Μετάβαση σε περιεχόμενο
View in the app

A better way to browse. Learn more.

mammyland

A full-screen app on your home screen with push notifications, badges and more.

To install this app on iOS and iPadOS
  1. Tap the Share icon in Safari
  2. Scroll the menu and tap Add to Home Screen.
  3. Tap Add in the top-right corner.
To install this app on Android
  1. Tap the 3-dot menu (⋮) in the top-right corner of the browser.
  2. Tap Add to Home screen or Install app.
  3. Confirm by tapping Install.

Άρθρα

ΔΙαχείριση άρθρων
Το περιβάλλον ακόμα και από τις πρώτες μέρες της ζωής του μπορεί να ευνοήσει ή να επιδράσει αρνητικά στην ανάπτυξη.

Τα παιδιά μαθαίνουν να μιλούν με τη μίμηση και οι τρόποι ανάπτυξης της ομιλίας εξαρτιούνται από τις διάφορες ευκαιρίες μίμησης που εμείς προσφέρουμε στο παιδί.

Το δέκατο μήνα της ζωής, πριν ακόμα είναι σε θέση να καταλάβει το όνομα των πραγμάτων που του δείχνουμε, μπορούμε να έχουμε τις πρώτες συνομιλίες, επαναλαμβάνοντας ήχους που βγάζει, επιβραβεύοντας με ένα γλυκό χαμόγελο τις προσπάθειές του να μιμηθεί και επαναλαμβάνοντας καμιά φορά μαζί με αυτό τη συλλαβή που προφέρει.

Το σημαντικότερο είναι να μιλάτε με το μωράκι σας με τρόπο γλυκό, στοργικό, προφέροντας τις λέξεις αργά, ειδικά τις στιγμές που το κρατάτε αγκαλιά ή το ταΐζετε ή το αλλάζετε.

Να προσπαθείτε να ονομάζετε τα πράγματα πολύ συχνά και επανειλημμένα όταν τα κοιτάζει ή τα δείχνει.

Όταν δείχνει ένα παιχνίδι να του το δίνουμε λέγοντάς του: "Θέλεις τη μπάλα;", "Να η μπάλα!", "Είναι ωραία αυτή η μπάλα!". Με αυτό τον στοργικό και απλό τρόπο το ενθαρρύνουμε σιγά σιγά να καταλάβει την αξία της λέξης, του δίνουμε δηλαδή να καταλάβει ότι είναι καλύτερα να προσπαθεί να κατονομάζει τα πράγματα παρά να τα δείχνει με το δάχτυλο.
  • Η έναρξη της ομιλίας δεν γίνεται αυθόρμητα αλλά είναι αποτέλεσμα των ερεθισμάτων που δέχεται το μωράκι σας από το περιβάλλον.
Το έκζεμα είναι μια χρόνια πάθηση που συνήθως ξεκινά στην παιδική ηλικία και προκαλεί κηλίδες του δέρματος που είναι ξηρές, ερεθισμούς και συχνά έντονο κνησμό. Και σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία, το έκζεμα φαίνεται να είναι σε άνοδο ειδικά μεταξύ των παιδιών.

Με βάση μια έρευνα το αμερικανικό Κέντρο Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων (CDC), η εμφάνιση εκζέματος μεταξύ των παιδιών κάτω των 18 ετών αυξήθηκε μεταξύ του 2000 και του 2010 από 9% σε 17% στα μαύρα παιδιά, από 5% έως 10% μεταξύ των ισπανόφωνων παιδιών (Λατινική καταγωγή) και από 8% σε 13% μεταξύ των λευκών παιδιών.

Η επικεφαλής της έρευνας της AAP, δρ Anna Bruckner, επισήμανε ότι δεν είναι γνωστοί οι λόγοι αυτού φαινομένου αύξησης του εκζέματος στα μικρά παιδιά.

Για τα περισσότερα παιδιά με έκζεμα, οι τοπικές θεραπείες και η προσεκτική φροντίδα του δέρματος είναι αρκετά για να θέσουν την κατάσταση υπό έλεγχο.

Τα τοπικά στεροειδή είναι συνήθως η καλύτερη λύση για τη θεραπεία της φλεγμονής, αλλά οι γονείς συχνά διστάζουν να τα χρησιμοποιήσουν.

Σύμφωνα με τη δρ Ana Duarte, παιδιάτρου δερματολόγου από το Νοσοκομείο Παίδων του Μαϊάμι, πολλά παιδιά δεν λαμβάνουν τη θεραπεία που χρειάζονται εξαιτίας των φόβου των γονέων για τα τοπικά στεροειδή.

Στην έκθεση της ΑΑΡ επισημαίνεται, επίσης, ότι μία εξήγηση για την αύξηση των περιπτώσεων παιδικού εκζέματος είναι η καλύτερη ενημέρωση και πληροφόρηση επάνω στη νόσο και άρα η πιο συχνή διάγνωσή της. Ωστόσο, οι αριθμοί παρουσιάζουν ιδιαίτερα μεγάλη αύξηση και αυτό είναι κάτι που θα πρέπει να θορυβήσει δερματολόγους και γονείς παγκοσμίως.

onmed.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Ένας αυξανόμενος αριθμός παιδιών διαγιγνώσκεται με μια αλλεργική κατάσταση του δέρματος που ονομάζεται ατοπική δερματίτιδα και είναι ευρύτερα γνωστή ως έκζεμα, σύμφωνα με μια νέα έκθεση της Αμερικανικής Ακαδημίας Παιδιατρικής (American Academy of Pediatrics – AAP).</span></p>
«Μην πίνεις κρύο νερό, θα πάθεις το λαιμό σου!»

Όχι το κρύο νερό δεν μπορεί να προκαλέσει φαρυγγίτιδα, πονόλαιμο ή άλλα προβλήματα στο λαιμό σε ένα υγιές άτομο, υποστηρίζουν οι ειδικοί.

Παλιότερα επικρατούσε η θεωρία ότι θα πρέπει επίσης να αποφεύγουμε τα δροσερά ροφήματα όταν μας πονάει (ήδη) ο λαιμός μας.
Ωστόσο η άποψη αυτή έχει πάψει να αποτελεί έναν απαράβατο κανόνα και τα δροσερά ροφήματα, όχι μόνο δεν απαγορεύονται, αλλά και σε ορισμένες περιπτώσεις συνίστανται.

Πολλοί παιδίατροι, για παράδειγμα, προτείνουν την κατανάλωση παγωτού, παγωμένου χυμού ή γιαουρτιού με το σκεπτικό ότι μπορούν να ανακουφίσουν τον πονόλαιμο στην περίπτωση που το παιδί έχει φλεγμονή στις αμυγδαλές.
Από την άλλη πλευρά τα καυτά αφεψήματα ερεθίζουν το λαιμό και μπορεί να επιδεινώσουν το βήχα.
Για το λόγο αυτό αν θέλετε να ανακουφίσετε το πονόλαιμο πρέπει να πίνετε χλιαρά και όχι καυτά αφεψήματα.

«Ντύσου καλά, μην κρυώσεις»

Κι όμως: το υπερβολικά βαρύ ντύσιμο δεν είναι πάντα καλό τώρα το χειμώνα γιατί στην πραγματικότητα δεν σας προστατεύει από το να αρρωστήσετε.
Απεναντίας το ντύσιμο δεν πρέπει να είναι πολύ βαρύ, ώστε να αποφεύγεται η εφίδρωση.
Αν περπατάτε στο δρόμο ή κάνετε μια σωματική εργασία, είναι πολύ πιθανό να ιδρώσετε αν είστε βαριά ντυμένοι.
Όταν εκτεθείτε στο κρύο και ιδιαίτερα όταν είσαστε ιδρωμένοι, οπότε πέφτει σε ακόμη χαμηλότερα επίπεδα η θερμοκρασία του σώματός σας, μειώνεται η άμυνα του οργανισμού, με αποτέλεσμα να είστε πιο επιρρεπείς στους ιούς.

