vicky86

Τον τηλεμαραθώνιο θα παρουσιάσουν η Ρίκα Βαγιάννη, ο Νίκος Μουτσινάς, ο Πάνος Βλάχος, ο Λευτέρης Ελευθερίου, ο Θανάσης Πάτρας, η Χριστίνα Λαμπίρη, η Μαρία Κορινθίου και ο Γιάννης Αϊβάζης. Στο στούντιο της ΝΕΡΙΤ θα βρεθούν καλλιτέχνες, δημοσιογράφοι, αθλητές και συγγραφείς, οι οποίοι θα δώσουν το δικός τους μήνυμα αγάπης και αλληλεγγύης, καθώς και παιδιά από δημόσια και ιδιωτικά σχολεία από όλη την Ελλάδα που θα καταθέσουν τους κουμπαράδες τους για την στήριξη της Unicef. Κατά τη διάρκεια του τηλεμαραθωνίου θα γίνουν απευθείας συνδέσεις με τα δελτία ειδήσεων όλων των καναλιών εθνικής εμβέλειας, με τους μεγάλους ραδιοφωνικούς σταθμούς της Αθήνας αλλά και με 11 μεγάλα κανάλια και ραδιοσταθμούς της περιφέρειας. Μήνυμα συμπαράστασης θα στείλουν ο Πρόεδρος της Δημοκρατίας κ. Κάρολος Παπούλιας και ο Πρόεδρος της Βουλής κ. Ευάγγελος Μεϊμαράκης. Φέτος, η Ελληνική Εθνική Επιτροπή της Unicef συμπαραστέκεται στα πρώην ΠΙΚΠΑ και στο Κέντρο Βρεφών Μητέρα και επιχειρεί να βοηθήσει το δύσκολο έργο τους. Η ομάδα εργασίας του Τηλεμαραθωνίου απευθύνθηκε σε ελληνικές και άλλες εταιρείες που εδρεύουν στη χώρα μας και ζήτησε τη βοήθεια τους σε παιδικές τροφές, κλινοσκεπάσματα και εξοπλισμό δωματίου. Η ανταπόκριση υπήρξε εντυπωσιακή και ένας μεγάλος αριθμός προϊόντων συγκεντρώθηκε, για να ανακουφίσει τα 250 περίπου παιδιά που φιλοξενούνται στα Κέντρα Κοινωνικής Πρόνοιας της Περιφέρειας Αττικής.

Αυτός είναι και ο λόγος που πολλοί διάσημοι γονείς επιλέγουν μερικά από τα πιο παράξενα ονόματα που έχουμε ακούσει ποτέ. Μερικά από τα δημοφιλέστερα ονόματα είναι το Muhammad, για τα αγόρια, που η δημοφιλία του ξεπερνά τα σύνορα των ανατολικών και των αραβικών χωρών και εξαπλώνεται σε όλο τον κόσμο. Ενώ, την κορυφή για τα κοριτσίστικα ονόματα κατακτά το ελληνικό όνομα Σοφία. Μάλιστα, πολλοί γονείς επιλέγουν να ονομάσουν τα παιδιά τους όπως τα παιδιά των διάσημων έτσι βλέπουμε το όνομα της κόρης της τραγουδίστριας Beyonce και του ραπερ Jay Z, Blue στη λίστα με τα 100 δημοφιλέστερα ονόματα παγκοσμίως. Πάντως, είναι γεγονός ότι οι διάσημοι σκαρφίζονται τα πιο παράξενα ονόματα για τα παιδιά τους, καθώς κατά καιρούς έχουμε δει τα παιδιά τους να παίρνουν τα πιο πρωτότυπα ονόματα, όπως η κόρη της Gwyneth Paltrow και του Chris Martin. κανείς όμως δεν μπορεί να αμφισβητήσει το γεγονός ότι τα ονόματα που επιλέγουν να δίνουν στα παιδιά τους να είναι ξεχωριστά, όπως και τα παιδιά τους. Έτσι λοιπόν, παρουσιάζουμε τα 10 δημοφιλέστερα κοριτσίστικα ονόματα. 1. Sophia 2. Emily 3. Lily 4. Olivia 5. Amelia 6. Isla 7. Isabella 8. Ava 9. Sophie 10. Chloe 11. Isabelle 12. Ella 13. Poppy 14. Mia 15. Evie 16. Jessica 17. Charlotte 18. Grace 19. Emma 20. Alice Και τα 10 δημοφιλέστερα ονόματα για αγοράκια. 1. Muhammad 2. Oliver 3. Jack 4. Noah 5. Jacob 6. Charlie 7. Harry 8. Joshua 9. James 10. Ethan 11. Thomas 12. William 13. Henry 14. Oscar 15. Daniel 16. Max 17. Leo 18. George 19. Alfie 20. Alexander Yahoo

...από τον Ροβεσπιέρο στη Γαλλία το 1794, από τον πρόεδρο Λίνκολν στις ΗΠΑ το 1865, από την Κοινωνία των Εθνών στη Γενεύη το 1926, από τον ΟΗΕ στο Παρίσι το 1948 κ.ά. Πίσω στο παρόν ωστόσο, ακριβώς 66 χρόνια μετά την υιοθέτηση της Οικουμενικής Διακήρυξης για τα Δικαιώματα του Ανθρώπου (σύμφωνα με την οποία, «κανείς δεν επιτρέπεται να ζει υπό καθεστώς δουλείας, ολικής ή μερικής»), οι σύγχρονοι σκλάβοι ανέρχονται παγκοσμίως σε δεκάδες εκατομμύρια. Με αφορμή μάλιστα τη χθεσινή παγκόσμια ημέρα για την εξάλειψη της δουλείας, είδαν το φως της δημοσιότητας στοιχεία που συγκλονίζουν. Ο Οργανισμός Ηνωμένων Εθνών υπολογίζει ότι περίπου 21 εκατ. άνθρωποι ζουν σήμερα σε συνθήκες καταναγκαστικής εργασίας. Η οργάνωση «Walk Free Foundation» (που δημοσιεύει το Global Slavery index) ανεβάζει τον αριθμό στα 36 εκατ. και η Διεθνής Οργάνωση Εργασίας (ILO) στα 22 εκατ., ενώ άλλες πηγές τον τοποθετούν κοντά στα 27 εκατ. Οσο για την ταυτότητα των σύγχρονων δούλων, αυτοί είναι στη συντριπτική τους πλειονότητα (σε ποσοστό 70%) γυναίκες και παιδιά. Η Unicef και η Διεθνής Οργάνωση Εργασίας υπολογίζουν συγκεκριμένα σε περισσότερα από 168 εκατ. τα παιδιά ηλικίας 5 έως 17 ετών που ζουν υπό τον ζυγό της παιδικής εργασίας παγκοσμίως (τα περίπου 85 εκατ. εξ αυτών μάλιστα σε εξαιρετικά «επισφαλείς» συνθήκες), με το πρόβλημα να είναι ιδιαίτερα έντονο κυρίως στην Αφρική. Μαυριτανία Χαρακτηριστικό το παράδειγμα της Μαυριτανίας (βορειοδυτική Αφρική) όπου οι σκλάβοι αντιστοιχούν στο 4% του συνολικού πληθυσμού. Το σύγχρονο δουλεμπόριο ανθεί κυρίως σε χώρες όπως η Ινδία (όπου περί τα 14 εκατ. ζουν σε συνθήκες σκλαβιάς), η Κίνα (3 εκατ.), το Πακιστάν (2 εκατ.) και η Ρωσία (1 εκατ.), ενώ σε περίπου 1 εκατ. υπολογίζονται σήμερα και οι σκλάβοι συνολικά στην Ευρώπη. Ενδεικτικά, μόλις πριν από μερικές ημέρες, οι βρετανικές Αρχές έκρουσαν επισήμως τον κώδωνα του κινδύνου υποστηρίζοντας ότι μόνο στο Ηνωμένο Βασίλειο οι άνθρωποι που ζουν σε συνθήκες σκλαβιάς ανέρχονται σήμερα σε 10.000 με 13.000. Πάνω από 10.000 υπολογίζεται ότι ζουν στη Γερμανία, πάνω από 1.000 στη Σουηδία και περισσότερες από 60.000 στις ΗΠΑ. Οταν μιλάμε για δούλους εν έτει 2014, μιλάμε ουσιαστικά για ανθρώπους που ζουν σε συνθήκες καταναγκαστικής εργασίας (σε εργοτάξια, χωράφια, καράβια κ.