Μετάβαση σε περιεχόμενο
View in the app

A better way to browse. Learn more.

mammyland

A full-screen app on your home screen with push notifications, badges and more.

To install this app on iOS and iPadOS
  1. Tap the Share icon in Safari
  2. Scroll the menu and tap Add to Home Screen.
  3. Tap Add in the top-right corner.
To install this app on Android
  1. Tap the 3-dot menu (⋮) in the top-right corner of the browser.
  2. Tap Add to Home screen or Install app.
  3. Confirm by tapping Install.

Άρθρα

ΔΙαχείριση άρθρων
Να χρησιμοποιούν πάντα φωτιστικά και διακοσμητικά προϊόντα που φέρουν πιστοποίηση καταλληλότητας της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Να επιθεωρούν τουλάχιστον μια φορά το χρόνο τα χριστουγεννιάτικα φωτιστικά σας για διαρροές, κοψίματα, ή καμένες λάμπες καθώς και το φις για καλή προσαρμογή με την πρίζα για την αποφυγή σπινθηρισμών.

Να ακολουθούν πιστά τις οδηγίες χρήσης του κατασκευαστή για την τοποθέτηση των φωτιστικών, καθώς κάποια είναι κατασκευασμένα για εσωτερική ή εξωτερική χρήση, αλλά όχι και για τα δύο.

Αν σκοπεύουν να στολίσουν με φωτιστικά και εξωτερικούς χώρους του σπιτιού σας, να το κάνουν πάντα κατά τη διάρκεια της μέρας για να μπορούν να βλέπουν τυχόν φθορές στις καλωδιώσεις ή υγρασία που μπορεί να έχει εισχωρήσει στις επαφές. Αν έχουν επαφή με μεταλλικά αντικείμενα μην τα ανάψουν μέχρι να βεβαιωθούν ότι δεν υπάρχει κίνδυνος και λειτουργούν κανονικά.

Να ελέγξουν τα volt των φωτιστικών με αυτά της πρίζας καθώς και σημάνσεις του ΕΛΟΤ για βεβαίωση ελέγχου από αρμόδιο εργαστήριο.

Να μην αφήνουν τα φωτιστικά να ακουμπούν σε υλικά που πιάνουν εύκολα φωτιά όπως χαρτιά ή υφάσματα κ.α.

Σχετικά με το χριστουγεννιάτικο δέντρο η Πυροσβεστική συμβουλεύει τους πολίτες:

Το χριστουγεννιάτικο δέντρο να το τοποθετούν κάπου που να τους ικανοποιούν σαν θέση, αλλά θα πρέπει να απέχει τουλάχιστον ένα μέτρο από το τζάκι ή άλλες εστίες και να έχει και την απαιτούμενη ασφάλεια σε ότι αφορά την στήριξη του και να μην είναι σε επαφή με άλλα αντικείμενα του χώρου ή να φράσσει εξόδους του σπιτιού.

Αν στολίσουν «φυσικό» δέντρο να προσέξουν να μην είναι ξεραμένο και να προσπαθήσουν να το διατηρούν υγρό με συχνό πότισμα.

Εάν αγοράσουν τεχνητό δέντρο, να βεβαιωθούν πως φέρει πιστοποίηση ότι είναι κατασκευασμένο από βραδυφλεγή υλικά.

Τα στελέχη της Πυροσβεστική επισημαίνουν πως «τα παιδιά μαγεύονται από το χριστουγεννιάτικο δέντρο και δεν θα πρέπει ποτέ να τα αφήνετε να παίζουν χωρίς επιτήρηση κάτω από αυτό. Αναπτήρες, σπίρτα, καλώδια, πρίζες και φωτάκια θα πρέπει να μην είναι προσεγγίσιμα από τα παιδιά. Για να αποφύγετε ανατροπές ή τραυματισμούς, μπορείτε να κόψετε τα χαμηλότερα κλαδιά ή να το στερεώσετε στο ταβάνι με πετονιά. Επίσης αποσυνδέετε πάντα τα φωτιστικά του χριστουγεννιάτικου δέντρου πριν φύγετε από το σπίτι ή πριν πάτε για ύπνο».

Σχετικά με τα κεριά η Πυροσβεστική αναφέρει προς τους πολίτες:

Εάν ανάβουν κεριά στο χώρο τους, πρέπει πάντα να τα τοποθετούν σε σταθερές βάσεις (όχι πλαστικά ή άλλα εύφλεκτα υλικά), να τα έχουν σε απόσταση από κουρτίνες και ποτέ μην τα αφήνουν αναμμένα όταν φεύγουν.

Να τα κρατήσουν μακριά από χώρους που μπορεί να υπάρξει ρεύμα αέρα.

Να μην τα τοποθετούν κάτω από ράφια ή άλλες επιφάνειες και να τα αφήσουν 10 cm τουλάχιστον απόσταση μεταξύ δύο κεριών.

Ποτέ να μην χρησιμοποιούν αναμμένα κεριά για να διακοσμήσουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο, και να βεβαιωθούν ότι κάθε αναμμένο κερί στο χώρο είναι τοποθετημένο μακριά από τα κλαδιά του δέντρου.

  • <p>Η Πυροσβεστική Υπηρεσία εξέδωσε συγκεκριμένες οδηγίες προς τους πολίτες σχετικά με τα χριστουγεννιάτικα φωτάκια:</p>
Τα παιδιά -κυρίως στην προσχολική ηλικία- ζωγραφίζουν πολύ, κι αυτό επειδή οι ζωγραφιές τους είναι ένας από τους κύριους τρόπους έκφρασης. Οι εικόνες αυτές είναι πολύ χρήσιμες για να εκτιμήσουμε τη νοητική και τη συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού, να καταλάβουμε τα στοιχεία της προσωπικότητάς του, όσα το προβληματίζουν, ή απλώς όσα βλέπει και παρατηρεί γύρω του.

Ζωγράφοι ετών 1,5

Για τα πολύ μικρά παιδιά το μολύβι δεν είναι τίποτα παραπάνω από ένα οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο.
Όταν τους δείξουμε και καταλάβουν ότι μπορεί να κάνει σημάδια, αρχίζουν να το χρησιμοποιούν μουντζουρώνοντας κάποια επιφάνεια.

Ο στόχος τους φυσικά δεν είναι να ζωγραφίσουν κάτι συγκεκριμένο.
Οι πρώτες αυτές «ζωγραφιές» μοιάζουν με μπερδεμένα κουβάρια, είναι μουτζούρες που ουσιαστικά θυμίζουν τις κινήσεις τους όταν, σε αυτή την ηλικία, πηδάνε πάνω κάτω ή στροβιλίζονται γύρω από τον εαυτό τους.
Σταδιακά βάζουν τις μουτζούρες τους σε έλεγχο, οι οποίες και διαφοροποιούνται σε πολλές μορφές: ευθείες, ελικοειδείς, ζιγκ ζαγκ γραμμές.
Από τα 3 τους χρόνια και μετά σχεδιάζουν μεμονωμένες «φιγούρες» (γραμμές, σπείρες, κύκλους) στις οποίες και δίνουν ονόματα.
Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία έχουν την τάση να ονομάζουν τις ζωγραφιές τους, λένε δηλαδή πως έχουν ζωγραφίσει τη μαμά ή τον μπαμπά, αλλά μετά το ξεχνάνε κι αν τα ξαναρωτήσουμε μετά από λίγες μέρες για τις ίδιες εικόνες μπορεί να μας πουν πως οι ζωγραφιές τους αναπαριστούν κάτι άλλο.

Νήπια και ζωγραφική

Ξεκινά περίπου στην ηλικία των 4,5 με 5 ετών, όταν τα παιδιά περνάνε από τις γραμμές και τις μουτζούρες στα σχήματα που θυμίζουν κηλίδες και που αναπαριστούν αντικείμενα ή ανθρώπους που βλέπουν γύρω τους (π.χ. ο ουρανός, η θάλασσα, ένας άνθρωπος, ένα σπίτι, ένα δέντρο, λουλούδια κ.ά.).
Σε αυτές τις ζωγραφιές δεν υπάρχει η έννοια της προοπτικής (όλα όσα θέλουν να αναπαραστήσουν τοποθετούνται το ένα δίπλα στο άλλο χωρίς να αλληλοκαλύπτονται) ούτε οι κανόνες της βαρύτητας (π.χ. τα σπίτια πάνω στο βουνό ζωγραφίζονται πλαγιαστά ακολουθώντας τη γραμμή του βουνού).
Από την άλλη πλευρά, ο ουρανός, όπως και η θάλασσα, είναι μια μπλε γραμμή, η γη μια καφέ λωρίδα, το χορτάρι, μια πράσινη, ο αέρας είναι απλώς το υπόλοιπο χαρτί που παραμένει λευκό, τα σπίτια και τα αυτοκίνητα είναι διαφανή (π.χ. βλέπουμε μέσα τις καρέκλες και τα κρεβάτια) κι ό,τι αγαπάνε, προτιμούν, είναι σημαντικό ή μεγάλο το αναπαριστούν χωρίς να σέβονται τις αναλογίες ή τα πραγματικά μεγέθη.

Το παιδί μου δεν ζωγραφίζει. Έχει κάποιο πρόβλημα;

Ένα παιδί που έχει περάσει την ηλικία των 3–4 ετών και έχει τα ερεθίσματα για να ζωγραφίσει, του έχουμε δηλαδή δώσει χαρτιά, μολύβια, χρώματα και του έχουμε δείξει πώς μπορεί να τα χρησιμοποιήσει αλλά παρ’ όλα αυτά δεν ζωγραφίζει, θα μπορούσε να έχει κάποια δυσκολία που σχετίζεται με τις νοητικές του ικανότητες ή το επίπεδο ωρίμανσης του, οπότε, αν έχουμε και άλλες σχετικές ενδείξεις, ίσως να πρέπει να συμβουλευτούμε έναν ειδικό.
Συνήθως όμως το παιδί που αποφεύγει να σχεδιάσει νιώθει ότι υστερεί, δεν μπορεί να φτιάξει κάτι ικανοποιητικό και έτσι μπλοκάρει
Αυτό το παιδί χρειάζεται ενθάρρυνση και πιθανώς να του δείξουμε ότι εκτός από τη σχεδιαστική ικανότητα στη ζωγραφική μεγάλο ρόλο παίζει η χρήση των χρωμάτων, η φαντασία, η έμπνευση.

Ψυχαναλύοντας μια ζωγραφιά

Σήμερα οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν το παιδικό σχέδιο ως συμπληρωματικό εργαλείο στην αξιολόγηση όχι μόνο των δεξιοτήτων αλλά και της νοημοσύνης των παιδιών.
Έτσι, το σχέδιο είναι κάτι που συχνά ζητούν –ώστε να το εκτιμήσουν– οι ειδικοί από τα παιδιά των οποίων την ψυχολογική κατάσταση θέλουν να διερευνήσουν.
Συνήθως τους ζητάνε να σχεδιάσουν:
Έναν άνθρωπο, σχέδιο στο οποίο συνήθως το παιδί προβάλλει τον εαυτό του.
Έτσι, το ρωτάνε σε σχέση με το ανθρωπάκι της ζωγραφιάς θέλοντας να μάθουν για τα δικά του συναισθήματα, προβλήματα, σκέψεις κλπ.
Ένα σπίτι, ένα δέντρο. Την οικογένειά τους.
Σε όλα αυτά τα σχέδια οι ειδικοί ενδιαφέρονται για το πόσο ολοκληρωμένα είναι αλλά και κατά πόσο είναι μικρά, μεγάλα, πλούσια ή φτωχά, μόνα τους ή με άλλα σχέδια κλπ. ώστε να αντλήσουν στοιχεία σχετικά με την ωριμότητα και τη νοημοσύνη του παιδιού καθώς επίσης και την προσωπικότητα και τη συναισθηματική του κατάσταση.
Θα πρέπει να τονίσουμε βέβαια ότι ένα σχέδιο αποτελεί απλώς ένδειξη κάποιων χαρακτηριστικών και καταστάσεων και θα πρέπει οπωσδήποτε να συνοδεύεται από άλλα στοιχεία (πληροφορίες από τους γονείς και το παιδί, παρατήρηση του παιδιού, άλλα εργαλεία αξιολόγησης), προκειμένου να καταλήξουν οι ειδικοί σε κάποιο πόρισμα σχετικά με τις ικανότητες, τα χαρακτηριστικά και τα συναισθήματα του παιδιού.

Τι μας λένε τα σχέδια των παιδιών μας

Ένα παιδικό σχέδιο δεν μπορεί να αποτελεί από μόνο του έναν σίγουρο δείκτη ούτε για τη νοημοσύνη ούτε για την προσωπικότητα ούτε για τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού.
Υπάρχουν όμως στοιχεία που θα μπορούσαν να μας θορυβήσουν και να μας ωθήσουν στο να ζητήσουμε τη γνώμη ενός ειδικού όταν βλέπουμε το παιδί μας να:
Ζωγραφίζει συνέχεια τα ίδια ακριβώς σχέδια.
Δεν χρειάζεται να ανησυχήσουμε αν το παιδί μας περνάει μια περίοδο κατά την οποία κάνει σχέδια με το ίδιο θέμα, π.χ. τρένα, αλλά όταν για ένα πάρα πολύ μεγάλο διάστημα επιμένει να ζωγραφίζει ένα συγκεκριμένο τρένο.

Επιλέγει συνέχεια τα ίδια χρώματα, ειδικά αν προτιμά τις πολύ σκούρες, μουντές και μαύρες αποχρώσεις.

Μουτζουρώνει αμέσως μετά το σχέδιό του (κάτι τέτοιο θα μπορούσε να είναι στοιχείο έντονης παρορμητικότητας ή επιθετικότητας).

Σβήνει πάρα πολύ στο σχέδιό του, επιμένοντας στις λεπτομέρειες και αναζητώντας την τελειότητα (κάτι τέτοιο θα μπορούσε να είναι στοιχείο ψυχαναγκαστικής προσωπικότητας).

Φτιάχνει ζωγραφιές με περίεργο θέμα (π.χ. αρρώστους σε νοσοκομεία).