Οι ειδικοί λένε: ξεχάστε τις συμβουλές των γονιών σας
Επιπλέον, ο κρύος καιρός δεν ευθύνεται άμεσα για τα κρυολογήματα, τα οποία -ως γνωστόν- προκαλούνται από ιό.
Πρόκειται για ένα μύθο, που προέρχεται μάλλον από το γεγονός ότι τα κρυολογήματα είναι πιο συχνά το χειμώνα.
Αυτό όμως συμβαίνει επειδή οι συνθήκες που επικρατούν (π.χ. συνωστισμός σε κλειστούς χώρους) ευνοούν τη διάδοση των ιώσεων.
Στην πραγματικότητα οι ιοί, ανάμεσα τους και ο ιός του κοινού κρυολογήματος, μεταδίδονται μέσω της ανθρώπινης επαφής (π.χ. με τη χειραψία), τα σταγονίδια από βήχα ή φτέρνισμα κλπ.
Ακόμη, όταν έχει κρύο, ο οργανισμός μας είναι πιο επιρρεπής στα κρυολογήματα καθώς οι χαμηλές θερμοκρασίες ρίχνουν την άμυνα του οργανισμού.

«Μην διαβάζεις στα σκοτεινά, θα χαλάσεις τα μάτια σου»

Δεν είναι λίγοι εκείνοι που πιστεύουν ότι αν διαβάζουν με λίγο φως αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο να «χαλάσουν» τα μάτια τους.

Πράγματι αυτή η συνήθεια μπορεί να είναι κουραστική για τα μάτια μας καθώς προκαλεί οπτική κόπωση που εκδηλώνεται με διάφορα συμπτώματα όπως πονοκέφαλο ή ερεθισμό των ματιών, ωστόσο δεν μπορεί να προκαλέσει μυωπία, μόνιμη βλάβη ή κάποια διαθλαστική ανωμαλία.
Επίσης δεν υπάρχουν επιστημονικές έρευνες που να δείχνουν ότι το διάβασμα με λίγο φως μπορεί να αυξήσει τους βαθμούς μυωπίας σε όσους έχουν ήδη.

«Κλείσε το παράθυρο, θα πάθεις ψύξη»

Πολλοί, ίσως ενθυμούμενοι και την συμβουλή των γονιών τους, πιστεύουν ότι η ψύξη προκαλείται από την έκθεση στον κρύο αέρα.
Στην πραγματικότητα όμως η ψύξη προκαλείται κυρίως από τις απότομες εναλλαγές της θερμοκρασίας.

Ο μυϊκός σπασμός που ευθύνεται δηλαδή για τις ενοχλήσεις και τον πόνο δεν αποτελεί τόσο αντίδραση του οργανισμού στις χαμηλές θερμοκρασίες, αλλά στην εναλλαγή ζεστού – κρύου.
Αυτό μπορεί, για παράδειγμα, να συμβεί αν βρεθούμε από το πολύ ζεστό εσωτερικό περιβάλλον του σπιτιού μας, έξω στο κρύο.

pathfinder.gr
  • Πολύτιμες συμβουλές γονέων μεν, χωρίς επιστημονική βάση δε. Ποιες συμβουλές που μας έδωσαν οι γονείς μας όταν ήμασταν μικροί πρέπει να ξεχάσουμε και γιατί;
1. Η πιο μακροχρόνια γνωστή εγκυμοσύνη διήρκεσε 1 χρόνο και 10 ημέρες ⏳
Κανονικά οι εγκυμοσύνες διαρκούν περίπου 280 ημέρες, αλλά υπάρχουν περιπτώσεις όπως αυτή της Beulah Hunter από το Λος Άντζελες, που διήρκεσε πάνω από ένα χρόνο.
2. Η διέγερση των θηλών μπορεί να προκαλέσει τοκετό 🍼
Μικρές κινήσεις στις θηλές απελευθερώνουν την ορμόνη ωκυτοκίνη, προκαλώντας συστολές της μήτρας και βοηθώντας την διαδικασία του τοκετού. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται «τεχνική της άνεσης».
3. Τα μωρά μπορούν να «δοκιμάσουν» γεύσεις μέσα στη μήτρα 🍊🥕
Όταν η μητέρα τρώει έντονα γεύματα όπως σκόρδο ή χυμό καρότου, οι γεύσεις περνούν μέσω του αμνιακού υγρού και τα μωρά αργότερα αναπτύσσουν προτιμήσεις.
4. Τα περισσότερα δίδυμα γεννιούνται στην Κεντρική Αφρική 🌍
Σύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, η Κεντρική Αφρική έχει την υψηλότερη αναλογία γεννήσεων διδύμων στον κόσμο.
5. Εγκυμοσύνη μέσω… στοματικού σεξ ❌
Υπάρχουν ακραίες περιπτώσεις, όπως αυτή ενός κοριτσιού από το Λεσότο, που έμεινε έγκυος χωρίς κολπική σεξουαλική επαφή. Μολονότι σπάνιο, το περιστατικό είναι τεκμηριωμένο.
6. Τα μωρά ουρούν μέσα στη μήτρα και τα πίνουν 🍼💦
Από το δεύτερο τρίμηνο, τα μωρά ουρούν περίπου 1 λίτρο την ημέρα και πίνουν τα ούρα τους ως μέρος της φυσικής διαδικασίας ανάπτυξης.
7. Το αμνιακό υγρό αποτελείται κυρίως από στείρα ούρα 💧
Αυτό συμβαίνει γιατί τα μωρά καταναλώνουν και επεξεργάζονται το αμνιακό υγρό καθημερινά, δημιουργώντας έναν αυτοκαθαριζόμενο κύκλο.
8. Η μήτρα μεγαλώνει έως και 500 φορές το φυσιολογικό μέγεθος 🍑➡️🍉
Αν την παρομοιάσουμε με ένα ροδάκινο, στο τέλος της εγκυμοσύνης μπορεί να φτάσει το μέγεθος ενός μέτριου καρπουζιού!
9. Ο ήχος του μωρού που κλαίει προκαλεί παραγωγή γάλακτος 🤱
Ακόμη κι αν δεν είναι το δικό τους, οι μητέρες ανταποκρίνονται στον ήχο ενός μωρού, προκαλώντας αυτόματη έκκριση γάλακτος.
10. Τα κορίτσια γεννιούνται με όλα τα ωάρια της ζωής τους 🥚
Αντιθέτως, τα αγόρια παράγουν σπέρμα μόνο μετά την εφηβεία.
11. Ψηλές ή υπέρβαρες γυναίκες έχουν μεγαλύτερη πιθανότητα για δίδυμα ή τρίδυμα 👶👶
Ορισμένες φυσιολογικές και γενετικές παράμετροι αυξάνουν την πιθανότητα πολλαπλής κύησης.
12. Κουνέλια, σκύλοι, χοίροι, φάλαινες και άνθρωποι ξεκινούν από ωάρια ίδιου μεγέθους 🐇🐶🐖🐋
Τα ωάρια έχουν περίπου 0,2 χιλιοστά σε διάμετρο, ανεξάρτητα από το είδος!
13. Καούρες = πολλά μαλλιά 👶💇‍♀️
Οι έγκυες που υποφέρουν από καούρες είναι πιο πιθανό να γεννήσουν μωρά με πολλά μαλλιά, λόγω των υψηλών επιπέδων οιστρογόνων και προγεστερόνης.
14. Ένα στα 2.000 μωρά γεννιέται με δόντι 🦷
Αυτά τα νεογνά χρειάζονται ειδική φροντίδα για τα πρώτα δόντια τους.
15. Η γέννηση αγοριού αυξάνει τον κίνδυνο αυτοάνοσων νοσημάτων της μητέρας ⚠️
Υπάρχουν επίσης περιπτώσεις όπως αμνησία ή άλλες προσωρινές επιπτώσεις.
16. Τα μωρά κλαίνε μέσα στη μήτρα 😢
Μελετώντας 4D υπερηχογραφήματα, οι επιστήμονες παρατήρησαν ότι τα μωρά μπορούν να πάρουν εκφράσεις όπως συνοφρύωμα ή κλάμα, εξασκούμενα για μετά τη γέννηση.
17. Το δέρμα της εγκύου μπορεί να αλλάξει χρώμα 🌈
Περίπου το 90% των γυναικών παρατηρεί αλλαγές στον τόνο ή τη χρωματική απόχρωση της επιδερμίδας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης.
18. Υπέρβαρα μωρά έχουν γεννηθεί στα 7,5 κιλά ⚖️
Παρά τη μέση γέννηση γύρω στα 3,5 κιλά, μερικά μωρά μπορεί να είναι πολύ μεγαλύτερα.
19. Η παραγωγή οιστρογόνων μέσω του πλακούντα αυξάνεται κατακόρυφα 📈
Στο τέλος της εγκυμοσύνης, η ποσότητα οιστρογόνων που παράγεται σε μία ημέρα μπορεί να ισοδυναμεί με τρία χρόνια κανονικής παραγωγής!
20. Αλλαγές στην καρδιά και στα πόδια ❤️👣
Η καρδιά μεγαλώνει για να διαχειριστεί την αυξημένη ροή αίματος, ενώ τα πέλματα μεγαλώνουν λόγω κατακράτησης υγρών.
21. Τα δαχτυλικά αποτυπώματα σχηματίζονται στο πρώτο τρίμηνο ✋
Η μοναδικότητα των δαχτυλικών αποτυπωμάτων είναι καθορισμένη από πολύ νωρίς.
22. Ο οργασμός μπορεί να προκαλέσει συσπάσεις στη μήτρα 💞
Αυτό είναι φυσιολογικό και ασφαλές, εκτός αν ο γιατρός υποδείξει το αντίθετο.
23. Το πρόσωπο του μωρού αναπτύσσεται σταδιακά στη μήτρα 👶
Κάθε χαρακτηριστικό διαμορφώνεται με ακρίβεια μήνα με τον μήνα.
24. Μία στις τρεις γυναίκες γεννά με καισαρική 🏥
Ο αριθμός αυτός έχει τριπλασιαστεί την τελευταία δεκαετία, λόγω αλλαγών στην ιατρική πρακτική και επιλογών των γυναικών.
25. Η όσφρηση της γυναίκας γίνεται πιο οξεία 👃
Οι ορμονικές αλλαγές ενισχύουν την αίσθηση της όσφρησης, κάτι που μπορεί να επηρεάσει τις διατροφικές συνήθειες και τη διάθεση.
📝 Tips και FAQ για την εγκυμοσύνη
Q1: Είναι φυσιολογικό να αλλάζει το δέρμα μου;
✅ Ναι, οι αλλαγές στο χρώμα και τη σύσταση του δέρματος είναι συχνές. Χρησιμοποιήστε ενυδατικές κρέμες και αντηλιακό.
Q2: Μπορώ να κάνω σεξ κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης;
✅ Ναι, εκτός αν υπάρχει ιατρική ένδειξη περιορισμού. Οι ορμονικές αλλαγές μπορεί να κάνουν τη διάθεση διαφορετική.
Q3: Είναι ασφαλές να ταξιδέψω;
✅ Στις περισσότερες περιπτώσεις, ναι, ειδικά στο δεύτερο τρίμηνο. Πάντα συμβουλευτείτε το γιατρό σας.
Q4: Τι να προσέξω στη διατροφή;
🥦 Φρούτα, λαχανικά, πρωτεΐνες και αρκετά υγρά. Αποφύγετε ωμά ή μη παστεριωμένα τρόφιμα.
Q5: Τι αλλάζει στη σεξουαλική ζωή;
💞 Τα επίπεδα ορμονών, η ευαισθησία των μαστών, και η ευκολία στην κίνηση επηρεάζουν την εμπειρία. Επικοινωνία με τον σύντροφο είναι το κλειδί.
Αυτά τα 25 facts μαζί με τα tips και FAQ δίνουν μια σφαιρική εικόνα για την εγκυμοσύνη, αποδεικνύοντας ότι κάθε γυναίκα και ζευγάρι ζουν μοναδικές εμπειρίες κατά τη διάρκεια αυτής της περιόδου.
📌 Συμβουλή: Απολαύστε κάθε στιγμή, παρατηρήστε τις αλλαγές του σώματός σας και μοιραστείτε τις με τον σύντροφό σας.
Η εγκυμοσύνη είναι μια μαγική και μοναδική εμπειρία.
Πηγή: newsbeast.gr
  • Μια από τις σημαντικότερες περιόδους στη ζωή μιας γυναίκας δεν είναι άλλη από εκείνη της εγκυμοσύνης.
    Είναι μια μοναδική εμπειρία, όχι μόνο για τις ίδιες τις γυναίκες αλλά και για τους συντρόφους τους, που βρίσκονται στο πλευρό τους.