α.) χωρίς να έχουν ελευθερία κινήσεων (χαρακτηριστικές οι περιπτώσεις των οικιακών βοηθών που ζουν σαν φυλακισμένοι). Μιλάμε επίσης για τα θύματα δικτύων παιδικής εργασίας και πορνείας, για παιδιά που στρατολογούνται με τη βία σε πεδία μαχών, για γυναίκες που πωλούνται παρά τη θέλησή τους σε μέλλοντες συζύγους ωσάν περιουσιακό στοιχείο κ.ά. Πηγή: Εθνος

Αυτό τουλάχιστον προσπαθεί να πετύχει μια εταιρεία, που εδρεύει στο Σάρεϋ της Μ. Βρετανίας, η οποία έχει δημιουργήσει μια «έξυπνη» πιπίλα η οποία καταγράφει διάφορες πληροφορίες, που αφορούν το μωρό σας. Η πιπίλα «Pacifi» συνδέεται μέσω Bluetooth με το κινητό του χρήστη και καταγράφει μέσω ενός αισθητήρα τη θερμοκρασία του μωρό καθ’ όλη τη διάρκεια της ημέρας, ενημερώνοντας το γονέα σε περίπτωση που παρατηρηθεί κάποια αξιοσημείωτη μεταβολή, προκειμένου να προλαμβάνονται οι αρρώστιες. Ο χρήστης μπορεί να θέσει ένα όριο θερμοκρασίας, πέρα από το οποίο λαμβάνει απ’ ευθείας προειδοποιητικό μήνυμα στο κινητό του τηλέφωνο, ενώ μπορεί να μοιραστεί τα δεδομένα και με το γιατρό του παιδιού. Η «έξυπνη» πιπίλα βγαίνει σε διάφορα χρώματα και μπορεί να πλυθεί στο πλυντήριο πιάτων, ενώ σύμφωνα με δημοσίευμα της Telegraph, η εφαρμογή που τη συνοδεύει διατίθεται δωρεάν για συσκευές iOS και Android. newsbeast.gr

http://i.imgur.com/omkLsNv.jpg http://i.imgur.com/PDTTG8K.jpg http://i.imgur.com/ldc5Dec.jpg http://i.imgur.com/Ry56kMF.jpg http://i.imgur.com/ZBiSS4K.jpg http://i.imgur.com/PWKFOVi.jpg http://i.imgur.com/6gW4ZsE.jpg http://i.imgur.com/dP9PV3p.jpg

Μερικοί από αυτούς είναι: 1. Τα παραμύθια μαθαίνουν στα παιδιά πως να διαχειριστούν ένα πρόβλημα. Ακόμη και ως ενήλικες, μαθαίνουμε από τους χαρακτήρες που υπάρχουν στις ιστορίες ή στα παραμύθια. Τα παιδιά πολλές φορές ταυτίζουν τη ζωή, τα όνειρα, τις αγωνίες και το χαρακτήρα τους με των πρωταγωνιστών. Έτσι μαθαίνουν τρόπους να διαχειρίζονται και τη ζωή τους. "Τα παραμύθια δεν λένε στα παιδιά ότι υπάρχουν δράκοι. Τα παιδιά γνωρίζουν ήδη ότι υπάρχουν δράκοι. Τα παραμύθια λένε στα παιδιά ότι υπάρχει τρόπος να σκοτωθεί ο δράκος." G.K. Chesterton 2. Τα παραμύθια τονώνουν τη συναισθηματική αντοχή των παιδιών. Τα παραμύθια προβάλλουν πραγματικά γεγονότα της ζωής σε ένα φανταστικό σενάριο όπου τις περισσότερες φορές νικάει το καλό. Τα παιδιά πρέπει να ανακαλύψουν σε ένα ασφαλές περιβάλλον ότι τα άσχημα πράγματα μπορούν να συμβούν σε όλους μας. Κι επειδή και στην πραγματική ζωή κανείς δεν είναι αμέτοχος στις ατυχίες και στα προβλήματα, καλό είναι να βοηθήσουμε τα παιδιά να αναπτύξουν το ψυχικό σθένος να υπομένουν το κακό και να μη τα παρατάνε ή απογοητεύονται μπροστά σε μια δυσκολία. 3. Τα παραμύθια διδάσκουν κάποιες αξίες που είναι διαχρονικές. Πολλά παραμύθια όπως η Σταχτοπούτα υπάρχουν σε πολλές παραλλαγές ανάλογα με την κουλτούρα και τον πολιτισμό. Το νόημα όμως κάθε παραμυθιού είναι κοινό για όλους. Μέσα από το παραμύθι όλοι περιμένουμε να νικήσει το καλό το κακό... και στο τέλος έτσι γίνεται. 4. Τα παραμύθια μαθαίνουν στα παιδιά να αναγνωρίζουν και να ακολουθούν τη δομή μιας ιστορίας. Κάθε παραμύθι αποτελεί μια ιστορία με όλα τα βασικά στοιχεία, τόπο, χρόνο, χαρακτήρες, πλοκή (δράση, κορύφωση, και ανάλυση). Το παιδί μαθαίνει από μικρή ηλικία να κατανοεί τους κανόνες της αφήγησης, να αντιλαμβάνεται μια ιστορία, αλλά και να προβλέπει τη συνέχεια. 5. Τα παραμύθια αναπτύσσουν τη φαντασία του παιδιού. Η φαντασία είναι ένα κύριο χαρακτηριστικό της παιδικής ηλικίας που κινητοποιεί τη δημιουργικότητα και την πνευματική ανάπτυξη του παιδιού. Όπως είχε πει ο Αϊνστάιν «όταν εξετάσω τις μεθόδους της σκέψης μου, διαπιστώνω ότι το δώρο της φαντασίας ήταν κάτι πολύ πιο σημαντικό από την ικανότητα αφαιρετικής θετικής σκέψης». 6. Τα παραμύθια βοηθούν το παιδί να αγαπήσει το διάβασμα. Έρχονται σε επαφή με λέξεις και έννοιες που πιθανόν δεν έχουν ξανασυναντήσει και εμπλουτίζουν με τον πιο ευχάριστο τρόπο το λεξιλόγιο τους. 7. Τα παραμύθια δίνουν την ευκαιρία στους γονείς να διδάξουν δεξιότητες κριτικής σκέψης Μετά το τέλος του παραμυθιού συζητήστε με το παιδί σας για το νόημα της ιστορίας, αφήστε το να σας κάνει ερωτήσεις και παίρνοντας παράδειγμα τον ήρωα του παραμυθιού συζητήστε μαζί του τις αξίες που θέλετε να του διδάξετε.

