηκε να διαχειριστεί πολλές πληροφορίες ταυτόχρονα
✓ δεν έχει αναπτύξει ακόμη αποτελεσματική στρατηγική αυτοελέγχου
Αυτό δεν σημαίνει ότι κάθε τέτοια συμπεριφορά υποδηλώνει μαθησιακή δυσκολία ή κάποια άλλη διαταραχή.
Σημαίνει ότι χρειάζεται να κοιτάξουμε πίσω από το λάθος πριν αποφασίσουμε πώς θα βοηθήσουμε.
🎯 Τρεις Τρόποι Για Να Βοηθήσουμε Το Παιδί
Ο στόχος δεν είναι να κάνουμε το παιδί να φοβάται τα λάθη.
Ο στόχος είναι να του δώσουμε εργαλεία ώστε να εντοπίζει τι χρειάζεται να ελέγξει και να διορθώνει σταδιακά μόνο του τη δουλειά του.
1️⃣ Μαθαίνω Να Διαβάζω Την Οδηγία Πριν Ξεκινήσω
Πολλά λάθη ξεκινούν πριν ακόμη αρχίσει η ίδια η άσκηση.
Το παιδί μπορεί να διαβάσει γρήγορα την εκφώνηση και να ξεκινήσει αμέσως, χωρίς να έχει καταλάβει ακριβώς τι ζητά.
Μπορούμε να του μάθουμε μια απλή διαδικασία:
1. Διαβάζω.
2. Σταματώ.
3. Λέω με δικά μου λόγια τι ζητά η άσκηση.
4. Ξεκινώ.
Για παράδειγμα, αν η οδηγία λέει να κυκλώσει τις σωστές απαντήσεις και να υπογραμμίσει τις λανθασμένες, μπορούμε να ρωτήσουμε:
«Τι πρέπει να κάνεις πρώτα;»
Δεν χρειάζεται να του δώσουμε αμέσως την απάντηση.
Θέλουμε να μάθει να επεξεργάζεται την οδηγία πριν περάσει στην πράξη.
Με τον χρόνο, αυτή η μικρή παύση μπορεί να γίνει προσωπική συνήθεια.
2️⃣ Χωρίζω Την Εργασία Σε Μικρά Βήματα
Μια σύνθετη εργασία μπορεί να γίνει δύσκολη όταν το παιδί πρέπει να θυμάται πολλά πράγματα ταυτόχρονα.
Αντί να του πούμε:
«Κάνε την άσκηση.»
μπορούμε να τη χωρίσουμε:
1. Διαβάζω την εκφώνηση.
2. Βρίσκω τι ζητά.
3. Κάνω το πρώτο βήμα.
4. Ελέγχω.
5. Συνεχίζω.
Αυτό μπορεί να εφαρμοστεί σε πολλές δραστηριότητες.
Στα μαθηματικά, για παράδειγμα, το παιδί μπορεί πρώτα να εντοπίσει τα δεδομένα, μετά να αποφασίσει τι πρέπει να βρει και στη συνέχεια να επιλέξει την πράξη.
Σε μια γραπτή εργασία μπορεί πρώτα να σκεφτεί την ιδέα του, μετά να οργανώσει τα βασικά σημεία και έπειτα να γράψει.
Η διάσπαση μιας σύνθετης εργασίας σε μικρότερα βήματα μειώνει το γνωστικό φορτίο και κάνει τη διαδικασία πιο διαχειρίσιμη.
3️⃣ Μαθαίνω Να Κάνω Τον Δικό Μου Έλεγχο
Το σημαντικότερο βήμα είναι να μη χρειάζεται πάντα ο ενήλικας να εντοπίζει το λάθος.
Μπορούμε να δημιουργήσουμε μια πολύ μικρή προσωπική λίστα ελέγχου.
Για μια μαθηματική άσκηση:
✓ Διάβασα σωστά τι ζητούσε;
✓ Έκανα όλα τα βήματα;
✓ Αντέγραψα σωστά τους αριθμούς;
✓ Η απάντησή μου βγάζει νόημα;
Για μια γραπτή εργασία:
✓ Έγραψα αυτό που ήθελα να πω;
✓ Έλειψε κάποια λέξη;
✓ Διάβασα ξανά το κείμενο;
Για μια άσκηση κατανόησης:
✓ Απάντησα στην ερώτηση που πραγματικά τέθηκε;
✓ Βρήκα την πληροφορία μέσα στο κείμενο;
✓ Έλεγξα την απάντησή μου;
Η λίστα δεν χρειάζεται να είναι μεγάλη.