    Ανακαλύψεις γύρω από την εγκυμοσύνη, τα έμβρυα, τη σύλληψη και πολλές άλλες λεπτομέρειες έχουν τεκμηριωθεί επιστημονικά και προκαλούν εντύπωση.
    Ας δούμε μερικά από τα πιο εκπληκτικά γεγονότα:
Με αυτό να έχει σαν συνέπεια την λανθασμένη χρήση των λέξεων στο γραπτό λόγο.
Για αυτό είναι συνηθισμένο να βλέπουμε στα γραπτά τους:
-"τοις μέρες"
και να παίρνουμε την απάντηση
-"Μα αφού είναι πολλές δεν πρέπει να βάλουμε /-οι/;"

Το γένος των λέξεων μπερδεύει ιδιαίτερα τα παιδιά που αντιμετωπίζουν Δυσλεξία.
Η αναγνώριση του Αρσενικού, Θηλυκού, Ουδέτερου πολλές φορές μοιάζει να είναι αδύνατον να κατακτηθεί.
Στα πλαίσια αυτής της δυσκολίας εμπεριέχεται και το πρόβλημα: "Να ξεχωρίσω στον Πληθυντικό αριθμό αν αυτό είναι Θηλυκό ή Αρσενικό".
Η ύπαρξη του κοινού άρθρου /-οι/ στον Πληθυντικό αριθμό για τα Θηλυκά - Αρσενικά είναι αρκετό για να υπάρξει αυτό το μπέρδεμα στην αντίληψη του παιδιού.

Στην ερώτηση:
-"Ποιος είναι ο Ενικός της λέξης: οι ευγενικές;"
είναι πολύ πιθανό να απαντήσει
-"ο ευγενικός".
Μια πολύ απλή εισαγωγική άσκηση είναι η: Ας ξεμπερδευτούμε!

Υλικά: δυο βαζάκια, χαρτιά post it, χαρτιά Α4

Άσκηση:
Φτιάχνουμε τα δυο βαζάκια με τα χαρτάκια post it όπως στην άσκηση:
Βάλε, βγάλε από το βάζο και παίξε! Γράφουμε σε χαρτιά Α4 πολλά αρσενικά και θηλυκά ουσιαστικά στον Πληθυντικό αριθμό και τα κόβουμε.
Τα τοποθετούμε ανακατεμένα μπροστά στο παιδί και το παιδί πρέπει κάθε μια λέξη που διαλέγει να σκεφτεί ποιο άρθρο παίρνει στον Ενικό αριθμό (όταν είναι ένας ή μια) και να την βάλει στο σωστό βαζάκι.

Για τα Αρσενικά

http://i.imgur.com/6Vcn6R5.jpg

και τα Θηλυκά

http://i.imgur.com/IrZDTc1.jpg




Βασικά tips:
Αρχικά χρησιμοποιούμε μόνο ουσιαστικά και έπειτα επίθετα.
Οι λέξεις που χρησιμοποιούνται είναι απλές, σύνθετες, μικρές, πολυσύλλαβες ώστε να εξασκείται και στην ανάγνωση.

Απευθύνεται:
Σε παιδιά με Δυσλεξία/ειδικές μαθησιακές δυσκολίες αλλά και σε παιδιά πρωτοσχολικής ηλικίας ως γλωσσικό παιχνίδι.
Εφαρμόζεται εύκολα από ειδικούς θεραπευτές, εκπαιδευτικούς, γονείς.

Άσπα Μητρακάκη
Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος
ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας

http://dyslexiaathome.blogspot.gr/2012/11/blog-post.html
  • Γνωστές συγχύσεις που παρουσιάζουν τα παιδιά με Δυσλεξία/ειδικές μαθησιακές δυσκολίες έχουν να κάνουν με τη μορφολογία, τη φωνολογία, τη γραμματική αναγνώριση των λέξεων.
Ειδικότερα στο σχολείο, οι εκπαιδευτικοί μένουν ικανοποιημένοι όταν τα παιδιά κατανοούν γρήγορα μια έννοια ή μια δεξιότητα και το ίδιο νιώθουν φυσικά και τα ίδια τα παιδιά.
Το ζήτημα όμως είναι ότι, όταν είναι η μάθηση είναι πολύ εύκολη, στην πραγματικότητα μπορεί να μην μαθαίνουμε καθόλου.