Η εικόνα του Αϊ-Βασίλη που έρχεται φορτωμένος με τον τεράστιο σάκο του γεμάτο δώρα, μπαίνοντας από τις καμινάδες των σπιτιών για να μοιράσει δώρα στα καλά παιδάκια είναι ανεξίτηλη. Τι γίνεται όμως αν δεν έχετε εξάψει την περιέργεια των παιδιών σας ούτε έχετε καλλιεργήσει την αναμονή του ερχομού του Αϊ-Βασίλη; Το πιθανότερο είναι ότι χάρη στη μαγεία των χριστουγεννιάτικων ταινιών και διαφημίσεων το παιδί σας έχει μπει στο πνεύμα των γιορτών και ανυπομονεί για την εμφάνιση του Αγίου Βασιλείου, καθώς πιστεύει στην ύπαρξή του. Και τι συμβαίνει όταν η λογική ενός παιδιού ή ένας καλοθελητής αποκαλύπτει ασυνέπειες και λογικά κενά στην όλη ιστορία; Τι πρέπει να πείτε στα παιδιά για την ύπαρξη του Αϊ-Βασίλη; Κατ' αρχήν δεν υπάρχει ένα γενικό «πρέπει» ή ενός τύπου αντιμετώπιση η οποία είναι η σωστή. Ανάλογα με την περίπτωση, ο γονιός θα χρειαστεί να καταφύγει σε διαφορετικές στρατηγικές χειρισμού της ερώτησης «υπάρχει ο Αϊ-Βασίλης;». Από ψυχολογική άποψη δεν υπάρχει συγκεκριμένη ηλικία που είναι «σωστό» να πει κανείς στα παιδιά ότι δεν υπάρχει Αϊ-Βασίλης. Το σημαντικότερο είναι να ακολουθήσουμε τη γραμμή σκέψης του παιδιού και να προχωρήσουμε ανάλογα με το πού βρίσκεται το παιδί και όχι ανάλογα με το τι μήνυμα θέλουμε να περάσουμε εμείς, είτε είναι να δώσουμε μια ρασιοναλιστική, προσγειωμένη απάντηση είτε είναι να προσπαθήσουμε να παρατείνουμε τη δική μας αγιοβασιλιάτικη χαρά, όταν το παιδί είναι έτοιμο να την εγκαταλείψει. Είναι πολύ πιθανό για ένα μικρό παιδί να μην προσέξει λογικές αντιφάσεις που πιθανόν να εντοπίσει ένα μεγαλύτερης ηλικίας παιδί, αλλά παρ' όλα αυτά να έχει ερωτήσεις και απορίες «τεχνικής» φύσεως, σχετικά με το έλκηθρο, με την εμφάνιση του Αϊ-Βασίλη ταυτόχρονα σε πολλά μέρη της Γης, με το αν αυτός έχει οικογένεια, κτλ. Οι ερωτήσεις αυτές συνήθως επικεντρώνονται σε κάποιο αντικειμενικό στοιχείο ή λεπτομέρεια και στόχο τους έχουν την πληροφόρηση του παιδιού. Καλό είναι σε τέτοιες περιπτώσεις να ρωτάει ο γονιός «εσύ τι νομίζεις;» και να δίνει την απάντησή του με βάση το πού βρίσκεται και τι πιστεύει το ίδιο το παιδί και όχι με βάση τι νομίζει ο γονιός ότι θέλει να ακούσει το παιδί. Σε άλλες περιπτώσεις όμως ένα παιδί μπορεί να αρχίσει να ρωτάει πώς προλαβαίνει ο Αϊ-Βασίλης να πάει σε όλα τα σπίτια και να μοιράσει δώρα, τι γίνεται που τα περισσότερα σπίτια δεν έχουν τζάκι και καμινάδα, και άλλες ερωτήσεις παρόμοιου τύπου, που δηλώνουν ότι το παιδί αντιλαμβάνεται λογικές ασυνέπειες και αντιφάσεις στην παράδοση και θέλει να τις ελέγξει. Παρ” όλα αυτά ακόμη και τέτοιου είδους ερωτήσεις δεν είναι σίγουρο ότι έχουν ως στόχο την επιβεβαίωση ή μη της ύπαρξης του Αϊ-Βασίλη. Αν το παιδί δεν είναι έτοιμο να το δεχθεί, είτε δεν θα «ακούσει» ότι δεν υπάρχει Αϊ-Βασίλης είτε θα προσπεράσει την απάντηση είτε θα έχει ένα ξέσπασμα κακής συμπεριφοράς! Η ηλικία δεν παίζει καθοριστικό ρόλο στην απάντηση που θα δώσουμε στο παιδί σχετικά με την ύπαρξη του Αϊ-Βασίλη. Αυτό που έχει σημασία είναι το εξελικτικό στάδιο του παιδιού και η στάση του απέναντι στο συγκεκριμένο θέμα. Είναι πολύ σημαντικό να ελέγξουμε πού βρίσκεται συναισθηματικά ένα παιδί στις απόψεις του σχετικά με την ύπαρξη του Αϊ-Βασίλη και την ανάγκη του να συνεχίσει να πιστεύει σε αυτή την παράδοση. Αν το παιδί δεν είναι έτοιμο να αφήσει τους ενηλίκους στη ζωή του να του χαλάσουν τη μαγεία της παράδοσης, δεν χρειάζεται να παρέμβουν οι γονείς για να εκλογικεύσουν τα γεγονότα ή να κάνουν μια ένεση ρεαλισμού στο παιδί τους. Όταν λοιπόν τα παιδιά είναι έτοιμα να ακούσουν την αλήθεια, θα το δηλώσουν με τις ερωτήσεις τους. Αν όμως δεν είναι έτοιμα, τότε απλώς δεν θα δεχθούν οποιαδήποτε λογική εξήγηση. Ποια είναι τελικά η σωστότερη αντιμετώπιση του ζητήματος; Το θέμα δεν είναι να ενημερώσει κανείς το παιδί αντικειμενικά για την ύπαρξη ή όχι του Αϊ- Βασίλη – πράγμα που θα μάθει – αλλά το πώς να μετασχηματίσει την πεποίθηση στην ύπαρξή του σε άλλου είδους εκδηλώσεις του εορταστικού πνεύματος. Οι γονείς μπορούν να πουν στα παιδιά τους ότι το τελετουργικό που συνδέεται με τον Αϊ-Βασίλη είναι ένας από τους πολλούς τρόπους για να εκφράσει κανείς τη χαρά της προσφοράς και την αγάπη για τους άλλους και να τους δείξουν νέους δρόμους έκφρασης των συναισθημάτων τους, όπως συμμετέχοντας σε εθελοντικές προσπάθειες, με επισκέψεις και προσφορά δώρων στα άτομα σε ιδρύματα. Η παράδοση του Αϊ-Βασίλη δεν είναι μόνο η εγωκεντρική εικόνα του προσηνούς γεράκου που έρχεται από τον Βόρειο Πόλο κουβαλώντας δώρα για όλον τον κόσμο – και τα περισσότερα για εμάς! – αλλά και ο Αϊ-Βασίλης που όλοι έχουμε μέσα μας και ψάχνει τρόπο να εκφράσει το χριστουγεννιάτικο πνεύμα της αγάπης και της προσφοράς προς τον άλλον. Γράφει η Λίζα Βάρβογλη:Ψυχολόγος-Ψυχοθεραπεύτρια, Νευροψυχολόγος/boro.gr

🌟 Τι Περιλαμβάνει Η Εκτίμηση Της Ανάπτυξης;Η συνολική αξιολόγηση ενός παιδιού περιλαμβάνει: 🧍‍♂️ Έλεγχο στάσης και κινητικότητας 👁️ Έλεγχο όρασης και λεπτών κινήσεων 👂 Έλεγχο ακοής και αντίδρασης σε ήχους 🗣️ Έλεγχο ομιλίας και γλωσσικής ανάπτυξης ❤️ Έλεγχο κοινωνικής συμπεριφοράς 👉 Μέσα από αυτά τα στοιχεία, ο γονέας μπορεί να έχει μια πρώτη εικόνα για την πορεία ανάπτυξης του παιδιού. ⚠️ Σημαντική Διευκρίνιση Για Τους ΓονείςΠαρόλο που τα παρακάτω στάδια είναι χρήσιμα, κάθε παιδί είναι μοναδικό. 💛 👉 Μικρές αποκλίσεις είναι απολύτως φυσιολογικές. 👉 Δεν υπάρχει λόγος πανικού αν κάτι δεν έχει επιτευχθεί ακριβώς στον “σωστό” χρόνο. 👉 Η αξιολόγηση πρέπει πάντα να γίνεται σε συνεργασία με παιδίατρο. 👨‍⚕️ Η καθυστέρηση σε ορισμένες δεξιότητες σπάνια υποδηλώνει πρόβλημα, αλλά χρειάζεται παρακολούθηση όταν επιμένει. 👶 Αναπτυξιακά Ορόσημα Ανά Ηλικία🍼 4η – 6η ΕβδομάδαΣε αυτό το στάδιο το μωρό αρχίζει να προσαρμόζεται στον κόσμο. 🧠 Κινητική & νευρολογική εικόνα:κρατά το κεφάλι στραμμένο στο πλάι όταν είναι ανάσκελα τα άκρα είναι λυγισμένα μπορεί να σηκώσει ελαφρά το κεφάλι όταν είναι μπρούμυτα 👁️ Αισθητηριακές αντιδράσεις:παρακολουθεί αντικείμενα σε μικρή απόσταση αντιδρά σε ήχους (φωνές, κουδουνίστρες) ανταποδίδει χαμόγελο 😊 👉 Το χαμόγελο σε αυτή την ηλικία είναι πολύ σημαντικό κοινωνικό σημάδι. 👶 6ος ΜήναςΤο μωρό γίνεται πιο ενεργό και κοινωνικό. 🧠 Κινητικά:σηκώνει κεφάλι και στήθος στηρίζεται στα χέρια όταν είναι μπρούμυτα γυρίζει από μπρούμυτα σε ανάσκελα κάθεται με υποστήριξη ✋ Λεπτή κινητικότητα:πιάνει αντικείμενα με την παλάμη τα μεταφέρει από χέρι σε χέρι τα βάζει στο στόμα 🗣️ Επικοινωνία:“μπαμπαλίζει” γελά δυνατά 😄 αντιδρά σε φωνές και παιχνίδι 👉 Η αλληλεπίδραση με τον γονέα γίνεται πλέον βασικό στοιχείο ανάπτυξης. 