Δύο ή τρία σταθερά σημεία είναι συχνά αρκετά.
Ο στόχος είναι σταδιακά το παιδί να αρχίσει να κάνει αυτές τις ερωτήσεις χωρίς να του τις υπενθυμίζει κάθε φορά ο γονιός ή ο εκπαιδευτικός.
👀 Όταν Το Παιδί Λέει «Δεν Καταλαβαίνω»
Η φράση «δεν καταλαβαίνω» μπορεί να σημαίνει πολλά διαφορετικά πράγματα.
Μπορεί το παιδί να μην κατανοεί τη γλώσσα της οδηγίας.
Μπορεί να μην ξέρει ποιο βήμα πρέπει να κάνει πρώτο.
Μπορεί να έχει καταλάβει την έννοια αλλά να μην ξέρει πώς να ξεκινήσει.
Μπορεί να έχει ξεχάσει μέρος της εξήγησης ή να μπερδεύεται όταν υπάρχουν πολλές πληροφορίες μαζί.
Γι’ αυτό, αντί για:
«Μα είναι εύκολο!»
μπορούμε να ρωτήσουμε:
«Ποιο σημείο κατάλαβες;»
ή:
«Ποιο είναι το πρώτο πράγμα που πρέπει να κάνουμε;»
ή:
«Θέλεις να το χωρίσουμε σε μικρότερα βήματα;»
Έτσι προσπαθούμε να εντοπίσουμε πού ακριβώς σταματά η διαδικασία.
⏱️ Η Ταχύτητα Δεν Είναι Πάντα Επιτυχία
Μερικά παιδιά προσπαθούν να τελειώσουν όσο πιο γρήγορα μπορούν.
Μπορεί να πιστεύουν ότι το γρήγορο παιδί είναι και το καλύτερο.
Όμως η ταχύτητα μπορεί να οδηγήσει σε παραλείψεις, βιαστικές απαντήσεις και ανεπαρκή έλεγχο.
Δεν χρειάζεται να επιβραβεύουμε μόνο το παιδί που τελειώνει πρώτο.
Μπορούμε να αναγνωρίζουμε και άλλες δεξιότητες:
«Μου άρεσε που διάβασες προσεκτικά την οδηγία.»
«Παρατήρησα ότι έλεγξες μόνος σου την απάντηση.»
«Σταμάτησες όταν δυσκολεύτηκες και ξαναδοκίμασες.»
Έτσι το παιδί μαθαίνει ότι αξία έχει όχι μόνο το πόσο γρήγορα τελειώνει, αλλά και ο τρόπος με τον οποίο εργάζεται.
🧠 Η Αυτορρύθμιση Χτίζεται Σταδιακά
Η ικανότητα να οργανώνει το παιδί τη δουλειά του, να παρακολουθεί την πορεία του και να ελέγχει το αποτέλεσμα δεν εμφανίζεται από τη μία ημέρα στην άλλη.
Στην αρχή χρειάζεται περισσότερη βοήθεια από τον ενήλικα.
Ο γονιός μπορεί να λέει:
«Τι κάνουμε πρώτο;»
Αργότερα:
«Ποιο είναι το πρώτο βήμα;»
Και σταδιακά:
«Τι χρειάζεται να ελέγξεις πριν τελειώσεις;»
Με αυτόν τον τρόπο η βοήθεια μειώνεται προοδευτικά.
Ο στόχος δεν είναι το παιδί να εξαρτάται για πάντα από μια λίστα ή από μια υπενθύμιση, αλλά να εσωτερικεύσει τη διαδικασία.
🪞 Ένα Μικρό «Τετράδιο Παρατήρησης»
Μπορούμε να κρατήσουμε ένα απλό τετράδιο όπου σημειώνουμε, μαζί με το παιδί, τι είδους λάθος εμφανίστηκε και τι βοήθησε.
Για παράδειγμα:
Σήμερα: Ξέχασα να απαντήσω στην τελευταία ερώτηση.
Τι βοήθησε: Έλεγξα μία μία τις ερωτήσεις πριν τελειώσω.
Μια άλλη ημέρα:
Σήμερα: Αντέγραψα λάθος έναν αριθμό.
Τι βοήθησε: Έλεγξα τους αριθμούς πριν κάνω την πράξη.