Στις αρχές της δεκαετίας του 1990, ένας γνωστικός επιστήμονας στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια που ονομάζεται Robert Bjork, βρήκε ένα στοιχείο που άλλαξε τον τρόπο με τον οποίο οι ψυχολόγοι σκέφτονται για την εκμάθηση.
Στην πιο απλή μορφή του, είναι το κάτωθι:
Μαθαίνουμε καλύτερα, όταν δυσκολευόμαστε να μάθουμε.

Σε μια σειρά από λεπτομερώς σχεδιασμένα πειράματα, ο Bjork έδειξε ότι όταν οι άνθρωποι μαθαίνουν κάτι γρήγορα, το μαθαίνουν επιφανειακά.
Δηλαδή, ότι είναι πιθανότερο να το ξεχάσουν μακροπρόθεσμα.
Επίσης, φανερώθηκε ότι αυτή, η νέα πληροφορία είναι λιγότερο πιθανό να ενσωματωθεί σε αυτά που ήδη γνωρίζουν, που σημαίνει ότι η νέα γνώση είναι λιγότερο «μετακινούμενη» – δηλαδή, δεν μπορεί εύκολα να μεταφερθεί και να εφαρμοσθεί σε άλλα προβλήματα.

Σε ένα πείραμα, ζητήθηκε από δύο ομάδες μαθητών να μελετήσουν ένα απόσπασμα από ένα κείμενο, με σκοπό να το απομνημονεύσουν.
Πριν το διαβάσουν, στη μία ομάδα μαθητών δόθηκε μία περίληψη που συνόψιζε τις πληροφορίες με την ίδια σειρά όπως το κείμενο, ενώ στην άλλη ομάδα δόθηκε μία περίληψη που έβαζε τις ίδιες πληροφορίες με διαφορετική σειρά.

Οι συμμετέχοντες στην πρώτη ομάδα έδειξαν ότι έμαθαν το κείμενο καλύτερα – παρουσίασαν υψηλότερο σκορ στα τεστ ανάκλησης.
Αλλά όταν στις δύο ομάδες δόθηκαν προβλήματα δημιουργικής φύσης που σχετίζονταν με το κείμενο – ένα είδος εργασιών που απαιτεί μια βαθύτερη κατανόηση του περιεχομένου του – η δεύτερη ομάδα είχε την υψηλότερη βαθμολογία.
Η επιπλέον δυσκολία που αντιμετώπισε η δεύτερη ομάδα στην κατανόηση του κειμένου, το κατέστησε πιο δύσκολο στο να ανακληθεί, αλλά αυξήθηκε η κατανόησή της στο νόημά του.
Αυτό σήμαινε ότι ήταν καλύτερα εξοπλισμένοι για να μεταδώσουν τις γνώσεις τους στα δημιουργικά προβλήματα.

Παρόμοια ευρήματα αφθονούν: Ψυχολόγοι στο Πρίνστον και το Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα διαπίστωσαν ότι οι μαθητές θυμήθηκαν ότι, διάβαζαν καλύτερα όταν το υλικό ήταν τυπωμένο σε περίεργη και δύσκολη για ανάγνωση γραμματοσειρά.
Και επιστήμονες από το Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ έδωσαν σε ανθρώπους να λύσουν παζλ-αναγραμματισμούς, ενώ τους εμπόδιζαν να συγκεντρωθούν, διαβάζοντας τους ταυτόχρονα μια σειρά τυχαίων αριθμών.
Σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου που πραγματοποιούσε την ίδια εργασία, χωρίς κάτι να της αποσπά την προσοχή, αυτοί οι συμμετέχοντες εμφάνισαν μεγαλύτερη γνωστική ευελιξία, δηλαδή ήταν πιθανότερο να κάνουν διάφορες συσχετίσεις και ασυνήθιστες συνδέσεις.

Οι ερευνητές βρήκαν επίσης ότι, όταν οι άνθρωποι αναγκάζονται να αντιμετωπίσουν απροσδόκητα εμπόδια, αντιδρούν, αυξάνοντας το «αντιληπτικό πεδίο» τους – κάνοντας δηλαδή ένα ψυχικό βήμα πίσω για να δουν την ευρύτερη εικόνα.
Στην πραγματική ζωή, αυτό συμβαίνει όταν πηγαίνοντας στη δουλειά, εμποδίζεστε από διάφορα έργα που κάνουν στους δρόμους, οπότε αναγκάζεστε να χαρτογραφήσετε πνευματικά όλη την πόλη για να φτάσετε στον προορισμό σας.

Ο Bjork επινόησε τη φράση «επιθυμητές δυσκολίες» για να περιγράψει την διαισθητική αντίληψη, ότι μαθαίνουμε καλύτερα όταν η μάθηση είναι δύσκολη.
Το έργο του επηρέασε τον τρόπο σκέψης σχετικά με την εκπαίδευση.
Συνιστά, για παράδειγμα, οι διδασκαλίες να έχουν χρονική απόσταση μεταξύ τους, ώστε οι μαθητές να καταβάλουν μεγαλύτερη προσπάθεια να θυμηθούν ό,τι έμαθαν την προηγούμενη φορά.
Η δυσκολία είναι επιθυμητή επειδή αναγκάζει τον εγκέφαλό μας να εργαστεί σκληρότερα στην κωδικοποίηση και ενσωμάτωση των πληροφοριών που έρχονται σε εμάς.
Μας κάνει να σκεφτούμε, για να το θέσουμε απλά, και όσο πιο δύσκολο είναι να ανακαλέσουμε τις πληροφορίες, τόσο πιο καλά θυμόμαστε.
Το ίδιο ισχύει σε ό,τι θέλουμε να κάνουμε, για να γίνουμε καλύτεροι.

Οι δεξιότητες, με άλλα λόγια, προέρχονται από τα ζόρια.

nymag.com
  • Έχουμε την τάση να υποθέτουμε ότι αν μαθαίνουμε κάτι εύκολα, το μαθαίνουμε και καλά.
Λιγότερα μαθήματα, λιγότερη ύλη , λιγότερη δουλειά στο σπίτι αλλά και η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, είναι οι κύριοι στόχοι των αλλαγών που προωθούνται για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και μπαίνουν στο τραπέζι της συζήτησης με εκπροσώπους των εκπαιδευτικών.

Ο Υπουργός Παιδείας Ανδρέας Λοβέρδος δήλωσε ότι η βαριά τσάντα θα περάσει στο παρελθόν :«Λιγότερη παροχή πληροφοριών, περισσότερη μόρφωση , περισσότερη παιδεία είναι η καταστατική μας αρχή και ο στόχος μας . Η εικόνα ενός μικρού παιδιού που φεύγει για το σχολείο και γυρίζει από αυτό, με μια βαριά τσάντα και έχει άλλη τόση δουλειά να κάνει στο σπίτι, πρέπει να περάσει στο παρελθόν.»

Η Εισήγηση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων για τις αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση

Οι αλλαγές στην Παιδεία έχουν βαθμιαία αποτελέσματα, τα οποία, ως γνωστόν, μπορούν να επηρεάσουν καταλυτικά το μέλλον μιας γενιάς. Γι΄ αυτό κάθε διορθωτικής αλλαγής πρέπει να προηγείται μελέτη σε βάθος.

Ο πρωταγωνιστής στην εφαρμογή των πολιτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα είναι ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, αλλά το κέντρο του εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μαθητής, ο νέος άνθρωπος που με τις γνώσεις και κυρίως με τις δεξιότητές του θα διαμορφώσει το μέλλον του, αλλά και το μέλλον της χώρας.

Το σύγχρονο σχολείο χτίζεται με θεμέλια στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Κι όμως τις περισσότερες φορές στην Ελλάδα οι διαρθρωτικές αλλαγές αφορούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ή στις εξετάσεις γι΄ αυτήν. Εμείς σήμερα στρέφουμε το ενδιαφέρον μας στην πραγματική μαθητική ζωή, όπως αυτή ξεκινά από το Νηπιαγωγείο και συνεχίζεται στο Δημοτικό.