👶 9ος ΜήναςΤο παιδί αρχίζει να αποκτά περισσότερη ανεξαρτησία. 🧠 Κινητικά:κάθεται χωρίς υποστήριξη στηρίζεται όρθιο μετακινείται και εξερευνά ✋ Δεξιότητες:πιάνει μικρά αντικείμενα πετά παιχνίδια (ναι, είναι φυσιολογικό 😄) 🗣️ Γλώσσα:επαναλαμβάνει συλλαβές (πα-πα-πα) φωνάζει για προσοχή 🧠 Γνωστική ανάπτυξη:αναζητά αντικείμενα που έπεσαν αναγνωρίζει γνωστά πρόσωπα 👶 12ος Μήνας (1 Έτους)Εδώ ξεκινά η πιο “ενεργή” φάση εξερεύνησης. 🚶 Κινητικά:μπουσουλάει σηκώνεται μόνο του κάθεται χωρίς βοήθεια ✋ Λεπτή κινητικότητα:πιάνει μικρά αντικείμενα με “λαβίδα” (δείκτης-αντίχειρας) 🗣️ Γλώσσα:αναγνωρίζει το όνομά του λέει απλές λέξεις ή ήχους καταλαβαίνει απλές εντολές 🥄 Αυτοεξυπηρέτηση:κρατά κουτάλι πίνει με βοήθεια 👶 18ος ΜήναςΤο παιδί αρχίζει να δείχνει έντονη προσωπικότητα. 🚶 Κινητικά:περπατά ανεξάρτητα ανεβαίνει σε έπιπλα 🧠 Δεξιότητες:μουτζουρώνει ✏️ χτίζει πύργο με κύβους δείχνει μέρη σώματος 🗣️ Ομιλία:6–20 λέξεις καταλαβαίνει πολύ περισσότερες ❤️ Συμπεριφορά:έντονη προσκόλληση στους γονείς άγχος αποχωρισμού 👶 2ος Χρόνος (24 Μήνες)Η γλωσσική και γνωστική ανάπτυξη “εκτοξεύεται”. 🚀 🚶 Κινητικά:περπατά σταθερά ανεβαίνει σκάλες με βοήθεια 🗣️ Γλώσσα:λέει το όνομά του σχηματίζει απλές προτάσεις αρχίζει κατανόηση σύνθετων εννοιών 🧠 Γνωστικά:αναγνωρίζει εικόνες σε βιβλία 📚 μιμείται ενήλικες αρχίζει συμβολικό παιχνίδι 🧼 Αυτονομία:προσπαθεί να ντυθεί δείχνει ανάγκες τουαλέτας ⚠️ Πότε Πρέπει Να Ζητήσετε Ιατρική Εκτίμηση;Ο παιδίατρος πρέπει να ενημερώνεται όταν το παιδί: δεν αντιδρά σε ήχους 👂 δεν μπουσουλάει ή δεν περπατά εγκαίρως 🚶 δεν μιλά ή δεν καταλαβαίνει βασικές εντολές 🗣️ δεν δείχνει ενδιαφέρον για το περιβάλλον έχει έντονη καθυστέρηση σε πολλούς τομείς ταυτόχρονα 💡 Σημαντικό Μήνυμα Για Τους Γονείς👉 Η ανάπτυξη δεν είναι αγώνας ταχύτητας. 👉 Δεν υπάρχουν “τέλεια χρονικά σημεία” που ισχύουν για όλα τα παιδιά. 👉 Η παρακολούθηση είναι πιο σημαντική από τη σύγκριση. Κάθε παιδί έχει τον δικό του ρυθμό, και αυτό είναι φυσιολογικό. 💛 ❓ FAQΕίναι φυσιολογικό ένα παιδί να αργεί να μιλήσει;Ναι, αν βρίσκεται μέσα στα φυσιολογικά όρια ανάπτυξης. Πρέπει να ανησυχώ αν δεν περπατά στους 12 μήνες;Όχι απαραίτητα, αλλά χρειάζεται παρακολούθηση. Μπορώ να εκτιμήσω μόνος μου την ανάπτυξη;Ναι, αλλά πάντα με επιβεβαίωση από παιδίατρο. 🌟 ΣυμπερασματικάΗ κατανόηση της ψυχοσωματικής ανάπτυξης ενός παιδιού δεν αποτελεί απλώς μια θεωρητική γνώση, αλλά ένα πολύτιμο εργαλείο για κάθε γονέα στην καθημερινότητά του. 👨‍👩‍👧‍👦💛 Μέσα από την παρατήρηση των αναπτυξιακών σταδίων, οι γονείς μπορούν να κατανοήσουν καλύτερα τις ανάγκες του παιδιού τους, να ενισχύσουν την αυτοπεποίθησή του και να το στηρίξουν με τον σωστό τρόπο σε κάθε νέο του βήμα. 🌱✨ Παράλληλα, είναι σημαντικό να υπάρχει ηρεμία και αποφυγή σύγκρισης με άλλα παιδιά, καθώς κάθε παιδί ακολουθεί τη δική του μοναδική πορεία ανάπτυξης. 👶🌈 Η αγάπη, η υπομονή και η ενθάρρυνση αποτελούν τα πιο ισχυρά “εργαλεία” που μπορεί να έχει ένας γονιός στα χέρια του, ώστε να βοηθήσει το παιδί του να εξελιχθεί ομαλά και με ασφάλεια. ❤️🧠 Σε αυτό το πλαίσιο, η συνεργασία με τον παιδίατρο παραμένει καθοριστική, καθώς εξασφαλίζει ότι κάθε πιθανή δυσκολία θα εντοπιστεί έγκαιρα και θα αντιμετωπιστεί σωστά. 👨‍⚕️📊 Έτσι, το παιδί έχει τη δυνατότητα να αναπτύσσεται με τον καλύτερο δυνατό τρόπο, μέσα σε ένα περιβάλλον ασφάλειας και σιγουριάς. 🌟👶 Συμπερασματικά, η ανάπτυξη του παιδιού είναι ένα μοναδικό ταξίδι γεμάτο μικρές αλλά σημαντικές κατακτήσεις, που αξίζει να το ζούμε με χαρά, εμπιστοσύνη και αγάπη κάθε μέρα. 💛✨😊

Να χρησιμοποιούν πάντα φωτιστικά και διακοσμητικά προϊόντα που φέρουν πιστοποίηση καταλληλότητας της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Να επιθεωρούν τουλάχιστον μια φορά το χρόνο τα χριστουγεννιάτικα φωτιστικά σας για διαρροές, κοψίματα, ή καμένες λάμπες καθώς και το φις για καλή προσαρμογή με την πρίζα για την αποφυγή σπινθηρισμών. Να ακολουθούν πιστά τις οδηγίες χρήσης του κατασκευαστή για την τοποθέτηση των φωτιστικών, καθώς κάποια είναι κατασκευασμένα για εσωτερική ή εξωτερική χρήση, αλλά όχι και για τα δύο. Αν σκοπεύουν να στολίσουν με φωτιστικά και εξωτερικούς χώρους του σπιτιού σας, να το κάνουν πάντα κατά τη διάρκεια της μέρας για να μπορούν να βλέπουν τυχόν φθορές στις καλωδιώσεις ή υγρασία που μπορεί να έχει εισχωρήσει στις επαφές. Αν έχουν επαφή με μεταλλικά αντικείμενα μην τα ανάψουν μέχρι να βεβαιωθούν ότι δεν υπάρχει κίνδυνος και λειτουργούν κανονικά. Να ελέγξουν τα volt των φωτιστικών με αυτά της πρίζας καθώς και σημάνσεις του ΕΛΟΤ για βεβαίωση ελέγχου από αρμόδιο εργαστήριο. Να μην αφήνουν τα φωτιστικά να ακουμπούν σε υλικά που πιάνουν εύκολα φωτιά όπως χαρτιά ή υφάσματα κ.α. Σχετικά με το χριστουγεννιάτικο δέντρο η Πυροσβεστική συμβουλεύει τους πολίτες: Το χριστουγεννιάτικο δέντρο να το τοποθετούν κάπου που να τους ικανοποιούν σαν θέση, αλλά θα πρέπει να απέχει τουλάχιστον ένα μέτρο από το τζάκι ή άλλες εστίες και να έχει και την απαιτούμενη ασφάλεια σε ότι αφορά την στήριξη του και να μην είναι σε επαφή με άλλα αντικείμενα του χώρου ή να φράσσει εξόδους του σπιτιού. Αν στολίσουν «φυσικό» δέντρο να προσέξουν να μην είναι ξεραμένο και να προσπαθήσουν να το διατηρούν υγρό με συχνό πότισμα. Εάν αγοράσουν τεχνητό δέντρο, να βεβαιωθούν πως φέρει πιστοποίηση ότι είναι κατασκευασμένο από βραδυφλεγή υλικά. Τα στελέχη της Πυροσβεστική επισημαίνουν πως «τα παιδιά μαγεύονται από το χριστουγεννιάτικο δέντρο και δεν θα πρέπει ποτέ να τα αφήνετε να παίζουν χωρίς επιτήρηση κάτω από αυτό. Αναπτήρες, σπίρτα, καλώδια, πρίζες και φωτάκια θα πρέπει να μην είναι προσεγγίσιμα από τα παιδιά. Για να αποφύγετε ανατροπές ή τραυματισμούς, μπορείτε να κόψετε τα χαμηλότερα κλαδιά ή να το στερεώσετε στο ταβάνι με πετονιά. Επίσης αποσυνδέετε πάντα τα φωτιστικά του χριστουγεννιάτικου δέντρου πριν φύγετε από το σπίτι ή πριν πάτε για ύπνο». Σχετικά με τα κεριά η Πυροσβεστική αναφέρει προς τους πολίτες: Εάν ανάβουν κεριά στο χώρο τους, πρέπει πάντα να τα τοποθετούν σε σταθερές βάσεις (όχι πλαστικά ή άλλα εύφλεκτα υλικά), να τα έχουν σε απόσταση από κουρτίνες και ποτέ μην τα αφήνουν αναμμένα όταν φεύγουν. Να τα κρατήσουν μακριά από χώρους που μπορεί να υπάρξει ρεύμα αέρα. Να μην τα τοποθετούν κάτω από ράφια ή άλλες επιφάνειες και να τα αφήσουν 10 cm τουλάχιστον απόσταση μεταξύ δύο κεριών. Ποτέ να μην χρησιμοποιούν αναμμένα κεριά για να διακοσμήσουν το χριστουγεννιάτικο δέντρο, και να βεβαιωθούν ότι κάθε αναμμένο κερί στο χώρο είναι τοποθετημένο μακριά από τα κλαδιά του δέντρου.