Κάνει μικρά και περιορισμένα σχέδια, γιατί κάτι τέτοιο θα μπορούσε να δείχνει ανασφάλεια, όπως αντίθετα ένα πολύ μεγάλο σχέδιο θα μπορούσε να μας παραπέμπει σ’ ένα παιδί με υπερτονισμένη αυτοπεποίθηση.
Φτωχά σχέδια (αναντίστοιχα της ηλικίας του), γιατί μπορεί αυτό να μας βάλει υποψίες για προβλήματα νοημοσύνης και ωριμότητας.

enikos.gr
  • Οι παιδικές ζωγραφιές εκτός από δημιουργική έκφραση αποτελούν κι ένα πολύ χρήσιμο εργαλείο για τη διερεύνηση της συναισθηματικής, ψυχικής και νοητικής κατάστασης των παιδιών.
Η στιγμή που το μωρό αρχίζει να βγάζει τους πρώτους του ήχους είναι από τις πιο συγκινητικές εμπειρίες για κάθε γονιό.
Ένα απλό «ααα», ένα χαμόγελο που συνοδεύεται από ήχους ή η προσπάθεια να μιμηθεί τη φωνή σας αποτελούν τα πρώτα βήματα σε ένα μεγάλο ταξίδι επικοινωνίας.
Η ανάπτυξη του λόγου δεν ξεκινά όταν το παιδί πει την πρώτη του λέξη.
Ξεκινά πολύ νωρίτερα, από τις πρώτες ημέρες ζωής, μέσα από την ακρόαση, την επαφή, το βλέμμα και την αλληλεπίδραση με τους γονείς.
Κάθε φορά που μιλάτε στο μωρό σας, απαντάτε στους ήχους του ή τραγουδάτε ένα τραγούδι, δημιουργείτε σημαντικές βάσεις για την ανάπτυξη της γλώσσας και της επικοινωνίας του.
🧠 Πώς Αναπτύσσεται Ο Λόγος Στα Πρώτα Χρόνια
Η ανάπτυξη της ομιλίας είναι μια σταδιακή διαδικασία που περιλαμβάνει πολλά διαφορετικά στάδια.
Πριν το παιδί πει τις πρώτες λέξεις, μαθαίνει:
να ακούει και να αναγνωρίζει ήχους
να καταλαβαίνει τον τόνο της φωνής
να παρατηρεί τις εκφράσεις του προσώπου
να ανταποκρίνεται στην επικοινωνία
να μιμείται ήχους
Η γλώσσα δεν αφορά μόνο τις λέξεις. Είναι ένας τρόπος σύνδεσης με τους ανθρώπους γύρω του.
👶 0–6 Μηνών: Οι Πρώτες Μορφές Επικοινωνίας
Από τη γέννηση το μωρό επικοινωνεί με τον δικό του τρόπο.
Σε αυτή την ηλικία μπορεί να:
αντιδρά στη φωνή των γονιών
χαμογελά όταν του μιλούν
κάνει μικρούς ήχους
προσπαθεί να μιμηθεί ήχους
Το κλάμα είναι η πρώτη μορφή επικοινωνίας.
Με τον χρόνο οι γονείς μαθαίνουν να αναγνωρίζουν αν το μωρό πεινάει, νυστάζει ή χρειάζεται αγκαλιά.
Η ανταπόκριση του γονιού είναι πολύ σημαντική, γιατί δείχνει στο μωρό ότι η επικοινωνία έχει αποτέλεσμα.
🍼 6–12 Μηνών: Τα Βαβίσματα Και Η Εξερεύνηση Των Ήχων
Σε αυτή τη φάση το μωρό αρχίζει να πειραματίζεται περισσότερο με τη φωνή του.
Μπορεί να:
επαναλαμβάνει συλλαβές όπως «μα-μα» ή «μπα-μπα»
αλλάζει τον τόνο της φωνής του
φωνάζει για να τραβήξει την προσοχή
αντιδρά όταν ακούει το όνομά του
Τα βαβίσματα αποτελούν σημαντική προετοιμασία για τις πρώτες λέξεις.
Το μωρό δεν «παίζει» απλώς με τους ήχους.
Εκπαιδεύει τον εγκέφαλό του να οργανώνει τη γλώσσα.
🗣️ 12–24 Μηνών: Οι Πρώτες Λέξεις
Μετά τον πρώτο χρόνο πολλά παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν τις πρώτες τους λέξεις.
Μπορεί να λένε:
μαμά
μπαμπά
νερό
νάνι
όχι
Σταδιακά το λεξιλόγιο μεγαλώνει και το παιδί αρχίζει να συνδέει λέξεις με αντικείμενα, ανθρώπους και καταστάσεις.
Σε αυτή την περίοδο η συχνή συζήτηση με το παιδί βοηθά σημαντικά την εξέλιξή του.
📚 Η Σημασία Της Ανάγνωσης Από Νωρίς
Η ανάγνωση βιβλίων από τη βρεφική ηλικία είναι ένας από τους καλύτερους τρόπους ενίσχυσης της γλωσσικής ανάπτυξης.
Ακόμη και αν το μωρό δεν καταλαβαίνει τις λέξεις, ωφελείται από:
τον ήχο της φωνής σας
τον ρυθμό της ομιλίας
τις εικόνες
την επανάληψη λέξεων
Ένα απλό παραμύθι πριν τον ύπνο μπορεί να γίνει μια πολύτιμη καθημερινή συνήθεια σύνδεσης.
💬 Πρακτικοί Τρόποι Για Να Ενθαρρύνετε Τον Λόγο
Η ανάπτυξη της ομιλίας ενισχύεται κυρίως μέσα από την καθημερινή επαφή.
Μπορείτε να:
μιλάτε στο μωρό κατά τη διάρκεια της ημέρας
περιγράφετε τι κάνετε («τώρα αλλάζουμε πάνα», «τώρα τρώμε»)
απαντάτε στους ήχους του
κάνετε ερωτήσεις και να περιμένετε την αντίδρασή του
τραγουδάτε παιδικά τραγούδια
Το σημαντικότερο είναι η αλληλεπίδραση και όχι η πίεση.
🔦 Ήξερες Ότι…
🔦 Το μωρό μαθαίνει τη γλώσσα πολύ πριν πει την πρώτη του λέξη.
🔦 Η φωνή των γονιών είναι ένας από τους πιο γνώριμους και καθησυχαστικούς ήχους για το μωρό.
🔦 Τα μωρά καταλαβαίνουν περισσότερα από όσα μπορούν αρχικά να εκφράσουν.
🔦 Το τραγούδι βοηθά στην ανάπτυξη της ακουστικής αντίληψης και της μνήμης.
🔦 Η συχνή συζήτηση με το παιδί ενισχύει το λεξιλόγιο και την επικοινωνία.
🎲 Παιχνίδια Που Βοηθούν Την Ανάπτυξη Του Λόγου
Το παιχνίδι είναι ένας φυσικός τρόπος μάθησης για το παιδί.
Μερικές ιδέες:
👶 Μιμηθείτε ήχους: Κάντε ήχους ζώων ή απλές συλλαβές και αφήστε το παιδί να προσπαθήσει να σας μιμηθεί.
📖 Κοιτάξτε βιβλία μαζί: Δείξτε εικόνες και ονομάστε αντικείμενα.
🎵 Τραγουδήστε: Οι επαναλαμβανόμενοι στίχοι βοηθούν τη μνήμη.
😊 Κάντε διάλογο: Απαντήστε στους ήχους του σαν να κάνετε πραγματική συζήτηση.
⚠️ Πότε Χρειάζεται Συζήτηση Με Ειδικό
Κάθε παιδί αναπτύσσεται με τον δικό του ρυθμό.
Ωστόσο, υπάρχουν ορισμένα σημάδια που αξίζει να συζητηθούν με τον παιδίατρο.
Ζητήστε συμβουλή αν:
το μωρό δεν ανταποκρίνεται σε ήχους
δεν δείχνει ενδιαφέρον για επικοινωνία
δεν χρησιμοποιεί ήχους ανάλογους με την ηλικία του
χάνει δεξιότητες που είχε ήδη αποκτήσει
Η έγκαιρη ενημέρωση βοηθά τους γονείς να έχουν σωστή καθοδήγηση.
⚖️ Μύθοι Και Αλήθειες
❌ Μύθος: Το παιδί θα μιλήσει όταν έρθει η ώρα χωρίς καμία βοήθεια.
Αλήθεια: Η καθημερινή επικοινωνία με τους γονείς παίζει σημαντικό ρόλο στην ανάπτυξη του λόγου.
❌ Μύθος: Αν ένα παιδί αργήσει λίγο να μιλήσει, σημαίνει πάντα ότι υπάρχει πρόβλημα.
Αλήθεια: Υπάρχουν φυσιολογικές διαφορές στον ρυθμό ανάπτυξης κάθε παιδιού.
❌ Μύθος: Το μωρό δεν καταλαβαίνει όταν του μιλάμε.
Αλήθεια: Τα μωρά μαθαίνουν ακούγοντας πολύ πριν μιλήσουν.
❌ Μύθος: Τα ηλεκτρονικά παιχνίδια βοηθούν περισσότερο από την ανθρώπινη επαφή.
Αλήθεια: Η πραγματική επικοινωνία με τους γονείς είναι πολύ πιο σημαντική.
❌ Μύθος: Πρέπει να διορθώνουμε συνεχώς το παιδί όταν προσπαθεί να μιλήσει.
Αλήθεια: Χρειάζεται ενθάρρυνση και θετική ανταπόκριση.
🌿 Καθημερινές Συμβουλές Που Βοηθούν
👶 Μιλήστε στο παιδί σας από τις πρώτες ημέρες.
🤍 Δώστε χρόνο να απαντήσει στους ήχους σας.
📚 Κάντε την ανάγνωση καθημερινή συνήθεια.
🎵 Χρησιμοποιήστε τραγούδια και παιχνίδια με ήχους.
💛 Απολαύστε την επικοινωνία χωρίς πίεση.
❓ Συχνές Ερωτήσεις (FAQ)
❓ Πότε λέει το μωρό τις πρώτες λέξεις;
Πολλά παιδιά ξεκινούν να λένε τις πρώτες τους λέξεις γύρω στον πρώτο χρόνο, αλλά υπάρχει φυσιολογική διαφορά από παιδί σε παιδί.
❓ Πώς μπορώ να βοηθήσω το μωρό μου να μιλήσει;
Με συζήτηση, παιχνίδι, τραγούδι και συχνή επαφή.
❓ Είναι φυσιολογικό το μωρό να κάνει μόνο ήχους;
Ναι, τα βαβίσματα είναι σημαντικό στάδιο πριν τις λέξεις.
❓ Πρέπει να μιλάω στο μωρό ακόμη και αν δεν απαντά;
Ναι, η ακρόαση αποτελεί βασικό μέρος της εκμάθησης της γλώσσας.
❓ Πότε πρέπει να ζητήσω συμβουλή ειδικού;
Όταν υπάρχει ανησυχία για την επικοινωνία ή την εξέλιξη του παιδιού.
📝 Βασικά Σημεία Που Πρέπει Να Θυμάστε
✔️ Η ομιλία ξεκινά μέσα από την επαφή και την επικοινωνία.
✔️ Το παιχνίδι και η ανάγνωση ενισχύουν τον λόγο.
✔️ Κάθε παιδί έχει τον δικό του ρυθμό ανάπτυξης.
✔️ Η φωνή και η παρουσία των γονιών είναι πολύ σημαντικές.
✔️ Η ενθάρρυνση βοηθά περισσότερο από την πίεση.
💛 Συμπερασματικά
Η έναρξη της ομιλίας είναι ένα από τα πιο όμορφα στάδια στην ανάπτυξη ενός παιδιού.
Από τους πρώτους ήχους μέχρι τις πρώτες λέξεις, κάθε προσπάθεια αποτελεί ένα μικρό αλλά σημαντικό βήμα επικοινωνίας.
Οι γονείς δεν χρειάζεται να «διδάξουν» την ομιλία στο μωρό με πίεση.
Χρειάζεται να είναι παρόντες, να μιλούν, να ακούν και να ανταποκρίνονται.
Μέσα από την αγάπη, το παιχνίδι και την καθημερινή επαφή, το παιδί χτίζει σταδιακά τη δική του φωνή και τον τρόπο με τον οποίο θα εκφράσει τον κόσμο του. 🤍
✨ Μοιραστείτε Την Εμπειρία Σας!
Οι πρώτες λέξεις ενός παιδιού μένουν αξέχαστες.
Μοιραστείτε τη δική σας εμπειρία: ποια ήταν η πρώτη λέξη που είπε το μωρό σας και ποια στιγμή θυμάστε περισσότερο από την αρχή της επικοινωνίας του;
🩺 Ιατρική Ειδοποίηση
Το άρθρο έχει ενημερωτικό χαρακτήρα και δεν αντικαθιστά την προσωπική συμβουλή παιδιάτρου ή άλλου ειδικού υγείας.
Για οποιαδήποτε ανησυχία σχετικά με την ανάπτυξη του λόγου ή της επικοινωνίας του παιδιού σας, συμβουλευτείτε τον αρμόδιο επαγγελματία υγείας.
  • Η έναρξη της ομιλίας δεν γίνεται αυθόρμητα αλλά είναι αποτέλεσμα των ερεθισμάτων που δέχεται το μωράκι σας από το περιβάλλον.
Το έκζεμα είναι μια χρόνια πάθηση που συνήθως ξεκινά στην παιδική ηλικία και προκαλεί κηλίδες του δέρματος που είναι ξηρές, ερεθισμούς και συχνά έντονο κνησμό. Και σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία, το έκζεμα φαίνεται να είναι σε άνοδο ειδικά μεταξύ των παιδιών.

Με βάση μια έρευνα το αμερικανικό Κέντρο Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων (CDC), η εμφάνιση εκζέματος μεταξύ των παιδιών κάτω των 18 ετών αυξήθηκε μεταξύ του 2000 και του 2010 από 9% σε 17% στα μαύρα παιδιά, από 5% έως 10% μεταξύ των ισπανόφωνων παιδιών (Λατινική καταγωγή) και από 8% σε 13% μεταξύ των λευκών παιδιών.

Η επικεφαλής της έρευνας της AAP, δρ Anna Bruckner, επισήμανε ότι δεν είναι γνωστοί οι λόγοι αυτού φαινομένου αύξησης του εκζέματος στα μικρά παιδιά.

Για τα περισσότερα παιδιά με έκζεμα, οι τοπικές θεραπείες και η προσεκτική φροντίδα του δέρματος είναι αρκετά για να θέσουν την κατάσταση υπό έλεγχο.

Τα τοπικά στεροειδή είναι συνήθως η καλύτερη λύση για τη θεραπεία της φλεγμονής, αλλά οι γονείς συχνά διστάζουν να τα χρησιμοποιήσουν.