Η ένταξη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις προτεραιότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής ανταποκρίνεται στις επιταγές της παιδαγωγικής επιστήμης, της ελληνικής Παιδείας, της κοινής λογικής, καθώς και στις προτεραιότητες της Ευρωπαϊκής Ένωσης για έγκαιρες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις, με σκοπό την πρόληψη της σχολικής διαρροής και την ένταξη όλων των μαθητών κάθε κοινωνικής ομάδας και βαθμίδας στο εκπαιδευτικό και κοινωνικό πλαίσιο.

ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ

Για ένα σχολείο- κλειδί για τη γνώση, την εκπαίδευση, τη μόρφωση και την Παιδεία, αλλά και την ανάπτυξη, την κοινωνική συνοχή και τη δικαιοσύνη οφείλουμε να προτάξουμε στόχους όπως:

Την καθιέρωση σύγχρονων μεθόδων βιωματικής μάθησης και διαδραστικής διδασκαλίας, που προτρέπουν σε ενεργητική συμμετοχή (διαθεματική προσέγγιση διδακτικών αντικειμένων, ερευνητική δράση, διδασκαλία σε ομάδες).
Τον εξορθολογισμό των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών.
Την εμπέδωση των διδακτικών αντικειμένων στο σχολείο και το συσχετισμό τους με την κοινωνική ζωή.
Την αναβάθμιση του ρόλου και του έργου των εκπαιδευτικών.
Την καλλιέργεια και την κατάκτηση της ελληνικής γλώσσας, αλλά και τη δημιουργία των προϋποθέσεων της εθνικής κατάρτισης και της αυτογνωσίας . Είμαστε Έλληνες στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Και για να κατανοήσουμε τους άλλους, πρέπει οπωσδήποτε να γνωρίζουμε τον εαυτό μας.
Την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, της κριτικής ικανότητας, της επεξεργασίας βιωμάτων, συναισθημάτων και αξιών και την αξιοποίησή τους στη διαχείριση προβλημάτων και την εξεύρεση λύσεων. Σημασία έχει ο μαθητής να μάθει να ρωτά, ώστε να μπορέσει στη συνέχεια να μάθει να ερευνά.
Τη δεξιότητα στις διαδικασίες επικοινωνίας, κοινωνικής αλληλεπίδρασης , διαχείρισης της καθημερινότητας και των προβλημάτων σε έναν διαρκώς εναλλασσόμενο κόσμο.
Την πιστοποίηση στην ξένη γλώσσα και στη χρήση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή με την ολοκλήρωση των προγραμμάτων σπουδών στο Γυμνάσιο.
Την ενίσχυση της λειτουργικής και διοικητικής αυτοτέλειας των σχολικών μονάδων.
Την έμφαση στο σχολικό αθλητισμό και τη φυσική αγωγή.
Τη σταδιακή γενίκευση του θεσμού των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ), δημιουργώντας σχολεία ανοιχτά στην καινοτομία και την αυτενέργεια.
Τη δημιουργία των προϋποθέσεων της κατανόησης του φαινομένου της Ευρωπαϊκής Ένωσης.

Ό,τι γίνεται στο σχολείο πρέπει να αφορά, να ενδιαφέρει, να έχει θετικό αντίκτυπο στα παιδιά, να τα κρατά δεμένα με το σχολείο τους, γιατί στο χώρο αυτό μπορούν να χτίσουν υγιείς βάσεις για το μέλλον τους, ανεξάρτητα από ποιο κοινωνικό ή μορφωτικό στρώμα κι αν προέρχονται. Και οφείλουμε να δημιουργήσουμε τους όρους υπέρβασης της σημερινής κατάστασης όπου οι μαθητές αντιπαθούν ή και μισούν το σχολείο ,αλλά και υποφέρουν από την υπερφόρτωση, που δημιουργεί πάμπολλες υποχρεώσεις για πολύωρη δουλειά στο σπίτι. Λιγότερη παροχή πληροφοριών, περισσότερη μόρφωση , περισσότερη παιδεία είναι η καταστατική μας αρχή και ο στόχος μας . Η εικόνα ενός μικρού παιδιού που φεύγει για το σχολείο και γυρίζει από αυτό, με μια βαριά τσάντα και έχει άλλη τόση δουλειά να κάνει στο σπίτι, πρέπει να περάσει στο παρελθόν.

Έχοντας συνείδηση των υποχρεώσεων που δημιουργούν οι στόχοι αυτοί προτείνουμε:

Αξιολόγηση των πρόσφατων Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών κατά την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική πράξη και αναμόρφωσή τους με βάση τα πορίσματα της αξιολογικής διαδικασίας.

Η αξιολόγηση με τη συμμετοχή επιστημόνων, σχολικών συμβούλων και εκπαιδευτικών θα οδηγήσει σε νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών και νέα σχολικά εγχειρίδια.

Εξορθολογισμός και αναδιάταξη της διδακτέας ύλης και του περιεχομένου σπουδών. Η επικέντρωση της ύλης πρέπει να γίνει σε συγκεκριμένα κεφάλαια με κριτήριο τη σπουδαιότητά τους και με σεβασμό στην ηλικία και στις εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού, να βοηθήσει στην εμβάθυνση στη γνώση μειώνοντας ταυτόχρονα την ύλη και να επιτρέπει την εμπέδωση στο διατιθέμενο διδακτικό χρόνο. Η αναδιάταξη της ύλης ορίζεται από την ανάγκη μεταφοράς δύσκολων διδακτικών αντικειμένων από μικρότερες σε μεγαλύτερες τάξεις.

Εμπέδωση και εμβάθυνση της ύλης στο σχολείο. Πρέπει να διασφαλιστεί ο αναγκαίος διδακτικός χρόνος για την εμπέδωση της ύλης στο σχολείο στα μαθήματα της γλώσσας, των μαθηματικών, της φυσικής, της γεωγραφίας και της ιστορίας. Οι εργασίες που ανατίθενται στους μαθητές πρέπει να περιοριστούν στο ελάχιστο και μόνο στα βασικά μαθήματα. Στόχος να ολοκληρώνονται στο σχολείο όλες οι μαθησιακές διαδικασίες, ώστε να απαλλάσσονται οι μαθητές και οι γονείς από την «κατ’ οίκον» διδασκαλία.

Δυνατότητα μερικής διαμόρφωσης των προγραμμάτων από τη σχολική μονάδα, με βάση τις ανάγκες, τις δυνατότητες, τις ιδιαίτερες συνθήκες του κάθε σχολείου(Ειδικής Αγωγής, Νησιωτικά, Ορεινά). Τις ώρες που είναι αναγκαίες, το εύρος ή τη δυσκολία των προγραμμάτων σπουδών, θα τις καθορίζει η κάθε σχολική μονάδα σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο, με βάση τις ιδιαιτερότητες που έχει, όπως η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού (Ρομά, παιδιά μεταναστών, παιδιά από οικογένειες ανέργων ή με χαμηλά εισοδήματα). Προγράμματα ανοικτά και ευέλικτα στις ιδιαιτερότητες της κοινωνίας θα επιτρέπουν σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να εξειδικεύουν τη διαδικασία μάθησης και θα γεφυρώνουν τον ακαδημαϊκό λόγο των σχολικών εγχειριδίων με την εμπειρική- βιωματική γνώση των μαθητών.

Αξιοποίηση της Ευέλικτης Ζώνης – Βιωματικών δραστηριοτήτων. Η ζώνη αυτή πρέπει να εμπλουτιστεί πέρα από την υποχρεωτική διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων και να γίνει ζώνη δημιουργίας, καινοτομίας, υποστήριξης της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης των μαθητών, με ενδεικτικά θέματα: δράσεις προσωπικής/διαπροσωπικής ανάπτυξης, πολιτιστικών και αθλητικών δημιουργικών δραστηριοτήτων, περιβαλλοντικών παρεμβάσεων για την αειφορία, διαπολιτισμικής επικοινωνίας, σύνδεσης του σχολείου με την οικογένεια και την τοπική κοινωνία, ανάδειξης της τοπικής ιστορίας-πολιτισμού-οικονομίας, προώθησης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ενάντια στο ρατσισμό, το χουλιγκανισμό και τη βία, την παχυσαρκία, το σχολικό εκφοβισμό (σύνδεση δηλαδή με τις δράσεις του κοινωνικού σχολείου).