Τα παιδιά -κυρίως στην προσχολική ηλικία- ζωγραφίζουν πολύ, κι αυτό επειδή οι ζωγραφιές τους είναι ένας από τους κύριους τρόπους έκφρασης. Οι εικόνες αυτές είναι πολύ χρήσιμες για να εκτιμήσουμε τη νοητική και τη συναισθηματική ανάπτυξη ενός παιδιού, να καταλάβουμε τα στοιχεία της προσωπικότητάς του, όσα το προβληματίζουν, ή απλώς όσα βλέπει και παρατηρεί γύρω του. Ζωγράφοι ετών 1,5 Για τα πολύ μικρά παιδιά το μολύβι δεν είναι τίποτα παραπάνω από ένα οποιοδήποτε άλλο αντικείμενο. Όταν τους δείξουμε και καταλάβουν ότι μπορεί να κάνει σημάδια, αρχίζουν να το χρησιμοποιούν μουντζουρώνοντας κάποια επιφάνεια. Ο στόχος τους φυσικά δεν είναι να ζωγραφίσουν κάτι συγκεκριμένο. Οι πρώτες αυτές «ζωγραφιές» μοιάζουν με μπερδεμένα κουβάρια, είναι μουτζούρες που ουσιαστικά θυμίζουν τις κινήσεις τους όταν, σε αυτή την ηλικία, πηδάνε πάνω κάτω ή στροβιλίζονται γύρω από τον εαυτό τους. Σταδιακά βάζουν τις μουτζούρες τους σε έλεγχο, οι οποίες και διαφοροποιούνται σε πολλές μορφές: ευθείες, ελικοειδείς, ζιγκ ζαγκ γραμμές. Από τα 3 τους χρόνια και μετά σχεδιάζουν μεμονωμένες «φιγούρες» (γραμμές, σπείρες, κύκλους) στις οποίες και δίνουν ονόματα. Τα παιδιά σε αυτή την ηλικία έχουν την τάση να ονομάζουν τις ζωγραφιές τους, λένε δηλαδή πως έχουν ζωγραφίσει τη μαμά ή τον μπαμπά, αλλά μετά το ξεχνάνε κι αν τα ξαναρωτήσουμε μετά από λίγες μέρες για τις ίδιες εικόνες μπορεί να μας πουν πως οι ζωγραφιές τους αναπαριστούν κάτι άλλο. Νήπια και ζωγραφική Ξεκινά περίπου στην ηλικία των 4,5 με 5 ετών, όταν τα παιδιά περνάνε από τις γραμμές και τις μουτζούρες στα σχήματα που θυμίζουν κηλίδες και που αναπαριστούν αντικείμενα ή ανθρώπους που βλέπουν γύρω τους (π.χ. ο ουρανός, η θάλασσα, ένας άνθρωπος, ένα σπίτι, ένα δέντρο, λουλούδια κ.ά.). Σε αυτές τις ζωγραφιές δεν υπάρχει η έννοια της προοπτικής (όλα όσα θέλουν να αναπαραστήσουν τοποθετούνται το ένα δίπλα στο άλλο χωρίς να αλληλοκαλύπτονται) ούτε οι κανόνες της βαρύτητας (π.χ. τα σπίτια πάνω στο βουνό ζωγραφίζονται πλαγιαστά ακολουθώντας τη γραμμή του βουνού). Από την άλλη πλευρά, ο ουρανός, όπως και η θάλασσα, είναι μια μπλε γραμμή, η γη μια καφέ λωρίδα, το χορτάρι, μια πράσινη, ο αέρας είναι απλώς το υπόλοιπο χαρτί που παραμένει λευκό, τα σπίτια και τα αυτοκίνητα είναι διαφανή (π.χ. βλέπουμε μέσα τις καρέκλες και τα κρεβάτια) κι ό,τι αγαπάνε, προτιμούν, είναι σημαντικό ή μεγάλο το αναπαριστούν χωρίς να σέβονται τις αναλογίες ή τα πραγματικά μεγέθη. Το παιδί μου δεν ζωγραφίζει. Έχει κάποιο πρόβλημα; Ένα παιδί που έχει περάσει την ηλικία των 3–4 ετών και έχει τα ερεθίσματα για να ζωγραφίσει, του έχουμε δηλαδή δώσει χαρτιά, μολύβια, χρώματα και του έχουμε δείξει πώς μπορεί να τα χρησιμοποιήσει αλλά παρ’ όλα αυτά δεν ζωγραφίζει, θα μπορούσε να έχει κάποια δυσκολία που σχετίζεται με τις νοητικές του ικανότητες ή το επίπεδο ωρίμανσης του, οπότε, αν έχουμε και άλλες σχετικές ενδείξεις, ίσως να πρέπει να συμβουλευτούμε έναν ειδικό. Συνήθως όμως το παιδί που αποφεύγει να σχεδιάσει νιώθει ότι υστερεί, δεν μπορεί να φτιάξει κάτι ικανοποιητικό και έτσι μπλοκάρει Αυτό το παιδί χρειάζεται ενθάρρυνση και πιθανώς να του δείξουμε ότι εκτός από τη σχεδιαστική ικανότητα στη ζωγραφική μεγάλο ρόλο παίζει η χρήση των χρωμάτων, η φαντασία, η έμπνευση. Ψυχαναλύοντας μια ζωγραφιά Σήμερα οι ψυχολόγοι χρησιμοποιούν το παιδικό σχέδιο ως συμπληρωματικό εργαλείο στην αξιολόγηση όχι μόνο των δεξιοτήτων αλλά και της νοημοσύνης των παιδιών. Έτσι, το σχέδιο είναι κάτι που συχνά ζητούν –ώστε να το εκτιμήσουν– οι ειδικοί από τα παιδιά των οποίων την ψυχολογική κατάσταση θέλουν να διερευνήσουν. Συνήθως τους ζητάνε να σχεδιάσουν: Έναν άνθρωπο, σχέδιο στο οποίο συνήθως το παιδί προβάλλει τον εαυτό του. Έτσι, το ρωτάνε σε σχέση με το ανθρωπάκι της ζωγραφιάς θέλοντας να μάθουν για τα δικά του συναισθήματα, προβλήματα, σκέψεις κλπ. Ένα σπίτι, ένα δέντρο. Την οικογένειά τους. Σε όλα αυτά τα σχέδια οι ειδικοί ενδιαφέρονται για το πόσο ολοκληρωμένα είναι αλλά και κατά πόσο είναι μικρά, μεγάλα, πλούσια ή φτωχά, μόνα τους ή με άλλα σχέδια κλπ. ώστε να αντλήσουν στοιχεία σχετικά με την ωριμότητα και τη νοημοσύνη του παιδιού καθώς επίσης και την προσωπικότητα και τη συναισθηματική του κατάσταση. Θα πρέπει να τονίσουμε βέβαια ότι ένα σχέδιο αποτελεί απλώς ένδειξη κάποιων χαρακτηριστικών και καταστάσεων και θα πρέπει οπωσδήποτε να συνοδεύεται από άλλα στοιχεία (πληροφορίες από τους γονείς και το παιδί, παρατήρηση του παιδιού, άλλα εργαλεία αξιολόγησης), προκειμένου να καταλήξουν οι ειδικοί σε κάποιο πόρισμα σχετικά με τις ικανότητες, τα χαρακτηριστικά και τα συναισθήματα του παιδιού. Τι μας λένε τα σχέδια των παιδιών μας Ένα παιδικό σχέδιο δεν μπορεί να αποτελεί από μόνο του έναν σίγουρο δείκτη ούτε για τη νοημοσύνη ούτε για την προσωπικότητα ούτε για τη συναισθηματική κατάσταση του παιδιού. Υπάρχουν όμως στοιχεία που θα μπορούσαν να μας θορυβήσουν και να μας ωθήσουν στο να ζητήσουμε τη γνώμη ενός ειδικού όταν βλέπουμε το παιδί μας να: Ζωγραφίζει συνέχεια τα ίδια ακριβώς σχέδια. Δεν χρειάζεται να ανησυχήσουμε αν το παιδί μας περνάει μια περίοδο κατά την οποία κάνει σχέδια με το ίδιο θέμα, π.