Σύμφωνα με τη δρ Ana Duarte, παιδιάτρου δερματολόγου από το Νοσοκομείο Παίδων του Μαϊάμι, πολλά παιδιά δεν λαμβάνουν τη θεραπεία που χρειάζονται εξαιτίας των φόβου των γονέων για τα τοπικά στεροειδή.

Στην έκθεση της ΑΑΡ επισημαίνεται, επίσης, ότι μία εξήγηση για την αύξηση των περιπτώσεων παιδικού εκζέματος είναι η καλύτερη ενημέρωση και πληροφόρηση επάνω στη νόσο και άρα η πιο συχνή διάγνωσή της. Ωστόσο, οι αριθμοί παρουσιάζουν ιδιαίτερα μεγάλη αύξηση και αυτό είναι κάτι που θα πρέπει να θορυβήσει δερματολόγους και γονείς παγκοσμίως.

onmed.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Ένας αυξανόμενος αριθμός παιδιών διαγιγνώσκεται με μια αλλεργική κατάσταση του δέρματος που ονομάζεται ατοπική δερματίτιδα και είναι ευρύτερα γνωστή ως έκζεμα, σύμφωνα με μια νέα έκθεση της Αμερικανικής Ακαδημίας Παιδιατρικής (American Academy of Pediatrics – AAP).</span></p>
«Μην πίνεις κρύο νερό, θα πάθεις το λαιμό σου!»

Όχι το κρύο νερό δεν μπορεί να προκαλέσει φαρυγγίτιδα, πονόλαιμο ή άλλα προβλήματα στο λαιμό σε ένα υγιές άτομο, υποστηρίζουν οι ειδικοί.

Παλιότερα επικρατούσε η θεωρία ότι θα πρέπει επίσης να αποφεύγουμε τα δροσερά ροφήματα όταν μας πονάει (ήδη) ο λαιμός μας.
Ωστόσο η άποψη αυτή έχει πάψει να αποτελεί έναν απαράβατο κανόνα και τα δροσερά ροφήματα, όχι μόνο δεν απαγορεύονται, αλλά και σε ορισμένες περιπτώσεις συνίστανται.

Πολλοί παιδίατροι, για παράδειγμα, προτείνουν την κατανάλωση παγωτού, παγωμένου χυμού ή γιαουρτιού με το σκεπτικό ότι μπορούν να ανακουφίσουν τον πονόλαιμο στην περίπτωση που το παιδί έχει φλεγμονή στις αμυγδαλές.
Από την άλλη πλευρά τα καυτά αφεψήματα ερεθίζουν το λαιμό και μπορεί να επιδεινώσουν το βήχα.
Για το λόγο αυτό αν θέλετε να ανακουφίσετε το πονόλαιμο πρέπει να πίνετε χλιαρά και όχι καυτά αφεψήματα.

«Ντύσου καλά, μην κρυώσεις»

Κι όμως: το υπερβολικά βαρύ ντύσιμο δεν είναι πάντα καλό τώρα το χειμώνα γιατί στην πραγματικότητα δεν σας προστατεύει από το να αρρωστήσετε.
Απεναντίας το ντύσιμο δεν πρέπει να είναι πολύ βαρύ, ώστε να αποφεύγεται η εφίδρωση.
Αν περπατάτε στο δρόμο ή κάνετε μια σωματική εργασία, είναι πολύ πιθανό να ιδρώσετε αν είστε βαριά ντυμένοι.
Όταν εκτεθείτε στο κρύο και ιδιαίτερα όταν είσαστε ιδρωμένοι, οπότε πέφτει σε ακόμη χαμηλότερα επίπεδα η θερμοκρασία του σώματός σας, μειώνεται η άμυνα του οργανισμού, με αποτέλεσμα να είστε πιο επιρρεπείς στους ιούς.

Οι ειδικοί λένε: ξεχάστε τις συμβουλές των γονιών σας
Επιπλέον, ο κρύος καιρός δεν ευθύνεται άμεσα για τα κρυολογήματα, τα οποία -ως γνωστόν- προκαλούνται από ιό.
Πρόκειται για ένα μύθο, που προέρχεται μάλλον από το γεγονός ότι τα κρυολογήματα είναι πιο συχνά το χειμώνα.
Αυτό όμως συμβαίνει επειδή οι συνθήκες που επικρατούν (π.χ. συνωστισμός σε κλειστούς χώρους) ευνοούν τη διάδοση των ιώσεων.
Στην πραγματικότητα οι ιοί, ανάμεσα τους και ο ιός του κοινού κρυολογήματος, μεταδίδονται μέσω της ανθρώπινης επαφής (π.χ. με τη χειραψία), τα σταγονίδια από βήχα ή φτέρνισμα κλπ.
Ακόμη, όταν έχει κρύο, ο οργανισμός μας είναι πιο επιρρεπής στα κρυολογήματα καθώς οι χαμηλές θερμοκρασίες ρίχνουν την άμυνα του οργανισμού.

«Μην διαβάζεις στα σκοτεινά, θα χαλάσεις τα μάτια σου»

Δεν είναι λίγοι εκείνοι που πιστεύουν ότι αν διαβάζουν με λίγο φως αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο να «χαλάσουν» τα μάτια τους.

Πράγματι αυτή η συνήθεια μπορεί να είναι κουραστική για τα μάτια μας καθώς προκαλεί οπτική κόπωση που εκδηλώνεται με διάφορα συμπτώματα όπως πονοκέφαλο ή ερεθισμό των ματιών, ωστόσο δεν μπορεί να προκαλέσει μυωπία, μόνιμη βλάβη ή κάποια διαθλαστική ανωμαλία.
Επίσης δεν υπάρχουν επιστημονικές έρευνες που να δείχνουν ότι το διάβασμα με λίγο φως μπορεί να αυξήσει τους βαθμούς μυωπίας σε όσους έχουν ήδη.

«Κλείσε το παράθυρο, θα πάθεις ψύξη»

Πολλοί, ίσως ενθυμούμενοι και την συμβουλή των γονιών τους, πιστεύουν ότι η ψύξη προκαλείται από την έκθεση στον κρύο αέρα.
Στην πραγματικότητα όμως η ψύξη προκαλείται κυρίως από τις απότομες εναλλαγές της θερμοκρασίας.

Ο μυϊκός σπασμός που ευθύνεται δηλαδή για τις ενοχλήσεις και τον πόνο δεν αποτελεί τόσο αντίδραση του οργανισμού στις χαμηλές θερμοκρασίες, αλλά στην εναλλαγή ζεστού – κρύου.
Αυτό μπορεί, για παράδειγμα, να συμβεί αν βρεθούμε από το πολύ ζεστό εσωτερικό περιβάλλον του σπιτιού μας, έξω στο κρύο.