Το τετράδιο δεν πρέπει να γίνει κατάλογος αποτυχιών.
Στόχος του είναι να βοηθήσει το παιδί να ανακαλύψει ποια στρατηγική το βοηθά περισσότερο.
🏠 Τι Μπορούν Να Κάνουν Οι Γονείς Στο Σπίτι;
Η υποστήριξη δεν χρειάζεται να μετατρέψει το σπίτι σε δεύτερη σχολική τάξη.
Μικρές καθημερινές ευκαιρίες μπορούν να καλλιεργήσουν την οργάνωση και τον αυτοέλεγχο.
✓ Ζητήστε από το παιδί να σας εξηγήσει τι πρέπει να κάνει πρώτα πριν ξεκινήσει μια εργασία.
✓ Δώστε του χρόνο να ξανακοιτάξει μια απάντηση πριν του πείτε αν είναι σωστή.
✓ Όταν κάνει λάθος, ρωτήστε «Θέλεις να δούμε μαζί πού μπορεί να έγινε;» αντί να δώσετε αμέσως τη λύση.
✓ Ενθαρρύνετέ το να χρησιμοποιεί μια μικρή λίστα ελέγχου.
✓ Επιβραβεύστε την προσπάθεια να εντοπίσει μόνο του ένα λάθος, ακόμη κι αν δεν καταφέρει αμέσως να το διορθώσει.
✓ Όταν μια εργασία είναι μεγάλη, βοηθήστε το να τη χωρίσει σε μικρότερα κομμάτια.
✓ Αποφύγετε τις συνεχείς υπενθυμίσεις «πρόσεχε», «πρόσεχε» και «πρόσεχε».
Δείξτε του τι ακριβώς μπορεί να κάνει για να ελέγξει τη δουλειά του.
🔦 Ήξερες Ότι…
🔦 Το ίδιο παιδί μπορεί να κάνει πολλά λάθη σε μια σύνθετη εργασία και πολύ λιγότερα όταν η εργασία χωρίζεται σε μικρότερα βήματα.
🔦 Η ικανότητα να ελέγχουμε τη δουλειά μας αποτελεί μέρος των δεξιοτήτων αυτορρύθμισης και εκτελεστικού ελέγχου.
🔦 Το να γνωρίζει ένα παιδί μια πληροφορία δεν σημαίνει ότι θα μπορεί πάντα να την εφαρμόζει σωστά σε κάθε συνθήκη.
🔦 Η φράση «δεν καταλαβαίνω» δεν εξηγεί από μόνη της ποια είναι η δυσκολία.
Χρειάζεται να διερευνηθεί αν το πρόβλημα βρίσκεται στην οδηγία, στη μνήμη, στην οργάνωση ή στην ίδια την έννοια.
🔦 Η σταδιακή μείωση της βοήθειας του ενήλικα μπορεί να βοηθήσει το παιδί να περάσει από το «μου το θυμίζουν» στο «το θυμάμαι μόνος μου».
⚖️ Μύθοι Και Αλήθειες
❌ Μύθος: «Αν ένα παιδί κάνει λάθος σε κάτι που ξέρει, σημαίνει ότι δεν διάβασε αρκετά.»
✔ Αλήθεια: Το λάθος μπορεί να σχετίζεται με την εφαρμογή της γνώσης, την οργάνωση, την κατανόηση της οδηγίας, την κόπωση ή τον αυτοέλεγχο.
❌ Μύθος: «Το μόνο που χρειάζεται είναι να προσέχει περισσότερο.»
✔ Αλήθεια: Η προσοχή δεν είναι απλώς μια εντολή.
Το παιδί χρειάζεται να μάθει τι να προσέχει, πότε να σταματά και πώς να ελέγχει.
❌ Μύθος: «Αν τελειώνει πρώτος, σημαίνει ότι τα καταφέρνει καλύτερα.»
✔ Αλήθεια: Η ταχύτητα δεν είναι το ίδιο με την ακρίβεια, την κατανόηση ή την αποτελεσματική οργάνωση.
❌ Μύθος: «Αν το παιδί λέει “δεν καταλαβαίνω”, δεν έχει καταλάβει το μάθημα.»
✔ Αλήθεια: Η φράση μπορεί να κρύβει διαφορετικές δυσκολίες, από την κατανόηση της οδηγίας μέχρι την οργάνωση των βημάτων.