χ. τρένα, αλλά όταν για ένα πάρα πολύ μεγάλο διάστημα επιμένει να ζωγραφίζει ένα συγκεκριμένο τρένο. Επιλέγει συνέχεια τα ίδια χρώματα, ειδικά αν προτιμά τις πολύ σκούρες, μουντές και μαύρες αποχρώσεις. Μουτζουρώνει αμέσως μετά το σχέδιό του (κάτι τέτοιο θα μπορούσε να είναι στοιχείο έντονης παρορμητικότητας ή επιθετικότητας). Σβήνει πάρα πολύ στο σχέδιό του, επιμένοντας στις λεπτομέρειες και αναζητώντας την τελειότητα (κάτι τέτοιο θα μπορούσε να είναι στοιχείο ψυχαναγκαστικής προσωπικότητας). Φτιάχνει ζωγραφιές με περίεργο θέμα (π.χ. αρρώστους σε νοσοκομεία). Κάνει μικρά και περιορισμένα σχέδια, γιατί κάτι τέτοιο θα μπορούσε να δείχνει ανασφάλεια, όπως αντίθετα ένα πολύ μεγάλο σχέδιο θα μπορούσε να μας παραπέμπει σ’ ένα παιδί με υπερτονισμένη αυτοπεποίθηση. Φτωχά σχέδια (αναντίστοιχα της ηλικίας του), γιατί μπορεί αυτό να μας βάλει υποψίες για προβλήματα νοημοσύνης και ωριμότητας. enikos.gr

Η Επικοινωνία Και Η Γλωσσική Ανάπτυξη Του Μωρού ✨Το περιβάλλον μέσα στο οποίο μεγαλώνει ένα μωρό, ακόμη και από τις πρώτες μέρες της ζωής του, μπορεί να επηρεάσει σημαντικά τη μελλοντική του ανάπτυξη. Δεν πρόκειται μόνο για σωματική φροντίδα, αλλά και για συναισθηματικά και γλωσσικά ερεθίσματα που διαμορφώνουν τον τρόπο που θα αντιλαμβάνεται και θα εκφράζεται. Ο Ρόλος Του Περιβάλλοντος Στην Ανάπτυξη 🌍Το μωρό γεννιέται σε έναν κόσμο γεμάτο ήχους, φωνές και εκφράσεις που δεν μπορεί ακόμη να κατανοήσει, αλλά απορροφά συνεχώς. Από τις πρώτες κιόλας εβδομάδες: αναγνωρίζει τη φωνή της μητέρας 👩‍🍼 αντιδρά σε ήχους και αρχίζει να δημιουργεί συνδέσεις με το περιβάλλον του Το περιβάλλον μπορεί είτε να ενισχύσει την ανάπτυξή του είτε να την περιορίσει, ανάλογα με τα ερεθίσματα που λαμβάνει. Η Μίμηση Ως Βασικός Μηχανισμός Μάθησης 👶Τα παιδιά δεν γεννιούνται γνωρίζοντας να μιλούν. Η γλώσσα κατακτάται σταδιακά μέσα από τη μίμηση. Το μωρό: ακούει ήχους παρατηρεί εκφράσεις προσπαθεί να τους επαναλάβει Αυτή η διαδικασία είναι η βάση της ομιλίας και της επικοινωνίας. Όσο περισσότερες ευκαιρίες έχει για μίμηση, τόσο πιο γρήγορα αναπτύσσει γλωσσικές δεξιότητες. Οι Πρώτες Απόπειρες Επικοινωνίας 🗣️Γύρω στον 10ο μήνα, πριν ακόμη κατανοήσει πλήρως τις λέξεις, το μωρό αρχίζει να συμμετέχει σε μια πρώιμη μορφή “συνομιλίας”. Σε αυτό το στάδιο μπορείτε να: επαναλαμβάνετε τους ήχους του ανταποκρίνεστε με χαμόγελο 😊 ενθαρρύνετε κάθε προσπάθεια μίμησης Ακόμη κι ένα απλό “μπα-μπα” ή “ντα” είναι σημαντικό βήμα. Η Σημασία Του Τρόπου Ομιλίας Των Γονιών 🗣️Ο τρόπος που μιλάτε στο μωρό παίζει τεράστιο ρόλο. Είναι σημαντικό να: μιλάτε αργά και καθαρά χρησιμοποιείτε γλυκό και ήρεμο τόνο επαναλαμβάνετε λέξεις συχνά συνοδεύετε την ομιλία με χαμόγελο Το μωρό δεν μαθαίνει μόνο από τις λέξεις, αλλά και από τον συναισθηματικό τόνο της φωνής. Η Σύνδεση Λέξεων Με Αντικείμενα 🧸Η επανάληψη είναι κλειδί στη γλωσσική ανάπτυξη. Όταν το μωρό δείχνει ένα αντικείμενο, μπορείτε να: το ονομάζετε συνεχώς το επαναλαμβάνετε σε προτάσεις το συνδέετε με εμπειρία Για παράδειγμα: «Θέλεις τη μπάλα;» «Να η μπάλα!» «Είναι κόκκινη μπάλα!» Έτσι το παιδί αρχίζει να καταλαβαίνει ότι οι λέξεις αντιστοιχούν σε πράγματα. Από Το Δείξιμο Στο Λέγειν 🗣️Στην αρχή, το μωρό επικοινωνεί δείχνοντας. Σταδιακά όμως, μέσα από τη σωστή καθοδήγηση: μειώνει το δείξιμο αυξάνει τις προσπάθειες για λέξεις μαθαίνει να εκφράζεται λεκτικά Αυτό είναι ένα σημαντικό βήμα προς την ανεξαρτησία στην επικοινωνία. Η Συναισθηματική Διάσταση Της Γλώσσας 🧠Η γλώσσα δεν είναι μόνο λέξεις. Είναι και: συναισθήματα σχέση ασφάλεια Όταν το μωρό νιώθει ότι το ακούν και το καταλαβαίνουν, αποκτά αυτοπεποίθηση και διάθεση για επικοινωνία. Tips Για Γονείς 💡✔ Μιλάτε συχνά στο μωρό ακόμα κι αν δεν απαντά ✔ Περιγράψτε αυτό που κάνετε καθημερινά ✔ Δώστε χρόνο για απαντήσεις (ακόμα κι αν είναι ήχοι) ✔ Ενθαρρύνετε κάθε προσπάθεια ομιλίας ✔ Μην διορθώνετε αυστηρά, αλλά επαναλάβετε σωστά τη λέξη Συχνές Ερωτήσεις ❓Πότε αρχίζει να μιλάει ένα μωρό; Οι πρώτες λέξεις εμφανίζονται συνήθως μετά τους 10–12 μήνες. Είναι φυσιολογικό να καθυστερεί η ομιλία; Ναι, κάθε παιδί έχει διαφορετικό ρυθμό ανάπτυξης. Πώς βοηθάει η καθημερινή συζήτηση; Ενισχύει τη μνήμη, τη γλωσσική κατανόηση και τη σύνδεση λέξεων-εννοιών. Συμπερασματικά 🌟✔ Η ανάπτυξη της ομιλίας δεν είναι μια τυχαία διαδικασία, αλλά αποτέλεσμα της καθημερινής αλληλεπίδρασης του μωρού με το περιβάλλον του. 🧠 ✔ Από τις πρώτες ημέρες, το μωρό απορροφά ήχους, φωνές και εκφράσεις, χτίζοντας τη βάση για τη μελλοντική του επικοινωνία. ✔ Το μωρό μαθαίνει κυρίως μέσα από τη μίμηση, παρατηρώντας τα πρόσωπα γύρω του και προσπαθώντας να αναπαράγει ήχους. ✔ Κάθε λέξη και κάθε ήχος λειτουργεί σαν ένα μικρό “μάθημα” που ενισχύει τη γλωσσική του εξέλιξη. ✔ Η επανάληψη αποτελεί βασικό εργαλείο μάθησης και βοηθά το παιδί να αναγνωρίζει και να κατανοεί τις λέξεις. 🔁 ✔ Όσο πιο συχνά ακούει μια λέξη, τόσο πιο εύκολα τη συνδέει με το αντίστοιχο αντικείμενο ή έννοια. ✔ Το συναισθηματικό περιβάλλον επηρεάζει άμεσα την ανάπτυξη της ομιλίας και της επικοινωνίας. 