pathfinder.gr
  • Πολύτιμες συμβουλές γονέων μεν, χωρίς επιστημονική βάση δε. Ποιες συμβουλές που μας έδωσαν οι γονείς μας όταν ήμασταν μικροί πρέπει να ξεχάσουμε και γιατί;
Η εγκυμοσύνη είναι μια από τις πιο εντυπωσιακές και πολύπλοκες διαδικασίες του ανθρώπινου σώματος.
Πίσω από κάθε μικρή αλλαγή κρύβονται απίστευτα βιολογικά «θαύματα» που συχνά δεν γνωρίζουμε.
Σε αυτό το άρθρο θα ανακαλύψετε 25 εντυπωσιακά facts που θα σας κάνουν να δείτε την εγκυμοσύνη με νέα ματιά. 🌿
1. Η πιο μακροχρόνια γνωστή εγκυμοσύνη διήρκεσε 1 χρόνο και 10 ημέρες
Κανονικά οι εγκυμοσύνες διαρκούν περίπου 280 ημέρες, αλλά υπάρχουν περιπτώσεις όπως αυτή της Beulah Hunter από το Λος Άντζελες, που διήρκεσε πάνω από ένα χρόνο.
2. Η διέγερση των θηλών μπορεί να προκαλέσει τοκετό
Μικρές κινήσεις στις θηλές απελευθερώνουν την ορμόνη ωκυτοκίνη, προκαλώντας συστολές της μήτρας και βοηθώντας την διαδικασία του τοκετού. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται «τεχνική της άνεσης».
3. Τα μωρά μπορούν να «δοκιμάσουν» γεύσεις μέσα στη μήτρα
Όταν η μητέρα τρώει έντονα γεύματα όπως σκόρδο ή χυμό καρότου, οι γεύσεις περνούν μέσω του αμνιακού υγρού και τα μωρά αργότερα αναπτύσσουν προτιμήσεις.
4. Τα περισσότερα δίδυμα γεννιούνται στην Κεντρική Αφρική
Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, η Κεντρική Αφρική έχει την υψηλότερη αναλογία γεννήσεων διδύμων στον κόσμο.
5. Το μωρό κάνει εκφράσεις προσώπου
Ακόμα και μέσα στη μήτρα, μπορεί να συνοφρυώνεται ή να “ασκεί” κινήσεις.
6. Οι ορμόνες αλλάζουν τη διάθεση
Οι μεταβολές επηρεάζουν συναισθήματα, ενέργεια και ψυχολογία.
7. Ο λόξιγκας στη μήτρα είναι φυσιολογικός
Πολλές έγκυες τον αισθάνονται ως ρυθμικές μικρές κινήσεις.
8. Η μήτρα μεγαλώνει έως και 500 φορές το φυσιολογικό μέγεθος
Αν την παρομοιάσουμε με ένα ροδάκινο, στο τέλος της εγκυμοσύνης μπορεί να φτάσει το μέγεθος ενός μέτριου καρπουζιού!
9. Ο ήχος του μωρού που κλαίει προκαλεί παραγωγή γάλακτος
Ακόμη κι αν δεν είναι το δικό τους, οι μητέρες ανταποκρίνονται στον ήχο ενός μωρού, προκαλώντας αυτόματη έκκριση γάλακτος.
10. Τα κορίτσια γεννιούνται με όλα τα ωάρια της ζωής τους
Αντιθέτως, τα αγόρια παράγουν σπέρμα μόνο μετά την εφηβεία.
11. Ψηλές ή υπέρβαρες γυναίκες έχουν μεγαλύτερη πιθανότητα για δίδυμα ή τρίδυμα
Ορισμένες φυσιολογικές και γενετικές παράμετροι αυξάνουν την πιθανότητα πολλαπλής κύησης.
12. Η μνήμη μπορεί να επηρεαστεί προσωρινά
Το λεγόμενο “baby brain” είναι συχνό και φυσιολογικό.
13. Καούρες = πολλά μαλλιά
Οι έγκυες που υποφέρουν από καούρες είναι πιο πιθανό να γεννήσουν μωρά με πολλά μαλλιά, λόγω των υψηλών επιπέδων οιστρογόνων και προγεστερόνης.
14. Ένα στα 2.000 μωρά γεννιέται με δόντι 🦷
Αυτά τα νεογνά χρειάζονται ειδική φροντίδα για τα πρώτα δόντια τους.
15. Η γέννηση αγοριού αυξάνει τον κίνδυνο αυτοάνοσων νοσημάτων της μητέρας
Υπάρχουν επίσης περιπτώσεις όπως αμνησία ή άλλες προσωρινές επιπτώσεις.
16. Τα μωρά κλαίνε μέσα στη μήτρα
Μελετώντας 4D υπερηχογραφήματα, οι επιστήμονες παρατήρησαν ότι τα μωρά μπορούν να πάρουν εκφράσεις όπως συνοφρύωμα ή κλάμα, εξασκούμενα για μετά τη γέννηση.
17. Το δέρμα της εγκύου μπορεί να αλλάξει χρώμα
Περίπου το 90% των γυναικών παρατηρεί αλλαγές στον τόνο ή τη χρωματική απόχρωση της επιδερμίδας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
18. Υπέρβαρα μωρά έχουν γεννηθεί στα 7,5 κιλά
Παρά τη μέση γέννηση γύρω στα 3,5 κιλά, μερικά μωρά μπορεί να είναι πολύ μεγαλύτερα.
19. Η παραγωγή οιστρογόνων μέσω του πλακούντα αυξάνεται κατακόρυφα
Στο τέλος της εγκυμοσύνης, η ποσότητα οιστρογόνων που παράγεται σε μία ημέρα μπορεί να ισοδυναμεί με τρία χρόνια κανονικής παραγωγής!
20. Αλλαγές στην καρδιά και στα πόδια
Η καρδιά μεγαλώνει για να διαχειριστεί την αυξημένη ροή αίματος, ενώ τα πέλματα μεγαλώνουν λόγω κατακράτησης υγρών.
21. Τα δαχτυλικά αποτυπώματα σχηματίζονται στο 1ο τρίμηνο
Η μοναδικότητα των δαχτυλικών αποτυπωμάτων είναι καθορισμένη από πολύ νωρίς.
22. Ο οργασμός μπορεί να προκαλέσει συσπάσεις στη μήτρα
Αυτό είναι φυσιολογικό και ασφαλές, εκτός αν ο γιατρός υποδείξει το αντίθετο.
23. Το πρόσωπο του μωρού αναπτύσσεται σταδιακά στη μήτρα
Κάθε χαρακτηριστικό διαμορφώνεται με ακρίβεια μήνα με τον μήνα.
24. Μία στις τρεις γυναίκες γεννά με καισαρική
Ο αριθμός αυτός έχει τριπλασιαστεί την τελευταία δεκαετία, λόγω αλλαγών στην ιατρική πρακτική και επιλογών των γυναικών.
25. Η όσφρηση της γυναίκας γίνεται πιο οξεία
Οι ορμονικές αλλαγές ενισχύουν την αίσθηση της όσφρησης, κάτι που μπορεί να επηρεάσει τις διατροφικές συνήθειες και τη διάθεση.
🔦 Ήξερες Ότι…
🔦 Το μωρό μπορεί να αντιδρά σε έντονο φως προς το τέλος της εγκυμοσύνης.
🔦 Η μήτρα είναι αρχικά στο μέγεθος ενός μικρού αχλαδιού πριν μεγαλώσει εντυπωσιακά.
🔦 Η αίσθηση της όσφρησης μπορεί να γίνει πολύ πιο έντονη στην εγκυμοσύνη.
🔦 Η εγκυμοσύνη επηρεάζει το ανοσοποιητικό σύστημα της μητέρας.
🔦 Το μωρό μπορεί να καταπίνει και να “επεξεργάζεται” το αμνιακό υγρό σε φυσιολογικό κύκλο.
⚖️ Μύθοι Και Αλήθειες
❌ Μύθος: Η εγκυμοσύνη διαρκεί πάντα ακριβώς 9 μήνες.
✔ Αλήθεια: Η διάρκεια μπορεί να διαφέρει και θεωρείται φυσιολογική περίπου στις 37–42 εβδομάδες.
❌ Μύθος: Πρέπει να τρώτε για δύο στην εγκυμοσύνη.
✔ Αλήθεια: Χρειάζεται ποιοτική και ισορροπημένη διατροφή, όχι διπλάσια ποσότητα φαγητού.
❌ Μύθος: Το σχήμα της κοιλιάς δείχνει το φύλο του μωρού.
✔ Αλήθεια: Το σχήμα εξαρτάται από τη στάση σώματος και τη φυσιολογία της μητέρας.
❌ Μύθος: Η άσκηση στην εγκυμοσύνη είναι επικίνδυνη.
✔ Αλήθεια: Η ήπια άσκηση είναι συνήθως ωφέλιμη, αν εγκριθεί από τον γιατρό.
❌ Μύθος: Όλες οι εγκυμοσύνες είναι ίδιες.
✔ Αλήθεια: Κάθε εγκυμοσύνη είναι μοναδική, ακόμη και στην ίδια γυναίκα.
💡Tips Και Tricks
👉 Προτιμήστε ισορροπημένη διατροφή πλούσια σε θρεπτικά συστατικά.
👉 Κρατήστε σταθερό πρόγραμμα ύπνου για καλύτερη ξεκούραση.
👉 Κάντε ήπια καθημερινή άσκηση όπως περπάτημα, αν το επιτρέπει ο γιατρός σας.
👉 Ενυδατωθείτε επαρκώς μέσα στην ημέρα.
👉 Αποφύγετε υπερβολικό άγχος και δώστε χρόνο στον εαυτό σας.
👉 Μιλήστε με τον γιατρό σας για οποιαδήποτε απορία ή αλλαγή στο σώμα σας.
👉 Μην συγκρίνετε την εγκυμοσύνη σας με άλλες γυναίκες.
🎉 Fun Facts
✨ Κατά την εγκυμοσύνη, πολλές γυναίκες παρατηρούν ότι ο χρόνος φαίνεται να κυλά πιο αργά ή πιο έντονα, λόγω αλλαγών στη ρουτίνα και στη σωματική αίσθηση.
✨ Το μωρό μέσα στη μήτρα έχει περιόδους δραστηριότητας και ξεκούρασης, παρόμοιες με έναν απλό κύκλο ύπνου και εγρήγορσης.
✨ Από το δεύτερο τρίμηνο, το έμβρυο αρχίζει να αντιδρά σε εξωτερικά ερεθίσματα όπως ήχους και δονήσεις.
✨ Η αίσθηση της όσφρησης της εγκύου μπορεί να γίνει πιο ευαίσθητη, κάτι που επηρεάζει συχνά τις διατροφικές επιλογές.
✨ Πολλές από τις αλλαγές στην εγκυμοσύνη είναι προσωρινές και υποχωρούν σταδιακά μετά τον τοκετό.
❓ Συχνές Ερωτήσεις (FAQ)
👉 Είναι φυσιολογικές όλες οι αλλαγές στο σώμα;
✔ Ναι, οι περισσότερες αλλαγές είναι μέρος της φυσιολογικής προσαρμογής της εγκυμοσύνης.
👉 Πότε αρχίζει το μωρό να κινείται;
✔ Συνήθως μεταξύ 16ης και 22ης εβδομάδας.
👉 Είναι φυσιολογικές οι αλλαγές στη διάθεση;
✔ Ναι, επηρεάζονται από ορμονικές μεταβολές.
👉 Μπορώ να γυμνάζομαι στην εγκυμοσύνη;
✔ Ναι, αν το εγκρίνει ο γιατρός σας και με ήπια μορφή άσκησης.
👉 Πότε πρέπει να ανησυχήσω;
✔ Αν εμφανιστούν πόνος, αιμορραγία ή έντονα ανησυχητικά συμπτώματα.
🧭 Βασικά Σημεία Που Πρέπει Να Θυμάστε
✔ Η εγκυμοσύνη είναι μια φυσιολογική αλλά πολύπλοκη διαδικασία.
✔ Οι αλλαγές στο σώμα είναι αναμενόμενες και απαραίτητες.
✔ Κάθε εγκυμοσύνη είναι μοναδική.
✔ Η σωστή ενημέρωση βοηθά στη μείωση του άγχους.
✔ Η ιατρική παρακολούθηση είναι απαραίτητη σε όλη τη διάρκεια της κύησης.
🌿 Συμπερασματικά
Η εγκυμοσύνη είναι μια πραγματικά εντυπωσιακή περίοδος γεμάτη αλλαγές, εκπλήξεις και μικρά «θαύματα» που πολλές φορές δεν γνωρίζουμε
Από τις αλλαγές στο σώμα μέχρι τα απίστευτα πράγματα που κάνει το μωρό μέσα στη μήτρα, κάθε στάδιο της εγκυμοσύνης κρύβει μοναδικά και συναρπαστικά στοιχεία.
Η σωστή ενημέρωση βοηθά τη μέλλουσα μητέρα να κατανοήσει καλύτερα το σώμα της, να νιώσει πιο ασφαλής και να απολαύσει περισσότερο αυτή τη μοναδική εμπειρία
Παρότι κάποιες αλλαγές μπορεί να φαίνονται περίεργες ή αστείες, τις περισσότερες φορές είναι απόλυτα φυσιολογικές και αποτελούν μέρος της δημιουργίας μιας νέας ζωής
💬 Μοιραστείτε Τις Εμπειρίες Σας
Ποιο από αυτά τα facts σας έκανε μεγαλύτερη εντύπωση;...
Υπήρξε κάποια περίεργη αλλαγή ή εμπειρία στην εγκυμοσύνη που δεν περιμένατε;...
Γράψτε την εμπειρία σας στα σχόλια και βοηθήστε κι άλλες μέλλουσες μανούλες να νιώσουν πως δεν είναι μόνες σε αυτό το υπέροχο ταξίδι .
🏥 Ιατρική Ειδοποίηση
Το άρθρο αυτό έχει ενημερωτικό χαρακτήρα και δεν αντικαθιστά την ιατρική συμβουλή.
Για οποιαδήποτε απορία ή σύμπτωμα, απευθυνθείτε στον γυναικολόγο ή τη μαία σας.
Πηγή: newsbeast.gr
  • Μια από τις σημαντικότερες περιόδους στη ζωή μιας γυναίκας δεν είναι άλλη από εκείνη της εγκυμοσύνης.
Το παιδί μπορεί να γνωρίζει τι σημαίνει «ένας» και «πολλοί», αλλά να δυσκολεύεται όταν πρέπει να μετατρέψει μια λέξη από τον ενικό στον πληθυντικό ή να διατηρήσει σωστά τον αριθμό μέσα σε ολόκληρη την πρόταση.
Η δυσκολία δεν σημαίνει ότι το παιδί δεν καταλαβαίνει τη γραμματική.
Συχνά χρειάζεται σαφή βήματα, επανάληψη και πρακτική εξάσκηση ώστε ο κανόνας να γίνει πιο αυτόματος.
🧠 Γιατί Ο Ενικός Και Ο Πληθυντικός Μπορεί Να Μπερδεύουν;
Η σωστή χρήση του αριθμού απαιτεί από το παιδί να παρατηρήσει τη λέξη, να καταλάβει αν αναφέρεται σε ένα ή περισσότερα πρόσωπα, ζώα ή αντικείμενα και στη συνέχεια να προσαρμόσει τη μορφή της λέξης.
Σε μια πρόταση, μάλιστα, δεν αλλάζει πάντοτε μόνο ένα στοιχείο.
Μπορεί να χρειάζεται να αλλάξει το ουσιαστικό, το άρθρο, το επίθετο και το ρήμα.
Για παράδειγμα:
Ο μικρός σκύλος τρέχει.
γίνεται:
Οι μικροί σκύλοι τρέχουν.
Το παιδί πρέπει να παρατηρήσει περισσότερες από μία αλλαγές.
Αυτό μπορεί να γίνει ιδιαίτερα απαιτητικό όταν η ανάγνωση και η γραφή χρειάζονται ήδη αυξημένη προσπάθεια.
Γι’ αυτό δεν αρκεί να ζητάμε από το παιδί να «θυμηθεί τον κανόνα».
Χρειάζεται να μάθει να εντοπίζει τα σημάδια που του δείχνουν τον αριθμό.
1️⃣ Ξεκινάμε Από Το «Ένα Ή Πολλά;»
Πριν ασχοληθούμε με καταλήξεις, βοηθάμε το παιδί να κατανοήσει την ίδια την έννοια.
Δείχνουμε μία εικόνα με ένα μολύβι και μία με πολλά μολύβια.
Ρωτάμε:
«Τι βλέπεις; Ένα ή πολλά;»
Στη συνέχεια λέμε:
ένα μολύβι → πολλά μολύβια
Η δραστηριότητα μπορεί να γίνει με αντικείμενα που υπάρχουν πραγματικά γύρω μας.
Ένα ποτήρι → πολλά ποτήρια.
Ένα βιβλίο → πολλά βιβλία.
Μία μπάλα → πολλές μπάλες.
Έτσι το παιδί πρώτα κατανοεί το νόημα και μετά περνά στη γραμματική μορφή.
2️⃣ Βρίσκουμε Το Άρθρο
Το άρθρο αποτελεί ένα πολύ χρήσιμο οπτικό και γλωσσικό στοιχείο.
Μπορούμε να δημιουργήσουμε δύο απλές στήλες:
ΕΝΙΚΟΣ
ο – η – το
ΠΛΗΘΥΝΤΙΚΟΣ
οι – οι – τα
Στη συνέχεια δίνουμε λέξεις και ζητάμε από το παιδί να τις τοποθετήσει στη σωστή πλευρά.