❌ Μύθος: «Ο γονιός πρέπει να δείχνει αμέσως κάθε λάθος.»
✔ Αλήθεια: Είναι χρήσιμο να δίνεται στο παιδί η ευκαιρία να ελέγξει και να εντοπίσει μόνο του ορισμένα λάθη.
❌ Μύθος: «Οι λίστες ελέγχου κάνουν το παιδί εξαρτημένο.»
✔ Αλήθεια: Όταν χρησιμοποιούνται σωστά και η βοήθεια μειώνεται σταδιακά, μπορούν να λειτουργήσουν ως γέφυρα προς την αυτονομία.
❌ Μύθος: «Αν ένα παιδί κάνει πολλά τέτοια λάθη, σημαίνει ότι έχει οπωσδήποτε μαθησιακή δυσκολία.»
✔ Αλήθεια: Τα λάθη από μόνα τους δεν αρκούν για να οδηγήσουν σε διάγνωση.
Σημασία έχει η επιμονή, η ένταση και η επίδραση των δυσκολιών στη σχολική και καθημερινή λειτουργία.
💡 Χρήσιμες Ιδέες Για Καλύτερο Αυτοέλεγχο
✓ Δώστε μικρές και ξεκάθαρες οδηγίες, ιδιαίτερα όταν η εργασία είναι σύνθετη.
✓ Ζητήστε από το παιδί να επαναλάβει με δικά του λόγια τι πρέπει να κάνει.
✓ Χρησιμοποιήστε μία μικρή λίστα ελέγχου αντί για πολλές υπενθυμίσεις.
✓ Αφήστε χρόνο για δεύτερη ματιά πριν θεωρηθεί η εργασία ολοκληρωμένη.
✓ Ρωτήστε «Πού θα μπορούσε να βρίσκεται το λάθος;» αντί να δείξετε αμέσως τη σωστή απάντηση.
✓ Χωρίστε τις μεγάλες εργασίες σε μικρότερα μέρη και ολοκληρώστε τα σταδιακά.
✓ Μην επιβραβεύετε μόνο την ταχύτητα.
Αναγνωρίστε την ακρίβεια, την προσπάθεια και την ικανότητα του παιδιού να ελέγχει τη δουλειά του.
✓ Μειώστε σταδιακά τη βοήθεια.
Αυτό που σήμερα υπενθυμίζει ο ενήλικας, αύριο μπορεί να το θυμηθεί μόνο του το παιδί.
📌 Ηλικιακή Προσαρμογή Στρατηγικών
Α΄–Β΄ Δημοτικού:
Χρησιμοποιούμε πολύ απλές οδηγίες, εικόνες και μικρές ρουτίνες.
Το παιδί μπορεί να μάθει να σταματά, να κοιτάζει τι ζητά η άσκηση και να ελέγχει ένα ή δύο σημεία.
Γ΄–Δ΄ Δημοτικού:
Μπορούμε να εισαγάγουμε μικρές λίστες ελέγχου και να ζητάμε από το παιδί να εξηγεί τα βήματα που ακολουθεί.
Σταδιακά ενθαρρύνουμε την αυτοδιόρθωση.
Ε΄–ΣΤ΄ Δημοτικού:
Το παιδί μπορεί να χρησιμοποιεί πιο ανεξάρτητα στρατηγικές οργάνωσης, να χωρίζει μεγαλύτερες εργασίες σε στάδια και να αναγνωρίζει ποιο σημείο χρειάζεται έλεγχο.
Γυμνάσιο:
Η έμφαση μεταφέρεται περισσότερο στην αυτονομία.
Το παιδί μπορεί να οργανώνει μόνο του τις εργασίες, να ελέγχει αν απάντησε σε όλα τα ζητούμενα και να επιλέγει την κατάλληλη στρατηγική όταν εντοπίζει δυσκολία.
👉 Συχνές Ερωτήσεις (FAQs)
❓ Γιατί το παιδί κάνει λάθη σε ασκήσεις που ξέρει;
Μπορεί να δυσκολεύεται στην εφαρμογή της γνώσης, στην οργάνωση των βημάτων, στην κατανόηση της οδηγίας ή στον έλεγχο της απάντησης.
Η αιτία δεν είναι ίδια σε όλα τα παιδιά.
❓ Πρέπει να διορθώνω αμέσως κάθε λάθος;
Όχι.