Επέκταση του Νέου Σχολείου με τη γενίκευση του προτύπου των ολοήμερων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ) και τη δημιουργία ενός σχολείου όχι μόνο γνώσεων, αλλά και δεξιοτήτων.

Αλλαγή στο πρότυπο διοίκησης τόσο της σχολικής μονάδας όσο και γενικότερα σε επίπεδο Περιφέρειας και Διεύθυνσης. Ενίσχυση της αυτονομίας, του σχεδιασμού σε όλα τα επίπεδα, του προγραμματισμού, της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και της λογοδοσίας. Ισχυροποίηση των Περιφερειακών Διευθύνσεων με αποκέντρωση, «καθετοποίηση», και αντιστοίχιση υπηρεσιών με κέντρο διαχείρισης προσωπικού την Περιφέρεια Εκπαίδευσης.

Επιμόρφωση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και Εκπαιδευτικών στις πρακτικές που συνοδεύουν τα νέα προγράμματα σπουδών. Σήμερα απαιτείται ένα σύστημα επιμόρφωσης που να αντιμετωπίζει τον εκπαιδευτικό ως φορέα και συνδιαμορφωτή της όποιας αλλαγής, με διαρκή υποστήριξη στο έργο του και στην αλλαγή των αντιλήψεων σχετικά με την εκπαιδευτική πρακτική. Η επιμόρφωση πρέπει να είναι:

Ενδοσχολική, ώστε να πραγματοποιείται σε πραγματικές συνθήκες και να λαμβάνει υπόψη της τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε σχολικής κοινότητας με αξιοποίηση προγραμμάτων ΕΣΠΑ.

Διασχολική, με τη συνεργασία σχολείων.

Περιοδική (μικρής, μεσαίας και μεγαλύτερης διάρκειας) από φορείς της εκπαίδευσης.

Αξιοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τον περιορισμό της Σχολικής Διαρροής (Early SchoolLeaving) στην οποία δίνει έμφαση η Ε.Ε. Αφορά πρώτιστα το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό Σχολείο, γιατί εκεί τίθενται οι βάσεις ένταξης στη σχολική εκπαίδευση. Βασίζεται σε δύο άξονες:

α. Άμεση παρέμβαση με υποστηρικτικές πολιτικές στις ευπαθείς ομάδες

β. Μετασχηματισμός προγραμμάτων σύμφωνα με τις ανάγκες –δεξιότητες των παιδιών, ώστε να μην αποθαρρύνονται από τις δυσκολίες σκληρών προγραμμάτων σπουδών και εγκαταλείπουν το σχολείο.

Πρωταγωνιστικός ρόλος πρέπει να δοθεί στον μαχόμενο εκπαιδευτικό με ελευθερία για καινοτόμες δράσεις και αυτενέργεια. Ο εκπαιδευτικός ξεφεύγοντας από τον ρόλο του διεκπεραιωτή πρέπει να αναλάβει την ευθύνη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σεβόμενος ένα πλαίσιο αρχών που ορίζουν τα νομοθετικά κείμενα, με ευαισθησία απέναντι στα κοινωνικά και πολιτισμικά αιτήματα, όσο και στις ιδιαίτερες ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της μαθητικής ομάδας στην οποία απευθύνεται ο εκπαιδευτικός, με άλλα λόγια, πρέπει να ορίζει το τι (περιεχόμενο) και το πώς (τη μέθοδο) της εκπαιδευτικής πράξης..

Έμφαση στην αλλαγή νοοτροπίας στην αξιολόγηση των μαθητών. Η επίδοση των μαθητών πρέπει να εκτιμάται με βάση τα κριτήρια που προκύπτουν από τους σκοπούς της εκπαίδευσης και όχι από τη σύγκριση με τους συμμαθητές τους. Δεν αξιολογείται μόνο η επίδοση αλλά και η πρόοδος σε σχέση με πρότερες επιδόσεις, δηλαδή η εξέλιξη του ίδιου του παιδιού, η οποία και τελικά να βαθμολογείται. Να λαμβάνεται υπόψη ο ατομικός τρόπος μάθησης, το στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης, οι ευκαιρίες που του παρέχονται από το οικογενειακό του περιβάλλον.

Μείωση της γραφειοκρατίας που δυσχεραίνει το έργο των εκπαιδευτικών.

Ανοιχτό σχολείο στην κοινωνία. Το σχολείο να είναι σημείο συνάντησης όλων των εμπλεκομένων στη διαδικασία μάθησης και ο χώρος όπου μπορεί να αξιοποιηθούν με σταθερή και δομημένη συνεργασία οι κοινωνικοί εταίροι, οι φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης, οι γονείς και οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων.

Εναρμόνιση της νομοθεσίας με τη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα.

Καθιέρωση κανονισμού λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με τη συμμετοχή των μαθητών. Συμμετέχοντας τα παιδιά στην εσωτερική οργάνωση της σχολικής ζωής εφαρμόζουν στην πράξη το μάθημα της Κοινωνικής Αγωγής. Το σχολείο που είναι μικρογραφία της κοινωνίας, οφείλει να εκπαιδεύει και να διαπαιδαγωγεί σύμφωνα με τα πρότυπα και τις ανάγκες της δημοκρατικής κοινωνίας: προϋποθέτει κανόνες, όρια, κατανομή ρόλων και ευθυνών, ιεραρχική διάρθρωση της ομάδας. Η ενεργοποίηση όλων των δυνάμεων της ελληνικής κοινωνίας για την αναβάθμιση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μόνος δρόμος για την αναγέννηση της ελληνικής κοινωνίας. Το προσκλητήριο είναι προς όλους για να προετοιμάσουμε όλοι μαζί, με πνεύμα συναίνεσης και σύνθεση απόψεων, το μέλλον της πατρίδας μας και των παιδιών μας.

Θέλουμε ένα σχολείο που να είναι:

Κοινωνικό στον προσανατολισμό, ευαίσθητο στην αειφορία και την περιβαλλοντική συνείδηση.

Ενταξιακό (για όλα τα παιδιά με βάση τις ανάγκες τους), με αναβάθμιση των δράσεων για την αντιμετώπιση των ανισοτήτων και την ένταξη όλων των μαθητών.

Λειτουργικό και ευέλικτο, ώστε να προσαρμόζει την εκπαιδευτική και διδακτική διαδικασία στις ανάγκες των μαθητών (μαθητοκεντρικό) και να εξελίσσεται ως ένας ζωντανός οργανισμός που συνεχώς ΄΄μαθαίνει΄΄.

Δημιουργικό, με έμφαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και στη δημιουργία αξιών και κοινωνικών στάσεων μέσα και από τις πολιτικές του «κοινωνικού σχολείου».

Αυτόνομο σε ό,τι αφορά στον προγραμματισμό και τη διαμόρφωση μέρους του ωρολογίου προγράμματος.

Αποτελεσματικό και ουσιαστικό με παρεμβάσεις προσανατολισμένες στη δημιουργία υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος, για την εμβάθυνση και ουσιαστικοποίηση της γνώσης, τη γνωστική, γλωσσική και κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη του μαθητή.

Συνεργατικό και συμμετοχικό, ανοιχτό στην κοινωνία στους γονείς, την οικογένεια και τους τοπικούς φορείς που διαδραματίζουν καταλυτικό ρόλο στην εκπαίδευση του μαθητή και τον κάνουν χαρούμενο. Γιατί όπως ο μεγάλος ελβετός παιδαγωγός Ιωάννης Ερρίκος Πεσταλότσι δίδαξε: Η παιδεία δεν αξίζει τίποτε, αν κάνει το παιδί να χάσει το χαμόγελό του.

madata.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Τις προτάσεις του για τις αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση δημοσιοποίησε ο υπουργός Παιδείας, Ανδρέας Λοβέρδος.</span></p>
είναι τα κύρια χαρακτηριστικά που συνθέτουν αρκετά από τα χριστουγεννιάτικα bazaar, τα οποία θα πραγματοποιηθούν, το προσεχές διάστημα, στη Θεσσαλονίκη.