ο σκύλος → οι σκύλοι
η γάτα → οι γάτες
το βιβλίο → τα βιβλία
Η οπτική οργάνωση βοηθά το παιδί να βλέπει καθαρά τη διαφορά αντί να προσπαθεί να θυμηθεί τον κανόνα μέσα από μια μεγάλη γραμματική εξήγηση.
3️⃣ Παρατηρούμε Την Κατάληξη
Αφού κατανοήσει το «ένα ή πολλά» και αναγνωρίζει το άρθρο, περνάμε στην κατάληξη της λέξης.
Δεν χρειάζεται να παρουσιάσουμε όλες τις καταλήξεις μαζί.
Ξεκινάμε με απλά και συχνά παραδείγματα.
ο φίλος → οι φίλοι
η πόρτα → οι πόρτες
το παιχνίδι → τα παιχνίδια
Μπορούμε να υπογραμμίζουμε το τμήμα που αλλάζει:
φίλος → φίλοι
πόρτα → πόρτες
παιχνίδι → παιχνίδια
Στόχος δεν είναι η μηχανική αποστήθιση.
Το παιδί μαθαίνει να παρατηρεί τη μορφή της λέξης και την αλλαγή της.
4️⃣ Αλλάζουμε Ολόκληρη Την Πρόταση
Το επόμενο βήμα είναι πιο απαιτητικό, γιατί πλέον δεν αλλάζει μόνο μία λέξη.
Δίνουμε μια σύντομη πρόταση:
Το παιδί παίζει.
και ζητάμε να τη μετατρέψει:
Τα παιδιά παίζουν.
Στη συνέχεια:
Η μικρή γάτα κοιμάται.
γίνεται:
Οι μικρές γάτες κοιμούνται.
Εδώ το παιδί χρειάζεται να προσέξει άρθρο, ουσιαστικό, επίθετο και ρήμα.
Δεν χρειάζεται να δουλέψουμε όλες τις αλλαγές ταυτόχρονα από την πρώτη μέρα.
Ξεκινάμε με απλές προτάσεις και αυξάνουμε σταδιακά τη δυσκολία.
✏️ Ένα Μικρό Κόλπο Που Βοηθά
Μπορούμε να μάθουμε στο παιδί να κάνει μια μικρή «στάση ελέγχου» πριν ολοκληρώσει την πρόταση.
Να αναρωτιέται:
✓ Μιλάω για ένα ή για πολλά;
✓ Έβαλα το σωστό άρθρο;
✓ Άλλαξα τη λέξη όπως χρειάζεται;
✓ Ταιριάζει το ρήμα με το υποκείμενο;
Αυτές οι τέσσερις ερωτήσεις λειτουργούν σαν ένα μικρό checklist αυτοδιόρθωσης.
Με τον καιρό, ο στόχος είναι το παιδί να αρχίσει να κάνει τον έλεγχο μόνο του.
🎲 Μαθαίνουμε Παίζοντας
Η γραμματική δεν χρειάζεται να γίνεται πάντα μέσα από φύλλα εργασίας.
Ο ενικός και ο πληθυντικός προσφέρονται για μικρά παιχνίδια που μπορούν να γίνουν στο σπίτι ή στην τάξη.
Το παιχνίδι «Ένα ή πολλά;»
Βάζουμε μπροστά στο παιδί κάρτες με εικόνες.
Όταν βλέπει μία εικόνα λέει τον ενικό.
Όταν βλέπει περισσότερες λέει τον πληθυντικό.
Το παιχνίδι «Μετέτρεψέ το!»
Λέμε:
«ένα δέντρο»
και το παιδί απαντά:
«πολλά δέντρα».
Στη συνέχεια αυξάνουμε τη δυσκολία:
«Το δέντρο είναι ψηλό.»
→ «Τα δέντρα είναι ψηλά.»
Το παιχνίδι «Βρες το λάθος!»
Λέμε επίτηδες μια λανθασμένη πρόταση:
«Οι γάτα κοιμάται.»
Το παιδί πρέπει να εντοπίσει τι δεν ταιριάζει και να τη διορθώσει.
Η δραστηριότητα γίνεται ακόμη πιο ενδιαφέρουσα όταν το παιδί παίζει τον ρόλο του δασκάλου και διορθώνει τον ενήλικα.
🔦 Ήξερες Ότι…
🔦 Η σωστή χρήση του ενικού και του πληθυντικού δεν αφορά μόνο την ορθογραφία αλλά και τη γραμματική συμφωνία μέσα στην πρόταση.
🔦 Ένα παιδί μπορεί να γνωρίζει προφορικά τη διαφορά ανάμεσα στο «ένα» και στα «πολλά», αλλά να δυσκολεύεται περισσότερο όταν χρειάζεται να την αποδώσει γραπτώς.
🔦 Η οπτική παρουσίαση των λέξεων μπορεί να βοηθήσει το παιδί να παρατηρεί πιο εύκολα τι αλλάζει από τον ενικό στον πληθυντικό.
🔦 Η αυτοδιόρθωση είναι σημαντική δεξιότητα, γιατί βοηθά το παιδί να μην εξαρτάται συνεχώς από τον ενήλικα για να εντοπίσει ένα λάθος.
🔦 Δεν έχουν όλες οι λέξεις έναν απλό ή προβλέψιμο σχηματισμό πληθυντικού, γι’ αυτό η εξάσκηση χρειάζεται να περιλαμβάνει παραδείγματα και επαναλαμβανόμενη έκθεση στη γλώσσα.
⚖️ Μύθοι Και Αλήθειες
❌ Μύθος: «Αν το παιδί μπερδεύει τον ενικό και τον πληθυντικό, δεν έχει καταλάβει τη γραμματική.»
✔ Αλήθεια: Μπορεί να έχει κατανοήσει την έννοια αλλά να δυσκολεύεται να εφαρμόσει με συνέπεια τις μορφολογικές και γραμματικές αλλαγές.
❌ Μύθος: «Αρκεί να μάθει απ' έξω τις καταλήξεις.»
✔ Αλήθεια: Οι καταλήξεις είναι χρήσιμες, αλλά το παιδί χρειάζεται παράλληλα να κατανοεί το νόημα, το άρθρο και τη συμφωνία των λέξεων μέσα στην πρόταση.
❌ Μύθος: «Τα λάθη στον πληθυντικό είναι πάντα αποτέλεσμα δυσλεξίας.»
✔ Αλήθεια: Τα γραμματικά λάθη είναι συνηθισμένα στην ανάπτυξη της γλώσσας και μπορεί να οφείλονται σε πολλούς παράγοντες.
Ένα μεμονωμένο λάθος δεν αποτελεί ένδειξη δυσλεξίας.
❌ Μύθος: «Όσο περισσότερες ασκήσεις κάνουμε, τόσο πιο γρήγορα θα το μάθει.»
✔ Αλήθεια: Η υπερβολική επανάληψη μπορεί να κουράσει το παιδί.
Πιο αποτελεσματική είναι η σύντομη, συστηματική και στοχευμένη εξάσκηση.
❌ Μύθος: «Αν το παιδί κάνει λάθος, πρέπει να το διορθώνουμε αμέσως.»
✔ Αλήθεια: Είναι χρήσιμο να του δίνουμε χρόνο να σκεφτεί και να αυτοδιορθωθεί, ώστε να αναπτύσσει μεγαλύτερη ανεξαρτησία.
❌ Μύθος: «Η δυσλεξία σημαίνει ότι το παιδί δεν μπορεί να μάθει γραμματικούς κανόνες.»
✔ Αλήθεια: Τα παιδιά με δυσλεξία μπορούν να μάθουν γραμματικούς κανόνες.
Συχνά χρειάζονται σαφή διδασκαλία, παραδείγματα, επανάληψη και κατάλληλη υποστήριξη.
💡 Χρήσιμες Ιδέες Για Την Εξάσκηση
✓ Ξεκινήστε από αντικείμενα του σπιτιού.
Το παιδί βλέπει ένα κουτάλι και μετά πολλά κουτάλια και εξασκεί τον προφορικό μετασχηματισμό.
✓ Χρησιμοποιήστε εικόνες.
Η εικόνα βοηθά να γίνει ορατή η έννοια «ένα–πολλά».
✓ Μην παρουσιάζετε πολλές καταλήξεις μαζί.
Δουλέψτε σταδιακά και επαναφέρετε τις λέξεις σε διαφορετικές δραστηριότητες.
✓ Αφήστε το παιδί να μιλήσει πριν γράψει.
Η προφορική εξάσκηση μπορεί να λειτουργήσει ως γέφυρα προς τη γραπτή εφαρμογή.
✓ Χρησιμοποιήστε σύντομες προτάσεις.
Όταν η πρόταση είναι μικρή, το παιδί μπορεί να επικεντρωθεί καλύτερα στη γραμματική αλλαγή.
✓ Ζητήστε αυτοδιόρθωση.
Αντί να πείτε αμέσως «είναι λάθος», ρωτήστε:
«Μιλάμε για ένα ή για πολλά;»
✓ Επιβραβεύστε τη σωστή σκέψη.
Ακόμη και όταν η τελική μορφή δεν είναι σωστή, αναγνωρίστε την προσπάθεια και βοηθήστε το παιδί να εντοπίσει το σημείο που χρειάζεται διόρθωση.
📌 Ηλικιακή Προσαρμογή Δραστηριοτήτων
Προσχολική Ηλικία:
Δουλεύουμε κυρίως προφορικά με αντικείμενα, εικόνες και παιχνίδια «ένα–πολλά».
Στόχος είναι να κατανοήσει το παιδί τη βασική έννοια του αριθμού χωρίς πίεση για γραπτή απόδοση.
Α΄–Β΄ Δημοτικού:
Χρησιμοποιούμε απλές λέξεις, άρθρα και σύντομες προτάσεις.
Το παιδί εξασκείται στη μετατροπή ουσιαστικών από τον ενικό στον πληθυντικό και αντίστροφα.
Γ΄–Δ΄ Δημοτικού:
Προχωράμε σε προτάσεις όπου χρειάζεται να αλλάξουν περισσότερα στοιχεία.
Δουλεύουμε τη συμφωνία άρθρου, ουσιαστικού, επιθέτου και ρήματος.
Ε΄–ΣΤ΄ Δημοτικού:
Χρησιμοποιούμε μικρά κείμενα και ζητάμε από το παιδί να εντοπίσει και να διορθώσει ασυμφωνίες στον αριθμό.
Μπορούμε επίσης να δουλέψουμε λέξεις με λιγότερο προβλέψιμο σχηματισμό πληθυντικού.
Γυμνάσιο:
Η εξάσκηση μπορεί να ενταχθεί σε πραγματικά σχολικά κείμενα.
Το παιδί μαθαίνει να ελέγχει τη γραμματική συμφωνία κατά την επιμέλεια και αυτοδιόρθωση των γραπτών του.
👉 Συχνές Ερωτήσεις (FAQs)
❓ Γιατί το παιδί ξέρει τον πληθυντικό προφορικά αλλά τον γράφει λάθος;
Η προφορική γνώση και η γραπτή απόδοση δεν είναι ακριβώς η ίδια διαδικασία.
Το παιδί μπορεί να γνωρίζει τη σωστή μορφή όταν μιλά, αλλά να δυσκολεύεται να την ανακαλέσει ή να την αποδώσει σωστά όταν γράφει.
Η συστηματική εξάσκηση στη σύνδεση προφορικού και γραπτού λόγου μπορεί να βοηθήσει.
❓ Να διδάσκω πρώτα τον ενικό και μετά τον πληθυντικό;
Συνήθως είναι χρήσιμο να ξεκινήσουμε από την έννοια «ένα–πολλά» και στη συνέχεια να δείξουμε τις γλωσσικές αλλαγές.
Ωστόσο, το παιδί χρειάζεται σταδιακά να εξασκείται και στις δύο κατευθύνσεις, ώστε να αναγνωρίζει και να παράγει τόσο τον ενικό όσο και τον πληθυντικό.
❓ Τι κάνω όταν το παιδί ξεχνά συνεχώς τις καταλήξεις;
Αποφεύγουμε την αποστήθιση πολλών κανόνων ταυτόχρονα.
Δουλεύουμε μικρές ομάδες λέξεων, χρησιμοποιούμε παραδείγματα και επιστρέφουμε σε αυτές συχνά μέσα από διαφορετικές δραστηριότητες.
❓ Είναι καλύτερο να κάνουμε γραμματικές ασκήσεις κάθε μέρα;
Η συστηματικότητα είναι χρήσιμη, αλλά δεν χρειάζεται η εξάσκηση να είναι μεγάλη.
Λίγα λεπτά με ουσιαστική συμμετοχή του παιδιού μπορούν να είναι πιο αποτελεσματικά από ένα μεγάλο και κουραστικό φύλλο εργασίας.
❓ Πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί να κάνει λιγότερα λάθη μόνο του;
Διδάξτε του μια σταθερή διαδικασία ελέγχου.
Να ρωτά πρώτα «ένα ή πολλά;», μετά να ελέγχει το άρθρο και τις καταλήξεις και τέλος να κοιτάζει αν οι λέξεις της πρότασης συμφωνούν μεταξύ τους.
Με την εξάσκηση, αυτή η διαδικασία μπορεί να γίνει σταδιακά πιο αυτόματη.
🌱 Από Το «Ένα Ή Πολλά;» Στη Σωστή Πρόταση
Ο ενικός και ο πληθυντικός δεν χρειάζεται να γίνουν άλλη μία πηγή άγχους για το παιδί.
Όταν η γραμματική παρουσιάζεται βήμα βήμα, με παραδείγματα που έχουν νόημα και με συχνή αλλά σύντομη εξάσκηση, η διαδικασία γίνεται πιο ξεκάθαρη.
Το σημαντικό είναι να μη ζητάμε από το παιδί να θυμάται έναν μεγάλο αριθμό κανόνων ταυτόχρονα.
Το βοηθάμε να παρατηρεί, να συγκρίνει, να δοκιμάζει και να διορθώνει.
Έτσι, από το απλό «ένα ή πολλά;» μπορεί σταδιακά να φτάσει στη σωστή χρήση του αριθμού σε ολόκληρη την πρόταση.
Η επιτυχία δεν βρίσκεται στην ταχύτητα.
Βρίσκεται στο να αποκτήσει το παιδί σταθερές στρατηγικές που μπορεί να χρησιμοποιεί μόνο του.
✨ Μοιραστείτε Την Εμπειρία Σας!
Οι μικρές γραμματικές δυσκολίες είναι συχνά μια καλή αφορμή για δημιουργικό παιχνίδι και ουσιαστική εξάσκηση.
Μια εικόνα, λίγα αντικείμενα ή μια αστεία πρόταση μπορούν να μετατρέψουν τον ενικό και τον πληθυντικό από δύσκολο κανόνα σε μια καθημερινή ευκαιρία μάθησης.
🩺 Ιατρική Ειδοποίηση
Η δυσλεξία και οι μαθησιακές δυσκολίες χρειάζονται εξατομικευμένη αξιολόγηση και υποστήριξη από τους κατάλληλους ειδικούς.
Το παρόν άρθρο έχει ενημερωτικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα και δεν αντικαθιστά την αξιολόγηση ή τις οδηγίες ειδικού.
  • Ο ενικός και ο πληθυντικός αριθμός μπορεί να φαίνονται απλές έννοιες, όμως για ένα παιδί με δυσλεξία η σωστή χρήση τους μπορεί να απαιτεί περισσότερη προσοχή και εξάσκηση.
Η ταχύτητα, όμως, από μόνη της δεν αποτελεί μέτρο σωστής ή λανθασμένης μάθησης.
Το σημαντικό είναι να εξετάζουμε τι μαθαίνει το παιδί, πόσο καλά το κατανοεί και αν μπορεί να χρησιμοποιήσει τη γνώση του και αργότερα.
🐢 Αργά Δεν Σημαίνει Απαραίτητα Δύσκολα
Στο σχολείο συχνά δίνουμε μεγάλη σημασία στην ταχύτητα.
Ποιος τελείωσε πρώτος;
Ποιος θυμήθηκε γρηγορότερα;
Ποιος έλυσε περισσότερες ασκήσεις σε λιγότερο χρόνο;
Όμως η μάθηση δεν είναι αγώνας ταχύτητας.
Ένα παιδί μπορεί να χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να επεξεργαστεί μια πληροφορία, να οργανώσει τη σκέψη του ή να βρει τον σωστό τρόπο να απαντήσει.
Αυτό δεν σημαίνει από μόνο του ότι η μάθησή του είναι ανεπαρκής.
Μάλιστα, όταν το παιδί κατανοεί πραγματικά αυτό που μαθαίνει και μπορεί να το χρησιμοποιήσει σε διαφορετικές καταστάσεις, η ποιότητα της μάθησης είναι πολύ πιο σημαντική από την ταχύτητα.
🧩 Τι Μπορεί Να Κρύβεται Πίσω Από Την Αργή Μάθηση;
Η πιο αργή μάθηση μπορεί να έχει πολλές διαφορετικές εξηγήσεις.
Κάθε παιδί έχει διαφορετικό ρυθμό, διαφορετικές εμπειρίες και διαφορετικές ανάγκες.
Μπορεί να χρειάζεται:
✓ περισσότερες επαναλήψεις
✓ περισσότερο χρόνο για να επεξεργαστεί την πληροφορία
✓ μικρότερα και πιο ξεκάθαρα βήματα
✓ περισσότερα παραδείγματα