Όταν είναι κατάλληλο, δώστε στο παιδί λίγο χρόνο και μια μικρή υπόδειξη ώστε να προσπαθήσει να εντοπίσει μόνο του το λάθος.
❓ Τι να κάνω όταν το παιδί βιάζεται να τελειώσει;
Διδάξτε του μια σταθερή διαδικασία ελέγχου πριν θεωρήσει την εργασία ολοκληρωμένη.
Επιβραβεύστε περισσότερο την προσεκτική εργασία και την αυτοδιόρθωση παρά το ποιος τελείωσε πρώτος.
❓ Πώς μπορώ να βοηθήσω ένα παιδί που χάνει εύκολα τα βήματα μιας άσκησης;
Χωρίστε την εργασία σε μικρότερα στάδια και χρησιμοποιήστε μια σύντομη οπτική ή γραπτή υπενθύμιση.
Σταδιακά μειώστε τη βοήθεια ώστε το παιδί να αναλαμβάνει όλο και περισσότερο μόνο του.
❓ Πότε χρειάζεται να ζητήσουμε βοήθεια από ειδικό;
Όταν τα λάθη και οι δυσκολίες είναι επίμονα, εμφανίζονται συστηματικά, επηρεάζουν σημαντικά τη σχολική λειτουργία ή επιμένουν παρά την κατάλληλη υποστήριξη, είναι χρήσιμη μια ολοκληρωμένη αξιολόγηση από τον αρμόδιο ειδικό.
🌟 Από Το «Πρόσεχε» Στο «Ξέρω Πώς Να Ελέγχω»
Ένα παιδί δεν χρειάζεται να ακούει συνεχώς ότι πρέπει να προσέχει περισσότερο.
Χρειάζεται να μάθει πώς να προσέχει, τι να ελέγχει και πότε να σταματά.
Κάθε φορά που διαβάζει προσεκτικά μια οδηγία, χωρίζει μια εργασία σε βήματα ή εντοπίζει μόνο του ένα λάθος, καλλιεργεί μια δεξιότητα που θα του είναι χρήσιμη πολύ πέρα από μία σχολική άσκηση.
Ο στόχος δεν είναι να εξαφανίσουμε όλα τα λάθη.
Ο στόχος είναι να βοηθήσουμε το παιδί να γίνει σταδιακά πιο οργανωμένο, πιο ανεξάρτητο και πιο συνειδητοποιημένο ως προς τον τρόπο με τον οποίο μαθαίνει.
Γιατί πίσω από το «Μα το ξέρει!» μπορεί να υπάρχει ένα παιδί που πράγματι ξέρει την απάντηση, αλλά χρειάζεται να μάθει πώς να χρησιμοποιεί καλύτερα όσα γνωρίζει.
✨ Μοιραστείτε Την Εμπειρία Σας!
Έχετε παρατηρήσει ότι το παιδί σας κάνει περισσότερα λάθη όταν βιάζεται, όταν η άσκηση έχει πολλές οδηγίες ή όταν κουράζεται;
Υπάρχει κάποια μικρή στρατηγική που το βοηθά να σταματά και να ελέγχει μόνο του τη δουλειά του;
Οι εμπειρίες σας μπορεί να δώσουν χρήσιμες ιδέες και σε άλλους γονείς που προσπαθούν να βοηθήσουν το παιδί τους να αποκτήσει μεγαλύτερη αυτονομία στη μάθηση.
🩺 Ιατρική Ειδοποίηση
Το άρθρο έχει ενημερωτικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα και δεν αντικαθιστά εξατομικευμένη αξιολόγηση ή καθοδήγηση από ειδικό.
Τα λάθη στην καθημερινή σχολική εργασία δεν αποτελούν από μόνα τους ένδειξη μαθησιακής δυσκολίας ή άλλης διαταραχής.
Όταν οι δυσκολίες είναι επίμονες, εμφανίζονται σε διαφορετικές δραστηριότητες και επηρεάζουν σημαντικά τη σχολική λειτουργία του παιδιού, είναι σημαντικό να αναζητηθεί η κατάλληλη αξιολόγηση και υποστήριξη.
- «Μα το ξέρει! Γιατί το έκανε λάθος;»
Τα λάθη του παιδιού δεν σημαίνουν πάντα ότι δεν πρόσεξε.
Ας δούμε τι μπορεί να κρύβεται πίσω από αυτά και πώς μπορούμε να το βοηθήσουμε να αποκτήσει καλύτερο αυτοέλεγχο.