Η αρχή θα γίνει την Κυριακή, 30 Νοεμβρίου, από τις 10 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι, στη Γερμανική Σχολή, στην περιοχή της Πυλαίας. Πρόκειται για το 38ο χριστουγεννιάτικο παζάρι της Ευαγγελικής Εκκλησίας Γερμανόγλωσσων, που τελείται υπό την αιγίδα του Γενικού Προξενείου της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας και του Δήμου Θεσσαλονίκης.

Στο παζάρι θα στηθούν χριστουγεννιάτικα στολίδια, χειροποίητα χριστουγεννιάτικα στεφάνια από έλατο, γλυκά και σπιτικές τούρτες. Ένα κιόσκι με βιολογικά προϊόντα θα πουλάει fair – trade βιολογικό καφέ, ενώ διάφοροι γυναικείοι συνεταιρισμοί θα διαθέτουν προς πώληση παιχνίδια και κοσμήματα. Τα κέρδη της γιορτής θα βοηθήσουν στο κοινωνικό έργο για τις ελληνογερμανικές οικογένειες σε κρίση ή για άλλους πληγέντες.

Bazaar για παιδιά με χρόνιες ρευματοπάθειες

Στις 6 και 7 Δεκεμβρίου, χριστουγεννιάτικο bazaar και παράλληλες εκδηλώσεις οργανώνει ο Σύλλογος «Φίλων των Παιδιών με Χρόνιες Ρευματοπάθειες» σε συνεργασία με την αντιδημαρχία Κοινωνικής Πολιτικής, Αλληλεγγύης και Δημόσιας Υγείας του Δήμου Καλαμαριάς, στο θεατράκι Χηλής.

Το παζάρι θα είναι ανοιχτό το Σάββατο, από τις 11 το πρωί έως τις 9 το βράδυ, και την Κυριακή από τις 11 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι, ενώ τα έσοδα θα διατεθούν για την ενίσχυση του Παιδικού Αντιρευματικού Αγώνα και ιδιαίτερα για την περίθαλψη των παιδιών με χρόνιες ρευματοπάθειες.

Δέντρο από Γάλα

Ένα δέντρο από γάλατα εβαπορέ, για να έχουν και αυτά τα Χριστούγεννα όλα τα παιδιά ένα ποτήρι ζεστό γάλα, θα στηθεί και φέτος την Παρασκευή, 12 Δεκεμβρίου, από τις 4 το απόγευμα έως τις 9 το βράδυ, στην Πλατεία Αριστοτέλους από τους «Γιατρούς του Κόσμου».

Στην περσινή γιορτή, η συμμετοχή του κόσμου ξεπέρασε κάθε προσδοκία καθώς συγκεντρώθηκαν πάνω από 55.000 κουτιά γάλα και 4 τόνοι τρόφιμα σε όλη την Ελλάδα.

Στην εκδήλωση θα βοηθήσουν η ομάδα κρουστών του Προγράμματος Εναλλακτικής Θεραπείας Εξαρτημένων Ατόμων «ΑΡΓΩ», η Εθελοντική Ομάδα ThessalonikiNext2U και τα ΙΕΚ ΑΚΜΗ.

Σύλλογος Συνδρόμου Down

Χριστουγεννιάτικα στολίδια, γούρια και κατασκευές που έχουν φτιαχτεί από τα παιδιά του Συλλόγου Συνδρόμου Down Ελλάδος θα περιλαμβάνει το παζάρι που θα πραγματοποιηθεί το Σαββατοκύριακο, 13 και 14 Δεκεμβρίου, στα γραφεία τους στην οδό Καρανιβάλου στην περιοχή της Τούμπας.

Η χριστουγεννιάτικη αγορά θα περιλαμβάνει επίσης τρόφιμα, αρωματικά σαπούνια, λικέρ, κουλουράκια και λιχουδιές. Το παζάρι, που στήνεται με τη βοήθεια των εκπαιδευτών και εθελοντών του Συλλόγου Συνδρόμου Down, θα είναι ανοιχτό το Σάββατο, από τις 10 το πρωί έως τις 8 το βράδυ, και την Κυριακή, από τις 10 το πρωί έως τις 6 το απόγευμα.

Χριστουγεννιάτικο παζάρι για τα αδέσποτα ζωάκια

Το ετήσιο χριστουγεννιάτικο bazaar για τα αδέσποτα ζώα της Θεσσαλονίκης, καθώς και γι αυτά που χρειάζονται μια στοιχειώδη φροντίδα στο αφιλόξενο περιβάλλον της πόλης, διοργανώνει την Κυριακή, 14 Δεκεμβρίου, το Ευ Ζειν.

Με τα χρήματα που θα συγκεντρωθούν θα αγοραστούν τροφές και εμβόλια για τα ζωάκια που τα έχουν ανάγκη. Το παζάρι θα γίνει στην οδό Θ. Σοφούλη 72Β, από τις 11 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι.

Εταιρία Προστασίας Ανηλίκων Θεσσαλονίκης

Το χριστουγεννιάτικο παζάρι του Συλλόγου Φίλων – Εθελοντών της Εταιρίας Προστασίας Ανηλίκων Θεσσαλονίκης θα πραγματοποιηθεί στις 17 και 18 Δεκεμβρίου στο ξενοδοχείο Mediterranean Palace.

Όσοι ενδιαφέρονται να κάνουν μια «βόλτα» το διήμερο θα έχουν την ευκαιρία να αγοράσουν χριστουγεννιάτικα δώρα, διακοσμητικά για το σπίτι, κεριά, κεραμικά, σημειωματάρια φιλοτεχνημένα με έργα των παιδιών από τα εργαστήρια από το 1998 έως σήμερα.

Όλα τα είδη του bazaar έχουν φτιαχτεί από παιδιά της Ε.Π.Α.Θ., Δενδροποτάμου, του Παπαφείου, των Δικαστικών Φυλακών Θεσσαλονίκης και του Νεανικού Κέντρου Δημιουργικής Απασχόλησης Νέων Εργατικών Κατοικιών Ευκαρπίας «το στέκι» καθώς και από τα εργαστήρια των εθελοντών.

enikos.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Χριστουγεννιάτικα στολίδια γεμάτα από χρυσόσκονη, πολύχρωμες γιρλάντες, πράσινα κλαδιά ελάτου, μυρωδιές στον αέρα από μπισκότα και γλυκά, μελωδικές μουσικές και κοινωνική προσφορά σε ανθρώπους που έχουν πραγματικά ανάγκη...</span></p>
Το βίντεο γυρίστηκε με μια υπέροχη κινηματογραφική αισθητική και αφηγείται την ιστορία δύο παιδιών που προσεγγίζουν ένα παράξενο κλασικό κτίριο. Στο φουτουριστικό εσωτερικό του μια αγέλαστη γυναίκα δείχνει στα παιδιά, εικόνες από τέλειες μαμάδες και τέλειους μπαμπάδες, πριν καταλήξει σε ένα ζευγάρι που πίνει και τσακώνεται.

Η εκστρατεία ζητά από τους ανθρώπους να μοιραστούν τις σκέψεις τους σχετικά με το θέμα της γονικής κατάχρησης αλκοόλ


  • Το συγκλονιστικό αυτό βίντεο έχει τον τίτλο Orphanage (ορφανοτροφείο) έρχεται από τη Φινλανδία και θίγει ένα μεγάλο κοινωνικό πρόβλημα που λέγεται αλκοολισμός και τις συνέπειες που μπορεί να έχει στην εύθραυστη παιδική ηλικία.
Αν ένα νανούρισμα βοηθάει το παιδί μας να κοιμηθεί πιο εύκολα τότε αυτό και μόνο μπορεί να είναι αρκετό ώστε να το αγαπήσουμε και να το επαναλαμβάνουμε σε κάθε ευκαιρία. Αλλά από ό,τι φαίνεται, μερικές τέτοιες γλυκές λέξεις θα μπορούσαν να κάνουν άλλο ένα καλό στα μωρά μας, να τους βελτιώσουν τη μνήμη.