✓ σύνδεση της νέας γνώσης με κάτι ήδη γνωστό
✓ διαφορετικό τρόπο παρουσίασης της ύλης
✓ περισσότερες ευκαιρίες για πρακτική εφαρμογή.
Σε ορισμένες περιπτώσεις, η επίμονη και σημαντική δυσκολία στη μάθηση μπορεί να συνδέεται και με μαθησιακές δυσκολίες ή άλλους παράγοντες που χρειάζονται αξιολόγηση.
Γι' αυτό δεν είναι σωστό ούτε να χαρακτηρίζουμε ένα παιδί «αργό» ούτε να θεωρούμε ότι κάθε αργός ρυθμός είναι φυσιολογικός χωρίς να εξετάζουμε τη συνολική εικόνα.
🎯 Το Σημαντικό Δεν Είναι Πόσο Γρήγορα, Αλλά Πόσο Καλά
Υπάρχει μια σημαντική διαφορά ανάμεσα στο «μαθαίνω γρήγορα» και στο «μαθαίνω ουσιαστικά».
Ένα παιδί μπορεί να απομνημονεύσει έναν κανόνα μέσα σε λίγα λεπτά και να τον ξεχάσει την επόμενη εβδομάδα.
Ένα άλλο μπορεί να χρειαστεί περισσότερο χρόνο, αλλά να καταλάβει τον κανόνα, να τον εφαρμόσει σωστά και να τον θυμάται αργότερα.
Στη δεύτερη περίπτωση έχουμε μια γνώση που έχει μεγαλύτερη πιθανότητα να είναι σταθερή και λειτουργική.
Γι' αυτό αξίζει να παρατηρούμε:
✓ Μπορεί το παιδί να εξηγήσει με δικά του λόγια αυτό που έμαθε;
✓ Μπορεί να χρησιμοποιήσει τη γνώση σε μια καινούργια άσκηση;
✓ Θυμάται την πληροφορία μετά από κάποιο χρονικό διάστημα;
✓ Μπορεί να διορθώσει ένα λάθος όταν του δοθεί χρόνος να ξανασκεφτεί;
✓ Προχωρά σταδιακά, ακόμη κι αν ο ρυθμός είναι αργός;
Αυτά μας λένε πολύ περισσότερα από το αν τελείωσε πρώτο ένα φύλλο εργασίας.
🧠 Η Επανάληψη Δεν Είναι Αποτυχία
Για ορισμένα παιδιά η επανάληψη αποτελεί απαραίτητο μέρος της μάθησης.
Όταν μια νέα πληροφορία επαναλαμβάνεται με διαφορετικούς τρόπους, το παιδί έχει περισσότερες ευκαιρίες να την κατανοήσει, να τη συνδέσει με προηγούμενες γνώσεις και να την ανακαλέσει αργότερα.
Αυτό δεν σημαίνει ότι πρέπει να επαναλαμβάνουμε μηχανικά την ίδια άσκηση ξανά και ξανά.
Μπορούμε να αλλάζουμε τον τρόπο:
✓ σήμερα με εικόνες
✓ αύριο με προφορικές ερωτήσεις
✓ αργότερα με παιχνίδι
✓ στη συνέχεια με γραπτή εφαρμογή
✓ και τέλος μέσα σε μια πραγματική κατάσταση.
Έτσι η επανάληψη γίνεται ενεργή μάθηση και όχι απλή αποστήθιση.
⏳ Δώστε Χρόνο Στο Παιδί Να Σκεφτεί
Ένα από τα πιο χρήσιμα πράγματα που μπορούμε να προσφέρουμε είναι ο χρόνος επεξεργασίας.
Όταν κάνουμε μια ερώτηση και το παιδί δεν απαντά αμέσως, δεν χρειάζεται να σπεύσουμε να δώσουμε την απάντηση.
Μπορούμε να περιμένουμε λίγο περισσότερο.
Το παιδί μπορεί να χρειάζεται χρόνο για να ανακαλέσει μια πληροφορία, να οργανώσει τη σκέψη του ή να αποφασίσει πώς θα διατυπώσει την απάντηση.
Η βιασύνη του ενήλικα μπορεί άθελά της να δημιουργήσει την εντύπωση:
«Δεν ξέρω.»
Ενώ στην πραγματικότητα το παιδί μπορεί να βρίσκεται στη διαδικασία του:
«Περίμενε, το σκέφτομαι.»
Η υπομονή είναι επομένως ένα σημαντικό εργαλείο της μάθησης.
🚫 Μην Συγκρίνετε Τον Ρυθμό
Το «ο συμμαθητής σου το έμαθε ήδη» δεν βοηθά ένα παιδί να μάθει γρηγορότερα.
Αντίθετα, μπορεί να δημιουργήσει άγχος, απογοήτευση και αίσθημα ανεπάρκειας.
Κάθε παιδί έχει διαφορετικό ρυθμό κατάκτησης δεξιοτήτων.
Η σύγκριση δεν μας δείχνει τι χρειάζεται πραγματικά το συγκεκριμένο παιδί.
Πιο χρήσιμες είναι οι ερωτήσεις:
«Τι κατάφερες σήμερα που χθες σου ήταν δύσκολο;»
«Τι σε βοήθησε να το καταλάβεις;»
«Ποιο σημείο χρειάζεται ακόμη εξάσκηση;»
Έτσι η προσοχή μεταφέρεται από τη σύγκριση με τους άλλους στην προσωπική πρόοδο.
🔦 Ήξερες Ότι…
🔦 Η ταχύτητα με την οποία ολοκληρώνει ένα παιδί μια δραστηριότητα δεν αποτελεί από μόνη της μέτρο της ποιότητας της μάθησης του.
🔦 Η ουσιαστική μάθηση περιλαμβάνει όχι μόνο την απομνημόνευση αλλά και την κατανόηση και εφαρμογή της γνώσης.
🔦 Η επανάληψη μπορεί να είναι ιδιαίτερα χρήσιμη όταν η νέα γνώση παρουσιάζεται με διαφορετικούς τρόπους και συνδέεται με προηγούμενες γνώσεις.
🔦 Ο χρόνος που χρειάζεται ένα παιδί για να απαντήσει δεν σημαίνει απαραίτητα ότι δεν γνωρίζει την απάντηση.
🔦 Η σταθερή πρόοδος έχει μεγαλύτερη σημασία από τη σύγκριση του παιδιού με τον ρυθμό των συμμαθητών του.
⚖️ Μύθοι Και Αλήθειες
❌ Μύθος: «Το παιδί που μαθαίνει αργά δεν είναι έξυπνο.»
✔ Αλήθεια: Η ταχύτητα μάθησης δεν αποτελεί μέτρο νοημοσύνης.
Τα παιδιά διαφέρουν στον τρόπο και στον χρόνο με τον οποίο επεξεργάζονται και κατακτούν νέες πληροφορίες.
❌ Μύθος: «Το παιδί που τελειώνει πρώτο μαθαίνει και καλύτερα.»
✔ Αλήθεια: Η γρήγορη ολοκλήρωση μιας δραστηριότητας δεν αποδεικνύει από μόνη της βαθιά κατανόηση.
Σημασία έχει αν το παιδί μπορεί να εξηγήσει, να εφαρμόσει και να διατηρήσει τη γνώση.
❌ Μύθος: «Αν χρειάζεται πολλές επαναλήψεις, δεν μπορεί να μάθει.»
✔ Αλήθεια: Η επανάληψη αποτελεί φυσιολογικό μέρος της μάθησης.
Ορισμένα παιδιά χρειάζονται περισσότερες ευκαιρίες για να σταθεροποιήσουν μια νέα δεξιότητα.
❌ Μύθος: «Πρέπει να πιέζουμε το παιδί για να μάθει πιο γρήγορα.»
✔ Αλήθεια: Η υπερβολική πίεση μπορεί να αυξήσει το άγχος και να δυσκολέψει τη συγκέντρωση.
Χρειάζεται κατάλληλη υποστήριξη, σαφείς στόχοι και ρεαλιστικός ρυθμός.
❌ Μύθος: «Κάθε παιδί που μαθαίνει αργά έχει μαθησιακή δυσκολία.»
✔ Αλήθεια: Ο αργός ρυθμός από μόνος του δεν αρκεί για να δείξει μαθησιακή δυσκολία.
Αξιολογούμε τη διάρκεια, την ένταση, το είδος των δυσκολιών και την επίδρασή τους στη σχολική και καθημερινή λειτουργικότητα.
❌ Μύθος: «Αν το παιδί χρειάζεται βοήθεια, δεν μαθαίνει πραγματικά.»
✔ Αλήθεια: Η κατάλληλη υποστήριξη μπορεί να βοηθήσει το παιδί να αποκτήσει σταδιακά μεγαλύτερη ανεξαρτησία.
Στόχος δεν είναι να κάνει τα πάντα μόνο του από την αρχή, αλλά να μάθει πώς να μαθαίνει.
💡 Χρήσιμες Ιδέες Για Γονείς Και Εκπαιδευτικούς
✓ Δώστε περισσότερο χρόνο όταν χρειάζεται.
Μην ολοκληρώνετε αμέσως την απάντηση για λογαριασμό του παιδιού.
✓ Σπάστε τη μεγάλη εργασία σε μικρότερα βήματα.
Ένας μεγάλος στόχος γίνεται πιο διαχειρίσιμος όταν παρουσιάζεται σταδιακά.
✓ Ελέγξτε την κατανόηση.
Μην ρωτάτε μόνο «το έμαθες;».
Ρωτήστε «μπορείς να μου το εξηγήσεις με δικά σου λόγια;».
✓ Συνδέστε τη νέα γνώση με κάτι γνωστό.
Οι νέες πληροφορίες γίνονται πιο εύκολες όταν βρίσκουν θέση σε ένα ήδη υπάρχον πλαίσιο γνώσεων.
✓ Αλλάξτε τρόπο εξάσκησης.
Η ίδια έννοια μπορεί να δουλευτεί με εικόνες, συζήτηση, παιχνίδι, γραφή ή πρακτική εφαρμογή.
✓ Επιβραβεύστε την πρόοδο.
Το «σήμερα το κατάφερες καλύτερα» είναι πολύ πιο χρήσιμο από το «γιατί είσαι τόσο αργός;».
✓ Αποφύγετε τις ταμπέλες.
Το «αργό παιδί» μπορεί να γίνει μια ταυτότητα που το παιδί αρχίζει να πιστεύει για τον εαυτό του.
📌 Ηλικιακή Προσαρμογή Της Υποστήριξης
Προσχολική Ηλικία:
Δίνουμε χρόνο στο παιδί να εξερευνήσει, να επαναλάβει και να δοκιμάσει χωρίς να απαιτούμε γρήγορες απαντήσεις.
Χρησιμοποιούμε παιχνίδι και καθημερινές δραστηριότητες.
Α΄–Β΄ Δημοτικού:
Κρατάμε τις οδηγίες σύντομες και ξεκάθαρες.
Δουλεύουμε μία δεξιότητα κάθε φορά και επιτρέπουμε περισσότερη εξάσκηση όταν χρειάζεται.
Γ΄–Δ΄ Δημοτικού:
Ενθαρρύνουμε το παιδί να εξηγεί πώς σκέφτηκε και να αναγνωρίζει ποιο σημείο το δυσκολεύει.
Σταδιακά το βοηθάμε να επιλέγει μόνο του στρατηγικές μάθησης.
Ε΄–ΣΤ΄ Δημοτικού:
Δίνουμε έμφαση στην οργάνωση, στην αυτοδιόρθωση και στη σύνδεση διαφορετικών γνώσεων.
Το παιδί μπορεί να μάθει να οργανώνει τον χρόνο και τα βήματά του.
Γυμνάσιο:
Η υποστήριξη μετακινείται περισσότερο προς την αυτονομία.
Το παιδί μαθαίνει να εντοπίζει τι χρειάζεται περισσότερο χρόνο, να προγραμματίζει την εργασία του και να χρησιμοποιεί αποτελεσματικές στρατηγικές.
👉 Συχνές Ερωτήσεις (FAQs)
❓ Είναι φυσιολογικό ένα παιδί να χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να μάθει;
Ναι, μπορεί να είναι απολύτως φυσιολογικό.
Τα παιδιά δεν κατακτούν όλες τις δεξιότητες με τον ίδιο ρυθμό.
Αυτό που έχει μεγαλύτερη σημασία είναι η συνολική πορεία και η πρόοδος του παιδιού.
❓ Πότε ο αργός ρυθμός χρειάζεται περισσότερη διερεύνηση;
Όταν η δυσκολία είναι επίμονη, σημαντική και επηρεάζει σταθερά τη σχολική ή καθημερινή λειτουργικότητα του παιδιού.
Σε μια τέτοια περίπτωση είναι χρήσιμο να συζητηθεί με τον εκπαιδευτικό και, όπου χρειάζεται, με τον κατάλληλο ειδικό.
❓ Να αφήνω περισσότερο χρόνο στο παιδί όταν κάνει τις εργασίες του;
Όταν χρειάζεται, ναι.
Ο επιπλέον χρόνος μπορεί να επιτρέψει στο παιδί να επεξεργαστεί την πληροφορία και να δείξει τι πραγματικά γνωρίζει.
Ωστόσο, χρειάζεται να αποφεύγεται η υπερβολική παράταση που οδηγεί σε εξάντληση.
❓ Πώς θα καταλάβω αν το παιδί πραγματικά έμαθε κάτι;
Ζητήστε του να εξηγήσει την έννοια με δικά του λόγια, να τη χρησιμοποιήσει σε ένα καινούργιο παράδειγμα ή να σας δείξει πώς θα αντιμετώπιζε μια διαφορετική άσκηση.
Η δυνατότητα μεταφοράς της γνώσης είναι σημαντικό στοιχείο της ουσιαστικής μάθησης.
❓ Πρέπει να ανησυχώ αν το παιδί μου μαθαίνει πιο αργά από τους συμμαθητές του;
Όχι μόνο εξαιτίας της σύγκρισης.
Αυτό που χρειάζεται να εξετάσουμε είναι αν το παιδί προοδεύει, αν κατανοεί αυτά που διδάσκεται και αν οι δυσκολίες του είναι επίμονες και επηρεάζουν σημαντικά τη λειτουργικότητά του.
🌱 Η Μάθηση Δεν Είναι Αγώνας Ταχύτητας
Ένα παιδί δεν χρειάζεται να είναι το πρώτο που θα σηκώσει το χέρι, το πρώτο που θα τελειώσει την άσκηση ή το πρώτο που θα απομνημονεύσει έναν κανόνα.
Χρειάζεται να κατανοεί, να συνδέει, να θυμάται και να μπορεί να χρησιμοποιεί όσα μαθαίνει.
Ο αργός ρυθμός δεν είναι από μόνος του ούτε απόδειξη σωστής μάθησης ούτε ένδειξη προβλήματος.
Είναι ένα στοιχείο που πρέπει να το βλέπουμε μέσα στη συνολική εικόνα του παιδιού.
Ας δώσουμε λοιπόν λιγότερη σημασία στο «πόσο γρήγορα;» και περισσότερη στο «πόσο ουσιαστικά;».
Γιατί ένα παιδί που χρειάζεται λίγο περισσότερο χρόνο αλλά κατακτά πραγματικά τη γνώση, δεν αποτυγχάνει να μάθει.
Μαθαίνει με τον δικό του ρυθμό.
✨ Μοιραστείτε Την Εμπειρία Σας!
Κάθε παιδί έχει τη δική του διαδρομή στη μάθηση.
Η υπομονή, η ενθάρρυνση και ο σεβασμός στον προσωπικό του ρυθμό μπορούν να κάνουν τη διαδικασία πιο ασφαλή και πιο δημιουργική.
Μερικές φορές, το σημαντικότερο βήμα δεν είναι να κάνουμε το παιδί να μάθει πιο γρήγορα, αλλά να το βοηθήσουμε να πιστέψει ότι μπορεί να μάθει.
🩺 Ιατρική Ειδοποίηση
Ο αργός ρυθμός μάθησης από μόνος του δεν αποτελεί διάγνωση ούτε αποδεικνύει μαθησιακή δυσκολία.
Όταν οι δυσκολίες είναι επίμονες και επηρεάζουν σημαντικά τη σχολική ή καθημερινή λειτουργικότητα, χρειάζεται αξιολόγηση από τους κατάλληλους επαγγελματίες.
Το άρθρο έχει ενημερωτικό και εκπαιδευτικό χαρακτήρα και δεν αντικαθιστά εξατομικευμένη αξιολόγηση ή επαγγελματική συμβουλή.
  • Το παιδί που χρειάζεται περισσότερο χρόνο για να μάθει δεν σημαίνει απαραίτητα ότι δυσκολεύεται να μάθει.
    Μερικές φορές η πιο αργή πορεία είναι αποτέλεσμα προσεκτικής επεξεργασίας, επανάληψης και προσπάθειας να συνδεθεί η νέα γνώση με όσα ήδη γνωρίζει.
Λιγότερα μαθήματα, λιγότερη ύλη , λιγότερη δουλειά στο σπίτι αλλά και η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, είναι οι κύριοι στόχοι των αλλαγών που προωθούνται για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και μπαίνουν στο τραπέζι της συζήτησης με εκπροσώπους των εκπαιδευτικών.