💛 ✔ Ένα ήρεμο και γεμάτο αγάπη περιβάλλον ενθαρρύνει το μωρό να εκφραστεί χωρίς φόβο. ✔ Οι γονείς αποτελούν τον πιο σημαντικό “δάσκαλο”, μέσα από την καθημερινή επαφή και επικοινωνία. ✔ Απλές στιγμές, όπως το τάισμα ή το παιχνίδι, είναι ευκαιρίες για ανάπτυξη της γλώσσας. ✔ Η χρήση αργού και καθαρού λόγου βοηθά το μωρό να επεξεργαστεί καλύτερα τις λέξεις. ✔ Η συχνή ονομασία αντικειμένων βοηθά το παιδί να συνδέσει λέξεις με εικόνες και εμπειρίες. ✔ Η ενθάρρυνση κάθε προσπάθειας επικοινωνίας ενισχύει την αυτοπεποίθησή του. 😊 ✔ Ακόμη και οι απλοί ήχοι που βγάζει το μωρό αποτελούν σημαντικά βήματα προς τη γλωσσική ανάπτυξη. ✔ Η ομιλία συνδέεται άμεσα με τη συνολική γνωστική ανάπτυξη και τη μελλοντική επικοινωνία του παιδιού. 🌍 ✔ Με καθημερινή επαφή, υπομονή, επανάληψη και αγάπη, χτίζεται ένα ισχυρό θεμέλιο για την εξέλιξη της ομιλίας. 💬 Συμπερασματικά, η γλωσσική ανάπτυξη δεν απαιτεί πολύπλοκες μεθόδους, αλλά παρουσία, επανάληψη, υπομονή και κυρίως αγάπη. Μέσα από μικρές καθημερινές στιγμές επικοινωνίας, χτίζεται ένα ισχυρό θεμέλιο που θα συνοδεύει το παιδί σε όλη του τη ζωή. 💬✨

Το έκζεμα είναι μια χρόνια πάθηση που συνήθως ξεκινά στην παιδική ηλικία και προκαλεί κηλίδες του δέρματος που είναι ξηρές, ερεθισμούς και συχνά έντονο κνησμό. Και σύμφωνα με τα τελευταία στοιχεία, το έκζεμα φαίνεται να είναι σε άνοδο ειδικά μεταξύ των παιδιών. Με βάση μια έρευνα το αμερικανικό Κέντρο Ελέγχου και Πρόληψης Νοσημάτων (CDC), η εμφάνιση εκζέματος μεταξύ των παιδιών κάτω των 18 ετών αυξήθηκε μεταξύ του 2000 και του 2010 από 9% σε 17% στα μαύρα παιδιά, από 5% έως 10% μεταξύ των ισπανόφωνων παιδιών (Λατινική καταγωγή) και από 8% σε 13% μεταξύ των λευκών παιδιών. Η επικεφαλής της έρευνας της AAP, δρ Anna Bruckner, επισήμανε ότι δεν είναι γνωστοί οι λόγοι αυτού φαινομένου αύξησης του εκζέματος στα μικρά παιδιά. Για τα περισσότερα παιδιά με έκζεμα, οι τοπικές θεραπείες και η προσεκτική φροντίδα του δέρματος είναι αρκετά για να θέσουν την κατάσταση υπό έλεγχο. Τα τοπικά στεροειδή είναι συνήθως η καλύτερη λύση για τη θεραπεία της φλεγμονής, αλλά οι γονείς συχνά διστάζουν να τα χρησιμοποιήσουν. Σύμφωνα με τη δρ Ana Duarte, παιδιάτρου δερματολόγου από το Νοσοκομείο Παίδων του Μαϊάμι, πολλά παιδιά δεν λαμβάνουν τη θεραπεία που χρειάζονται εξαιτίας των φόβου των γονέων για τα τοπικά στεροειδή. Στην έκθεση της ΑΑΡ επισημαίνεται, επίσης, ότι μία εξήγηση για την αύξηση των περιπτώσεων παιδικού εκζέματος είναι η καλύτερη ενημέρωση και πληροφόρηση επάνω στη νόσο και άρα η πιο συχνή διάγνωσή της. Ωστόσο, οι αριθμοί παρουσιάζουν ιδιαίτερα μεγάλη αύξηση και αυτό είναι κάτι που θα πρέπει να θορυβήσει δερματολόγους και γονείς παγκοσμίως. onmed.gr

«Μην πίνεις κρύο νερό, θα πάθεις το λαιμό σου!» Όχι το κρύο νερό δεν μπορεί να προκαλέσει φαρυγγίτιδα, πονόλαιμο ή άλλα προβλήματα στο λαιμό σε ένα υγιές άτομο, υποστηρίζουν οι ειδικοί. Παλιότερα επικρατούσε η θεωρία ότι θα πρέπει επίσης να αποφεύγουμε τα δροσερά ροφήματα όταν μας πονάει (ήδη) ο λαιμός μας. Ωστόσο η άποψη αυτή έχει πάψει να αποτελεί έναν απαράβατο κανόνα και τα δροσερά ροφήματα, όχι μόνο δεν απαγορεύονται, αλλά και σε ορισμένες περιπτώσεις συνίστανται. Πολλοί παιδίατροι, για παράδειγμα, προτείνουν την κατανάλωση παγωτού, παγωμένου χυμού ή γιαουρτιού με το σκεπτικό ότι μπορούν να ανακουφίσουν τον πονόλαιμο στην περίπτωση που το παιδί έχει φλεγμονή στις αμυγδαλές. Από την άλλη πλευρά τα καυτά αφεψήματα ερεθίζουν το λαιμό και μπορεί να επιδεινώσουν το βήχα. Για το λόγο αυτό αν θέλετε να ανακουφίσετε το πονόλαιμο πρέπει να πίνετε χλιαρά και όχι καυτά αφεψήματα. «Ντύσου καλά, μην κρυώσεις» Κι όμως: το υπερβολικά βαρύ ντύσιμο δεν είναι πάντα καλό τώρα το χειμώνα γιατί στην πραγματικότητα δεν σας προστατεύει από το να αρρωστήσετε. Απεναντίας το ντύσιμο δεν πρέπει να είναι πολύ βαρύ, ώστε να αποφεύγεται η εφίδρωση. Αν περπατάτε στο δρόμο ή κάνετε μια σωματική εργασία, είναι πολύ πιθανό να ιδρώσετε αν είστε βαριά ντυμένοι. Όταν εκτεθείτε στο κρύο και ιδιαίτερα όταν είσαστε ιδρωμένοι, οπότε πέφτει σε ακόμη χαμηλότερα επίπεδα η θερμοκρασία του σώματός σας, μειώνεται η άμυνα του οργανισμού, με αποτέλεσμα να είστε πιο επιρρεπείς στους ιούς. Οι ειδικοί λένε: ξεχάστε τις συμβουλές των γονιών σας Επιπλέον, ο κρύος καιρός δεν ευθύνεται άμεσα για τα κρυολογήματα, τα οποία -ως γνωστόν- προκαλούνται από ιό. Πρόκειται για ένα μύθο, που προέρχεται μάλλον από το γεγονός ότι τα κρυολογήματα είναι πιο συχνά το χειμώνα. Αυτό όμως συμβαίνει επειδή οι συνθήκες που επικρατούν (π.χ. συνωστισμός σε κλειστούς χώρους) ευνοούν τη διάδοση των ιώσεων. Στην πραγματικότητα οι ιοί, ανάμεσα τους και ο ιός του κοινού κρυολογήματος, μεταδίδονται μέσω της ανθρώπινης επαφής (π.χ. με τη χειραψία), τα σταγονίδια από βήχα ή φτέρνισμα κλπ. Ακόμη, όταν έχει κρύο, ο οργανισμός μας είναι πιο επιρρεπής στα κρυολογήματα καθώς οι χαμηλές θερμοκρασίες ρίχνουν την άμυνα του οργανισμού. «Μην διαβάζεις στα σκοτεινά, θα χαλάσεις τα μάτια σου» Δεν είναι λίγοι εκείνοι που πιστεύουν ότι αν διαβάζουν με λίγο φως αντιμετωπίζουν τον κίνδυνο να «χαλάσουν» τα μάτια τους. Πράγματι αυτή η συνήθεια μπορεί να είναι κουραστική για τα μάτια μας καθώς προκαλεί οπτική κόπωση που εκδηλώνεται με διάφορα συμπτώματα όπως πονοκέφαλο ή ερεθισμό των ματιών, ωστόσο δεν μπορεί να προκαλέσει μυωπία, μόνιμη βλάβη ή κάποια διαθλαστική ανωμαλία. Επίσης δεν υπάρχουν επιστημονικές έρευνες που να δείχνουν ότι το διάβασμα με λίγο φως μπορεί να αυξήσει τους βαθμούς μυωπίας σε όσους έχουν ήδη. «Κλείσε το παράθυρο, θα πάθεις ψύξη» Πολλοί, ίσως ενθυμούμενοι και την συμβουλή των γονιών τους, πιστεύουν ότι η ψύξη προκαλείται από την έκθεση στον κρύο αέρα. Στην πραγματικότητα όμως η ψύξη προκαλείται κυρίως από τις απότομες εναλλαγές της θερμοκρασίας. Ο μυϊκός σπασμός που ευθύνεται δηλαδή για τις ενοχλήσεις και τον πόνο δεν αποτελεί τόσο αντίδραση του οργανισμού στις χαμηλές θερμοκρασίες, αλλά στην εναλλαγή ζεστού – κρύου. Αυτό μπορεί, για παράδειγμα, να συμβεί αν βρεθούμε από το πολύ ζεστό εσωτερικό περιβάλλον του σπιτιού μας, έξω στο κρύο. pathfinder.gr