Μία νέα έρευνα έδειξε ότι τα μωρά είναι πιο πιθανό να θυμούνται καλές στιγμές από ότι αρνητικές εμπειρίες. Η έρευνα έγινε στο Brigham Young University στη Γιούτα των Η.Π.Α. και οι επιστήμονες παρατήρησαν την κίνηση των ματιών των νηπίων καθώς και το για πόσο διάστημα κοίταζαν μία συγκεκριμένη εικόνα.

Τα μωρά έβλεπαν σε μία οθόνη μπροστά τους ένα πρόσωπο που τους μιλούσε κάθε φορά με χαρούμενη, ουδέτερη ή θυμωμένη φωνή. Αμέσως μετά έβλεπαν ένα γεωμετρικό σχήμα. Για να βγάλουν τα συμπεράσματά τους οι ερευνητές έδειχναν στα μωρά, μετά από 5 λεπτά και την επόμενη ημέρα, δύο γεωμετρικά σχήματα δίπλα δίπλα, το ένα ήταν καινούργιο, το άλλο ένα από αυτά που είχαν δει αμέσως μετά το άκουσμα της φωνής (χαρούμενης, ουδέτερης ή θυμωμένης).

Οι ερευνητές μετρούσαν πόσες φορές το μωρό κοιτούσε από τη μία εικόνα στην άλλη και για πόση ώρα κοιτούσε την κάθε εικόνα χωριστά. Έτσι, φάνηκε ότι η μνήμη τους δεν ήταν καλύτερη όταν κοιτούσαν ένα σχήμα που είχε συνδεθεί με θυμωμένη φωνή αλλά ότι ήταν πολύ δυνατότερη όταν το σχήμα είχε ακολουθήσει τη χαρούμενη φωνή.

Vita.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Τα μικρά παιδιά μπορεί να θυμούνται που συνδυάστηκε με ένα θετικό συναίσθημα</span></p>
Σύμφωνα με μελέτη του Πανεπιστημίου της Αριζόνα, το αντικείμενο του σπιτιού που αποδεικνύεται «πλουσιότερο» σε βακτήρια είναι οι πετσέτες. Και μην πάει το μυαλό σας μόνο στις πετσέτες της κουζίνας, καθώς και οι πετσέτες του μπάνιου βρίθουν σε μικρόβια που μπορούν να προκαλέσουν προβλήματα υγείας.

Αυτό συμβαίνει για δύο λόγους: πρώτον, διότι οι πετσέτες μπορούν να παραμείνουν υγρές για αρκετό διάστημα, επιτρέποντας στα βακτήρια να πολλαπλασιαστούν, και δεύτερον, χρησιμοποιούνται στα πιο επιβαρυμένα από μικρόβια σημεία του σπιτιού.

Οι αμερικανοί ερευνητές διαπίστωσαν ότι κολοβακτηρίδια, που είναι παρόντα στα κόπρανα και μπορούν να προκαλέσουν τροφική δηλητηρίαση και διάρροια, εντοπίζονται επίσης στο 89% των πετσετών κουζίνας, ενώ το ελικοβακτηρίδιο του πυλωρού στο 25,6% των πετσετών.

Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι γενικά οι πετσέτες είναι πιθανότερο να είναι φορείς βακτηρίων απ’ ό,τι άλλα αντικείμενα, επειδή χρησιμοποιούνται για το σκούπισμα των χεριών και επιφανειών που μπορεί να έχουν έρθει σε επαφή προηγουμένως με παράγωγα ωμού κρέατος.

«Είναι πολύ εύκολο να μολυνθούν τα τρόφιμα, όταν για παράδειγμα έχουμε σκουπίσει τα χέρια μας με μια πετσέτα και στη συνέχεια πιάνουμε κάποιο άλλο τρόφιμο ή ακουμπάμε το στόμα μας και μολυνόμαστε και οι ίδιοι. Οι πετσέτες προσώπου και σώματος μπορούν, επίσης, να συντελέσουν στην εξάπλωση των ιών μεταξύ των μελών μιας οικογένειας, που κάνουν κοινή χρήση. Και τελικά το πλύσιμο τους στο πλυντήριο μπορεί να μην είναι αρκετό, ως προς την απολύμανσή τους», εξηγεί ο Τσαρλς Γκέρμπα, συγγραφέας της μελέτης.

Εξάλλου, ξεχωριστή μελέτη διαπίστωσε ότι τα βακτήρια μπορούν να επιβιώσουν του πλυσίματος και του στεγνώματος. «Τα κολοβακτηρίδια, το ελικοβακτηρίδιο του πυλωρού και η σαλμονέλα επιβιώνουν στις πετσέτες κουζίνας ακόμα και μετά το πλύσιμο και στέγνωμα», αναφέρεται στα συμπεράσματα της μελέτης.

Οι ερευνητές συμβουλεύουν να μουλιάζουμε για δύο λεπτά τα υφάσματα σε χλώριο και μετά να τα πλένουμε, καθώς αυτό μπορεί να μειώσει τον αριθμό των βακτηρίων που επιβιώνουν.

Ο καθηγητής Άντονι Χίλτον, επικεφαλής Βιολογικών και Βιοϊατρικών Επιστημών στο Πανεπιστήμιο Άστον, συμπληρώνει ότι οι πετσέτες πρέπει να πλένονται σε υψηλές θερμοκρασίες, για να εξοντωθεί το μικροβιακό τους φορτίο.

«Τελευταία υπάρχει μια τάση να πλένουμε τα ρούχα σε χαμηλές θερμοκρασίες για να προστατεύουμε τα υφάσματα από την φθορά. Όμως, αν το παιδί σας δεν είναι καλά, και έχει κάνει εμετό, τότε πρέπει να πλύνετε τα ρούχα, τα σεντόνια και τις πετσέτες τους σε υψηλές θερμοκρασίες, αφού πολλοί μικροοργανισμοί αντέχουν και στους 37 βαθμούς Κελσίου», εξηγεί.


Πηγή: in.gr

  • <p><span style="font-size:14px;">Ξεχάστε τα χερούλια και το κάθισμα της τουαλέτας...</span></p>
Τόσο οι μικροί όσο και οι μεγάλοι θα ξετρελαθούν μόλις το αντικρίσουν και θα ενθουσιαστούν με την ιδέα σας!

Μπορείτε να φτιάξετε πολλές γεύσεις, χρησιμοποιώντας τη δημιουργικότητα σας και επιλέγοντας αυτό που αρέσει περισσότερο σε εσάς και στα αγαπημένα σας πρόσωπα.

Υλικά
- Σοκολάτα κουβερτούρα μαύρη ή άσπρη σοκολάτα ή σοκολάτα γάλακτος
- πλαστικά κουταλάκια
- σελοφάν διάφανο και κορδέλες για το τύλιγμα

Πως να τα φτιάξετε

Λιώνουμε κουβερτούρα ή λευκή σοκολάτα σε μπεν μαρί ή στο φούρνο μικροκυμάτων.
Βουτάμε μέσα τα πλαστικά κουταλάκια κρατώντας τα από τη λαβή τους και τα περιστρέφουμε ώστε να καλυφθούν από τη σοκολάτα.
Μπορείτε να τα στολίσετε με σταγόνες σοκολάτας, καραμελάκια, καρύδα και ότι άλλο μπορείτε να φανταστείτε.
Τέλος, τα βάζουμε να στεγνώσουν πάνω σε σχάρα και τα τυλίγουμε σε σελοφάν με την κορδέλα.

http://i.imgur.com/RfUpaho.jpg

http://i.imgur.com/v28Si07.jpg

http://i.imgur.com/nsUWyqk.jpg

http://i.imgur.com/sOnPrxt.jpg
  • Μια όμορφη ιδέα για παιδικό πάρτι και για να φτιάξετε τα πιο γλυκά δωράκια τώρα που πλησιάζουν τα Χριστούγεννα.

Account

Navigation

Αναζήτηση

Αναζήτηση

Configure browser push notifications

Chrome (Android)
  1. Tap the lock icon next to the address bar.
  2. Tap Permissions → Notifications.
  3. Adjust your preference.
Chrome (Desktop)
  1. Click the padlock icon in the address bar.
  2. Select Site settings.
  3. Find Notifications and adjust your preference.