Ο Υπουργός Παιδείας Ανδρέας Λοβέρδος δήλωσε ότι η βαριά τσάντα θα περάσει στο παρελθόν :«Λιγότερη παροχή πληροφοριών, περισσότερη μόρφωση , περισσότερη παιδεία είναι η καταστατική μας αρχή και ο στόχος μας . Η εικόνα ενός μικρού παιδιού που φεύγει για το σχολείο και γυρίζει από αυτό, με μια βαριά τσάντα και έχει άλλη τόση δουλειά να κάνει στο σπίτι, πρέπει να περάσει στο παρελθόν.»

Η Εισήγηση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων για τις αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Οι αλλαγές στην Παιδεία έχουν βαθμιαία αποτελέσματα, τα οποία, ως γνωστόν, μπορούν να επηρεάσουν καταλυτικά το μέλλον μιας γενιάς. Γι΄ αυτό κάθε διορθωτικής αλλαγής πρέπει να προηγείται μελέτη σε βάθος.

Ο πρωταγωνιστής στην εφαρμογή των πολιτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα είναι ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, αλλά το κέντρο του εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μαθητής, ο νέος άνθρωπος που με τις γνώσεις και κυρίως με τις δεξιότητές του θα διαμορφώσει το μέλλον του, αλλά και το μέλλον της χώρας.

Το σύγχρονο σχολείο χτίζεται με θεμέλια στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Κι όμως τις περισσότερες φορές στην Ελλάδα οι διαρθρωτικές αλλαγές αφορούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ή στις εξετάσεις γι΄ αυτήν. Εμείς σήμερα στρέφουμε το ενδιαφέρον μας στην πραγματική μαθητική ζωή, όπως αυτή ξεκινά από το Νηπιαγωγείο και συνεχίζεται στο Δημοτικό.

Η ένταξη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις προτεραιότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής ανταποκρίνεται στις επιταγές της παιδαγωγικής επιστήμης, της ελληνικής Παιδείας, της κοινής λογικής, καθώς και στις προτεραιότητες της Ευρωπαϊκής Ένωσης για έγκαιρες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις, με σκοπό την πρόληψη της σχολικής διαρροής και την ένταξη όλων των μαθητών κάθε κοινωνικής ομάδας και βαθμίδας στο εκπαιδευτικό και κοινωνικό πλαίσιο.

ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Για ένα σχολείο- κλειδί για τη γνώση, την εκπαίδευση, τη μόρφωση και την Παιδεία, αλλά και την ανάπτυξη, την κοινωνική συνοχή και τη δικαιοσύνη οφείλουμε να προτάξουμε στόχους όπως:

Την καθιέρωση σύγχρονων μεθόδων βιωματικής μάθησης και διαδραστικής διδασκαλίας, που προτρέπουν σε ενεργητική συμμετοχή (διαθεματική προσέγγιση διδακτικών αντικειμένων, ερευνητική δράση, διδασκαλία σε ομάδες).
Τον εξορθολογισμό των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών.
Την εμπέδωση των διδακτικών αντικειμένων στο σχολείο και το συσχετισμό τους με την κοινωνική ζωή.
Την αναβάθμιση του ρόλου και του έργου των εκπαιδευτικών.
Την καλλιέργεια και την κατάκτηση της ελληνικής γλώσσας, αλλά και τη δημιουργία των προϋποθέσεων της εθνικής κατάρτισης και της αυτογνωσίας . Είμαστε Έλληνες στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Και για να κατανοήσουμε τους άλλους, πρέπει οπωσδήποτε να γνωρίζουμε τον εαυτό μας.
Την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, της κριτικής ικανότητας, της επεξεργασίας βιωμάτων, συναισθημάτων και αξιών και την αξιοποίησή τους στη διαχείριση προβλημάτων και την εξεύρεση λύσεων. Σημασία έχει ο μαθητής να μάθει να ρωτά, ώστε να μπορέσει στη συνέχεια να μάθει να ερευνά.
Τη δεξιότητα στις διαδικασίες επικοινωνίας, κοινωνικής αλληλεπίδρασης , διαχείρισης της καθημερινότητας και των προβλημάτων σε έναν διαρκώς εναλλασσόμενο κόσμο.
Την πιστοποίηση στην ξένη γλώσσα και στη χρήση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή με την ολοκλήρωση των προγραμμάτων σπουδών στο Γυμνάσιο.
Την ενίσχυση της λειτουργικής και διοικητικής αυτοτέλειας των σχολικών μονάδων.
Την έμφαση στο σχολικό αθλητισμό και τη φυσική αγωγή.
Τη σταδιακή γενίκευση του θεσμού των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ), δημιουργώντας σχολεία ανοιχτά στην καινοτομία και την αυτενέργεια.
Τη δημιουργία των προϋποθέσεων της κατανόησης του φαινομένου της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Ό,τι γίνεται στο σχολείο πρέπει να αφορά, να ενδιαφέρει, να έχει θετικό αντίκτυπο στα παιδιά, να τα κρατά δεμένα με το σχολείο τους, γιατί στο χώρο αυτό μπορούν να χτίσουν υγιείς βάσεις για το μέλλον τους, ανεξάρτητα από ποιο κοινωνικό ή μορφωτικό στρώμα κι αν προέρχονται. Και οφείλουμε να δημιουργήσουμε τους όρους υπέρβασης της σημερινής κατάστασης όπου οι μαθητές αντιπαθούν ή και μισούν το σχολείο ,αλλά και υποφέρουν από την υπερφόρτωση, που δημιουργεί πάμπολλες υποχρεώσεις για πολύωρη δουλειά στο σπίτι. Λιγότερη παροχή πληροφοριών, περισσότερη μόρφωση , περισσότερη παιδεία είναι η καταστατική μας αρχή και ο στόχος μας . Η εικόνα ενός μικρού παιδιού που φεύγει για το σχολείο και γυρίζει από αυτό, με μια βαριά τσάντα και έχει άλλη τόση δουλειά να κάνει στο σπίτι, πρέπει να περάσει στο παρελθόν.

Έχοντας συνείδηση των υποχρεώσεων που δημιουργούν οι στόχοι αυτοί προτείνουμε:

Αξιολόγηση των πρόσφατων Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών κατά την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική πράξη και αναμόρφωσή τους με βάση τα πορίσματα της αξιολογικής διαδικασίας.

Η αξιολόγηση με τη συμμετοχή επιστημόνων, σχολικών συμβούλων και εκπαιδευτικών θα οδηγήσει σε νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών και νέα σχολικά εγχειρίδια.

Εξορθολογισμός και αναδιάταξη της διδακτέας ύλης και του περιεχομένου σπουδών. Η επικέντρωση της ύλης πρέπει να γίνει σε συγκεκριμένα κεφάλαια με κριτήριο τη σπουδαιότητά τους και με σεβασμό στην ηλικία και στις εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού, να βοηθήσει στην εμβάθυνση στη γνώση μειώνοντας ταυτόχρονα την ύλη και να επιτρέπει την εμπέδωση στο διατιθέμενο διδακτικό χρόνο. Η αναδιάταξη της ύλης ορίζεται από την ανάγκη μεταφοράς δύσκολων διδακτικών αντικειμένων από μικρότερες σε μεγαλύτερες τάξεις.

Εμπέδωση και εμβάθυνση της ύλης στο σχολείο. Πρέπει να διασφαλιστεί ο αναγκαίος διδακτικός χρόνος για την εμπέδωση της ύλης στο σχολείο στα μαθήματα της γλώσσας, των μαθηματικών, της φυσικής, της γεωγραφίας και της ιστορίας. Οι εργασίες που ανατίθενται στους μαθητές πρέπει να περιοριστούν στο ελάχιστο και μόνο στα βασικά μαθήματα. Στόχος να ολοκληρώνονται στο σχολείο όλες οι μαθησιακές διαδικασίες, ώστε να απαλλάσσονται οι μαθητές και οι γονείς από την «κατ’ οίκον» διδασκαλία.

Δυνατότητα μερικής διαμόρφωσης των προγραμμάτων από τη σχολική μονάδα, με βάση τις ανάγκες, τις δυνατότητες, τις ιδιαίτερες συνθήκες του κάθε σχολείου(Ειδικής Αγωγής, Νησιωτικά, Ορεινά). Τις ώρες που είναι αναγκαίες, το εύρος ή τη δυσκολία των προγραμμάτων σπουδών, θα τις καθορίζει η κάθε σχολική μονάδα σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο, με βάση τις ιδιαιτερότητες που έχει, όπως η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού (Ρομά, παιδιά μεταναστών, παιδιά από οικογένειες ανέργων ή με χαμηλά εισοδήματα). Προγράμματα ανοικτά και ευέλικτα στις ιδιαιτερότητες της κοινωνίας θα επιτρέπουν σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να εξειδικεύουν τη διαδικασία μάθησης και θα γεφυρώνουν τον ακαδημαϊκό λόγο των σχολικών εγχειριδίων με την εμπειρική- βιωματική γνώση των μαθητών.

Αξιοποίηση της Ευέλικτης Ζώνης – Βιωματικών δραστηριοτήτων. Η ζώνη αυτή πρέπει να εμπλουτιστεί πέρα από την υποχρεωτική διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων και να γίνει ζώνη δημιουργίας, καινοτομίας, υποστήριξης της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης των μαθητών, με ενδεικτικά θέματα: δράσεις προσωπικής/διαπροσωπικής ανάπτυξης, πολιτιστικών και αθλητικών δημιουργικών δραστηριοτήτων, περιβαλλοντικών παρεμβάσεων για την αειφορία, διαπολιτισμικής επικοινωνίας, σύνδεσης του σχολείου με την οικογένεια και την τοπική κοινωνία, ανάδειξης της τοπικής ιστορίας-πολιτισμού-οικονομίας, προώθησης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ενάντια στο ρατσισμό, το χουλιγκανισμό και τη βία, την παχυσαρκία, το σχολικό εκφοβισμό (σύνδεση δηλαδή με τις δράσεις του κοινωνικού σχολείου).

Επέκταση του Νέου Σχολείου με τη γενίκευση του προτύπου των ολοήμερων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ) και τη δημιουργία ενός σχολείου όχι μόνο γνώσεων, αλλά και δεξιοτήτων.

Αλλαγή στο πρότυπο διοίκησης τόσο της σχολικής μονάδας όσο και γενικότερα σε επίπεδο Περιφέρειας και Διεύθυνσης. Ενίσχυση της αυτονομίας, του σχεδιασμού σε όλα τα επίπεδα, του προγραμματισμού, της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και της λογοδοσίας. Ισχυροποίηση των Περιφερειακών Διευθύνσεων με αποκέντρωση, «καθετοποίηση», και αντιστοίχιση υπηρεσιών με κέντρο διαχείρισης προσωπικού την Περιφέρεια Εκπαίδευσης.

Επιμόρφωση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και Εκπαιδευτικών στις πρακτικές που συνοδεύουν τα νέα προγράμματα σπουδών. Σήμερα απαιτείται ένα σύστημα επιμόρφωσης που να αντιμετωπίζει τον εκπαιδευτικό ως φορέα και συνδιαμορφωτή της όποιας αλλαγής, με διαρκή υποστήριξη στο έργο του και στην αλλαγή των αντιλήψεων σχετικά με την εκπαιδευτική πρακτική. Η επιμόρφωση πρέπει να είναι:

Ενδοσχολική, ώστε να πραγματοποιείται σε πραγματικές συνθήκες και να λαμβάνει υπόψη της τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε σχολικής κοινότητας με αξιοποίηση προγραμμάτων ΕΣΠΑ.

Διασχολική, με τη συνεργασία σχολείων.

Περιοδική (μικρής, μεσαίας και μεγαλύτερης διάρκειας) από φορείς της εκπαίδευσης.

Αξιοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τον περιορισμό της Σχολικής Διαρροής (Early SchoolLeaving) στην οποία δίνει έμφαση η Ε.Ε. Αφορά πρώτιστα το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό Σχολείο, γιατί εκεί τίθενται οι βάσεις ένταξης στη σχολική εκπαίδευση. Βασίζεται σε δύο άξονες:

α. Άμεση παρέμβαση με υποστηρικτικές πολιτικές στις ευπαθείς ομάδες

β. Μετασχηματισμός προγραμμάτων σύμφωνα με τις ανάγκες –δεξιότητες των παιδιών, ώστε να μην αποθαρρύνονται από τις δυσκολίες σκληρών προγραμμάτων σπουδών και εγκαταλείπουν το σχολείο.

Πρωταγωνιστικός ρόλος πρέπει να δοθεί στον μαχόμενο εκπαιδευτικό με ελευθερία για καινοτόμες δράσεις και αυτενέργεια. Ο εκπαιδευτικός ξεφεύγοντας από τον ρόλο του διεκπεραιωτή πρέπει να αναλάβει την ευθύνη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σεβόμενος ένα πλαίσιο αρχών που ορίζουν τα νομοθετικά κείμενα, με ευαισθησία απέναντι στα κοινωνικά και πολιτισμικά αιτήματα, όσο και στις ιδιαίτερες ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της μαθητικής ομάδας στην οποία απευθύνεται ο εκπαιδευτικός, με άλλα λόγια, πρέπει να ορίζει το τι (περιεχόμενο) και το πώς (τη μέθοδο) της εκπαιδευτικής πράξης..

Έμφαση στην αλλαγή νοοτροπίας στην αξιολόγηση των μαθητών. Η επίδοση των μαθητών πρέπει να εκτιμάται με βάση τα κριτήρια που προκύπτουν από τους σκοπούς της εκπαίδευσης και όχι από τη σύγκριση με τους συμμαθητές τους. Δεν αξιολογείται μόνο η επίδοση αλλά και η πρόοδος σε σχέση με πρότερες επιδόσεις, δηλαδή η εξέλιξη του ίδιου του παιδιού, η οποία και τελικά να βαθμολογείται. Να λαμβάνεται υπόψη ο ατομικός τρόπος μάθησης, το στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης, οι ευκαιρίες που του παρέχονται από το οικογενειακό του περιβάλλον.

Μείωση της γραφειοκρατίας που δυσχεραίνει το έργο των εκπαιδευτικών.

Ανοιχτό σχολείο στην κοινωνία. Το σχολείο να είναι σημείο συνάντησης όλων των εμπλεκομένων στη διαδικασία μάθησης και ο χώρος όπου μπορεί να αξιοποιηθούν με σταθερή και δομημένη συνεργασία οι κοινωνικοί εταίροι, οι φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης, οι γονείς και οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων.

Εναρμόνιση της νομοθεσίας με τη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα.

Καθιέρωση κανονισμού λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με τη συμμετοχή των μαθητών. Συμμετέχοντας τα παιδιά στην εσωτερική οργάνωση της σχολικής ζωής εφαρμόζουν στην πράξη το μάθημα της Κοινωνικής Αγωγής. Το σχολείο που είναι μικρογραφία της κοινωνίας, οφείλει να εκπαιδεύει και να διαπαιδαγωγεί σύμφωνα με τα πρότυπα και τις ανάγκες της δημοκρατικής κοινωνίας: προϋποθέτει κανόνες, όρια, κατανομή ρόλων και ευθυνών, ιεραρχική διάρθρωση της ομάδας. Η ενεργοποίηση όλων των δυνάμεων της ελληνικής κοινωνίας για την αναβάθμιση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μόνος δρόμος για την αναγέννηση της ελληνικής κοινωνίας. Το προσκλητήριο είναι προς όλους για να προετοιμάσουμε όλοι μαζί, με πνεύμα συναίνεσης και σύνθεση απόψεων, το μέλλον της πατρίδας μας και των παιδιών μας.

Θέλουμε ένα σχολείο που να είναι:

Κοινωνικό στον προσανατολισμό, ευαίσθητο στην αειφορία και την περιβαλλοντική συνείδηση.

Ενταξιακό (για όλα τα παιδιά με βάση τις ανάγκες τους), με αναβάθμιση των δράσεων για την αντιμετώπιση των ανισοτήτων και την ένταξη όλων των μαθητών.

Λειτουργικό και ευέλικτο, ώστε να προσαρμόζει την εκπαιδευτική και διδακτική διαδικασία στις ανάγκες των μαθητών (μαθητοκεντρικό) και να εξελίσσεται ως ένας ζωντανός οργανισμός που συνεχώς ΄΄μαθαίνει΄΄.

Δημιουργικό, με έμφαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και στη δημιουργία αξιών και κοινωνικών στάσεων μέσα και από τις πολιτικές του «κοινωνικού σχολείου».

Αυτόνομο σε ό,τι αφορά στον προγραμματισμό και τη διαμόρφωση μέρους του ωρολογίου προγράμματος.

Αποτελεσματικό και ουσιαστικό με παρεμβάσεις προσανατολισμένες στη δημιουργία υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος, για την εμβάθυνση και ουσιαστικοποίηση της γνώσης, τη γνωστική, γλωσσική και κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη του μαθητή.

Συνεργατικό και συμμετοχικό, ανοιχτό στην κοινωνία στους γονείς, την οικογένεια και τους τοπικούς φορείς που διαδραματίζουν καταλυτικό ρόλο στην εκπαίδευση του μαθητή και τον κάνουν χαρούμενο. Γιατί όπως ο μεγάλος ελβετός παιδαγωγός Ιωάννης Ερρίκος Πεσταλότσι δίδαξε: Η παιδεία δεν αξίζει τίποτε, αν κάνει το παιδί να χάσει το χαμόγελό του.

madata.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Τις προτάσεις του για τις αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση δημοσιοποίησε ο υπουργός Παιδείας, Ανδρέας Λοβέρδος.</span></p>
είναι τα κύρια χαρακτηριστικά που συνθέτουν αρκετά από τα χριστουγεννιάτικα bazaar, τα οποία θα πραγματοποιηθούν, το προσεχές διάστημα, στη Θεσσαλονίκη.

Η αρχή θα γίνει την Κυριακή, 30 Νοεμβρίου, από τις 10 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι, στη Γερμανική Σχολή, στην περιοχή της Πυλαίας. Πρόκειται για το 38ο χριστουγεννιάτικο παζάρι της Ευαγγελικής Εκκλησίας Γερμανόγλωσσων, που τελείται υπό την αιγίδα του Γενικού Προξενείου της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας και του Δήμου Θεσσαλονίκης.

Στο παζάρι θα στηθούν χριστουγεννιάτικα στολίδια, χειροποίητα χριστουγεννιάτικα στεφάνια από έλατο, γλυκά και σπιτικές τούρτες. Ένα κιόσκι με βιολογικά προϊόντα θα πουλάει fair – trade βιολογικό καφέ, ενώ διάφοροι γυναικείοι συνεταιρισμοί θα διαθέτουν προς πώληση παιχνίδια και κοσμήματα. Τα κέρδη της γιορτής θα βοηθήσουν στο κοινωνικό έργο για τις ελληνογερμανικές οικογένειες σε κρίση ή για άλλους πληγέντες.

Bazaar για παιδιά με χρόνιες ρευματοπάθειες

Στις 6 και 7 Δεκεμβρίου, χριστουγεννιάτικο bazaar και παράλληλες εκδηλώσεις οργανώνει ο Σύλλογος «Φίλων των Παιδιών με Χρόνιες Ρευματοπάθειες» σε συνεργασία με την αντιδημαρχία Κοινωνικής Πολιτικής, Αλληλεγγύης και Δημόσιας Υγείας του Δήμου Καλαμαριάς, στο θεατράκι Χηλής.

Το παζάρι θα είναι ανοιχτό το Σάββατο, από τις 11 το πρωί έως τις 9 το βράδυ, και την Κυριακή από τις 11 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι, ενώ τα έσοδα θα διατεθούν για την ενίσχυση του Παιδικού Αντιρευματικού Αγώνα και ιδιαίτερα για την περίθαλψη των παιδιών με χρόνιες ρευματοπάθειες.

Δέντρο από Γάλα

Ένα δέντρο από γάλατα εβαπορέ, για να έχουν και αυτά τα Χριστούγεννα όλα τα παιδιά ένα ποτήρι ζεστό γάλα, θα στηθεί και φέτος την Παρασκευή, 12 Δεκεμβρίου, από τις 4 το απόγευμα έως τις 9 το βράδυ, στην Πλατεία Αριστοτέλους από τους «Γιατρούς του Κόσμου».

Στην περσινή γιορτή, η συμμετοχή του κόσμου ξεπέρασε κάθε προσδοκία καθώς συγκεντρώθηκαν πάνω από 55.000 κουτιά γάλα και 4 τόνοι τρόφιμα σε όλη την Ελλάδα.

Στην εκδήλωση θα βοηθήσουν η ομάδα κρουστών του Προγράμματος Εναλλακτικής Θεραπείας Εξαρτημένων Ατόμων «ΑΡΓΩ», η Εθελοντική Ομάδα ThessalonikiNext2U και τα ΙΕΚ ΑΚΜΗ.

Σύλλογος Συνδρόμου Down

Χριστουγεννιάτικα στολίδια, γούρια και κατασκευές που έχουν φτιαχτεί από τα παιδιά του Συλλόγου Συνδρόμου Down Ελλάδος θα περιλαμβάνει το παζάρι που θα πραγματοποιηθεί το Σαββατοκύριακο, 13 και 14 Δεκεμβρίου, στα γραφεία τους στην οδό Καρανιβάλου στην περιοχή της Τούμπας.

Η χριστουγεννιάτικη αγορά θα περιλαμβάνει επίσης τρόφιμα, αρωματικά σαπούνια, λικέρ, κουλουράκια και λιχουδιές. Το παζάρι, που στήνεται με τη βοήθεια των εκπαιδευτών και εθελοντών του Συλλόγου Συνδρόμου Down, θα είναι ανοιχτό το Σάββατο, από τις 10 το πρωί έως τις 8 το βράδυ, και την Κυριακή, από τις 10 το πρωί έως τις 6 το απόγευμα.

Χριστουγεννιάτικο παζάρι για τα αδέσποτα ζωάκια

Το ετήσιο χριστουγεννιάτικο bazaar για τα αδέσποτα ζώα της Θεσσαλονίκης, καθώς και γι αυτά που χρειάζονται μια στοιχειώδη φροντίδα στο αφιλόξενο περιβάλλον της πόλης, διοργανώνει την Κυριακή, 14 Δεκεμβρίου, το Ευ Ζειν.

Με τα χρήματα που θα συγκεντρωθούν θα αγοραστούν τροφές και εμβόλια για τα ζωάκια που τα έχουν ανάγκη. Το παζάρι θα γίνει στην οδό Θ. Σοφούλη 72Β, από τις 11 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι.

Εταιρία Προστασίας Ανηλίκων Θεσσαλονίκης

Το χριστουγεννιάτικο παζάρι του Συλλόγου Φίλων – Εθελοντών της Εταιρίας Προστασίας Ανηλίκων Θεσσαλονίκης θα πραγματοποιηθεί στις 17 και 18 Δεκεμβρίου στο ξενοδοχείο Mediterranean Palace.

Όσοι ενδιαφέρονται να κάνουν μια «βόλτα» το διήμερο θα έχουν την ευκαιρία να αγοράσουν χριστουγεννιάτικα δώρα, διακοσμητικά για το σπίτι, κεριά, κεραμικά, σημειωματάρια φιλοτεχνημένα με έργα των παιδιών από τα εργαστήρια από το 1998 έως σήμερα.

Όλα τα είδη του bazaar έχουν φτιαχτεί από παιδιά της Ε.Π.Α.Θ., Δενδροποτάμου, του Παπαφείου, των Δικαστικών Φυλακών Θεσσαλονίκης και του Νεανικού Κέντρου Δημιουργικής Απασχόλησης Νέων Εργατικών Κατοικιών Ευκαρπίας «το στέκι» καθώς και από τα εργαστήρια των εθελοντών.

enikos.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Χριστουγεννιάτικα στολίδια γεμάτα από χρυσόσκονη, πολύχρωμες γιρλάντες, πράσινα κλαδιά ελάτου, μυρωδιές στον αέρα από μπισκότα και γλυκά, μελωδικές μουσικές και κοινωνική προσφορά σε ανθρώπους που έχουν πραγματικά ανάγκη...</span></p>
Το βίντεο γυρίστηκε με μια υπέροχη κινηματογραφική αισθητική και αφηγείται την ιστορία δύο παιδιών που προσεγγίζουν ένα παράξενο κλασικό κτίριο. Στο φουτουριστικό εσωτερικό του μια αγέλαστη γυναίκα δείχνει στα παιδιά, εικόνες από τέλειες μαμάδες και τέλειους μπαμπάδες, πριν καταλήξει σε ένα ζευγάρι που πίνει και τσακώνεται.

Η εκστρατεία ζητά από τους ανθρώπους να μοιραστούν τις σκέψεις τους σχετικά με το θέμα της γονικής κατάχρησης αλκοόλ


  • Το συγκλονιστικό αυτό βίντεο έχει τον τίτλο Orphanage (ορφανοτροφείο) έρχεται από τη Φινλανδία και θίγει ένα μεγάλο κοινωνικό πρόβλημα που λέγεται αλκοολισμός και τις συνέπειες που μπορεί να έχει στην εύθραυστη παιδική ηλικία.
Αν ένα νανούρισμα βοηθάει το παιδί μας να κοιμηθεί πιο εύκολα τότε αυτό και μόνο μπορεί να είναι αρκετό ώστε να το αγαπήσουμε και να το επαναλαμβάνουμε σε κάθε ευκαιρία. Αλλά από ό,τι φαίνεται, μερικές τέτοιες γλυκές λέξεις θα μπορούσαν να κάνουν άλλο ένα καλό στα μωρά μας, να τους βελτιώσουν τη μνήμη.

Μία νέα έρευνα έδειξε ότι τα μωρά είναι πιο πιθανό να θυμούνται καλές στιγμές από ότι αρνητικές εμπειρίες. Η έρευνα έγινε στο Brigham Young University στη Γιούτα των Η.Π.Α. και οι επιστήμονες παρατήρησαν την κίνηση των ματιών των νηπίων καθώς και το για πόσο διάστημα κοίταζαν μία συγκεκριμένη εικόνα.

Τα μωρά έβλεπαν σε μία οθόνη μπροστά τους ένα πρόσωπο που τους μιλούσε κάθε φορά με χαρούμενη, ουδέτερη ή θυμωμένη φωνή. Αμέσως μετά έβλεπαν ένα γεωμετρικό σχήμα. Για να βγάλουν τα συμπεράσματά τους οι ερευνητές έδειχναν στα μωρά, μετά από 5 λεπτά και την επόμενη ημέρα, δύο γεωμετρικά σχήματα δίπλα δίπλα, το ένα ήταν καινούργιο, το άλλο ένα από αυτά που είχαν δει αμέσως μετά το άκουσμα της φωνής (χαρούμενης, ουδέτερης ή θυμωμένης).

Οι ερευνητές μετρούσαν πόσες φορές το μωρό κοιτούσε από τη μία εικόνα στην άλλη και για πόση ώρα κοιτούσε την κάθε εικόνα χωριστά. Έτσι, φάνηκε ότι η μνήμη τους δεν ήταν καλύτερη όταν κοιτούσαν ένα σχήμα που είχε συνδεθεί με θυμωμένη φωνή αλλά ότι ήταν πολύ δυνατότερη όταν το σχήμα είχε ακολουθήσει τη χαρούμενη φωνή.

Vita.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Τα μικρά παιδιά μπορεί να θυμούνται που συνδυάστηκε με ένα θετικό συναίσθημα</span></p>

Account

Navigation

Αναζήτηση

Αναζήτηση

Configure browser push notifications

Chrome (Android)
  1. Tap the lock icon next to the address bar.
  2. Tap Permissions → Notifications.
  3. Adjust your preference.
Chrome (Desktop)
  1. Click the padlock icon in the address bar.
  2. Select Site settings.
  3. Find Notifications and adjust your preference.