Η εγκυμοσύνη είναι μια από τις πιο εντυπωσιακές και πολύπλοκες διαδικασίες του ανθρώπινου σώματος. Πίσω από κάθε μικρή αλλαγή κρύβονται απίστευτα βιολογικά «θαύματα» που συχνά δεν γνωρίζουμε. Σε αυτό το άρθρο θα ανακαλύψετε 25 εντυπωσιακά facts που θα σας κάνουν να δείτε την εγκυμοσύνη με νέα ματιά. 🌿 1. Η πιο μακροχρόνια γνωστή εγκυμοσύνη διήρκεσε 1 χρόνο και 10 ημέρεςΚανονικά οι εγκυμοσύνες διαρκούν περίπου 280 ημέρες, αλλά υπάρχουν περιπτώσεις όπως αυτή της Beulah Hunter από το Λος Άντζελες, που διήρκεσε πάνω από ένα χρόνο. 2. Η διέγερση των θηλών μπορεί να προκαλέσει τοκετόΜικρές κινήσεις στις θηλές απελευθερώνουν την ορμόνη ωκυτοκίνη, προκαλώντας συστολές της μήτρας και βοηθώντας την διαδικασία του τοκετού. Αυτή η μέθοδος ονομάζεται «τεχνική της άνεσης». 3. Τα μωρά μπορούν να «δοκιμάσουν» γεύσεις μέσα στη μήτραΌταν η μητέρα τρώει έντονα γεύματα όπως σκόρδο ή χυμό καρότου, οι γεύσεις περνούν μέσω του αμνιακού υγρού και τα μωρά αργότερα αναπτύσσουν προτιμήσεις. 4. Τα περισσότερα δίδυμα γεννιούνται στην Κεντρική ΑφρικήΣύμφωνα με στατιστικά στοιχεία, η Κεντρική Αφρική έχει την υψηλότερη αναλογία γεννήσεων διδύμων στον κόσμο. 5. Το μωρό κάνει εκφράσεις προσώπουΑκόμα και μέσα στη μήτρα, μπορεί να συνοφρυώνεται ή να “ασκεί” κινήσεις. 6. Οι ορμόνες αλλάζουν τη διάθεσηΟι μεταβολές επηρεάζουν συναισθήματα, ενέργεια και ψυχολογία. 7. Ο λόξιγκας στη μήτρα είναι φυσιολογικόςΠολλές έγκυες τον αισθάνονται ως ρυθμικές μικρές κινήσεις. 8. Η μήτρα μεγαλώνει έως και 500 φορές το φυσιολογικό μέγεθοςΑν την παρομοιάσουμε με ένα ροδάκινο, στο τέλος της εγκυμοσύνης μπορεί να φτάσει το μέγεθος ενός μέτριου καρπουζιού! 9. Ο ήχος του μωρού που κλαίει προκαλεί παραγωγή γάλακτοςΑκόμη κι αν δεν είναι το δικό τους, οι μητέρες ανταποκρίνονται στον ήχο ενός μωρού, προκαλώντας αυτόματη έκκριση γάλακτος. 10. Τα κορίτσια γεννιούνται με όλα τα ωάρια της ζωής τουςΑντιθέτως, τα αγόρια παράγουν σπέρμα μόνο μετά την εφηβεία. 11. Ψηλές ή υπέρβαρες γυναίκες έχουν μεγαλύτερη πιθανότητα για δίδυμα ή τρίδυμαΟρισμένες φυσιολογικές και γενετικές παράμετροι αυξάνουν την πιθανότητα πολλαπλής κύησης. 12. Η μνήμη μπορεί να επηρεαστεί προσωρινάΤο λεγόμενο “baby brain” είναι συχνό και φυσιολογικό. 13. Καούρες = πολλά μαλλιάΟι έγκυες που υποφέρουν από καούρες είναι πιο πιθανό να γεννήσουν μωρά με πολλά μαλλιά, λόγω των υψηλών επιπέδων οιστρογόνων και προγεστερόνης. 14. Ένα στα 2.000 μωρά γεννιέται με δόντι 🦷Αυτά τα νεογνά χρειάζονται ειδική φροντίδα για τα πρώτα δόντια τους. 15. Η γέννηση αγοριού αυξάνει τον κίνδυνο αυτοάνοσων νοσημάτων της μητέραςΥπάρχουν επίσης περιπτώσεις όπως αμνησία ή άλλες προσωρινές επιπτώσεις. 16. Τα μωρά κλαίνε μέσα στη μήτραΜελετώντας 4D υπερηχογραφήματα, οι επιστήμονες παρατήρησαν ότι τα μωρά μπορούν να πάρουν εκφράσεις όπως συνοφρύωμα ή κλάμα, εξασκούμενα για μετά τη γέννηση. 17. Το δέρμα της εγκύου μπορεί να αλλάξει χρώμαΠερίπου το 90% των γυναικών παρατηρεί αλλαγές στον τόνο ή τη χρωματική απόχρωση της επιδερμίδας κατά τη διάρκεια της εγκυμοσύνης. 18. Υπέρβαρα μωρά έχουν γεννηθεί στα 7,5 κιλάΠαρά τη μέση γέννηση γύρω στα 3,5 κιλά, μερικά μωρά μπορεί να είναι πολύ μεγαλύτερα. 19. Η παραγωγή οιστρογόνων μέσω του πλακούντα αυξάνεται κατακόρυφαΣτο τέλος της εγκυμοσύνης, η ποσότητα οιστρογόνων που παράγεται σε μία ημέρα μπορεί να ισοδυναμεί με τρία χρόνια κανονικής παραγωγής! 20. Αλλαγές στην καρδιά και στα πόδιαΗ καρδιά μεγαλώνει για να διαχειριστεί την αυξημένη ροή αίματος, ενώ τα πέλματα μεγαλώνουν λόγω κατακράτησης υγρών. 21. Τα δαχτυλικά αποτυπώματα σχηματίζονται στο 1ο τρίμηνοΗ μοναδικότητα των δαχτυλικών αποτυπωμάτων είναι καθορισμένη από πολύ νωρίς. 22. Ο οργασμός μπορεί να προκαλέσει συσπάσεις στη μήτραΑυτό είναι φυσιολογικό και ασφαλές, εκτός αν ο γιατρός υποδείξει το αντίθετο. 23. Το πρόσωπο του μωρού αναπτύσσεται σταδιακά στη μήτραΚάθε χαρακτηριστικό διαμορφώνεται με ακρίβεια μήνα με τον μήνα. 24. Μία στις τρεις γυναίκες γεννά με καισαρικήΟ αριθμός αυτός έχει τριπλασιαστεί την τελευταία δεκαετία, λόγω αλλαγών στην ιατρική πρακτική και επιλογών των γυναικών. 25. Η όσφρηση της γυναίκας γίνεται πιο οξείαΟι ορμονικές αλλαγές ενισχύουν την αίσθηση της όσφρησης, κάτι που μπορεί να επηρεάσει τις διατροφικές συνήθειες και τη διάθεση. 🔦 Ήξερες Ότι…🔦 Το μωρό μπορεί να αντιδρά σε έντονο φως προς το τέλος της εγκυμοσύνης. 🔦 Η μήτρα είναι αρχικά στο μέγεθος ενός μικρού αχλαδιού πριν μεγαλώσει εντυπωσιακά. 🔦 Η αίσθηση της όσφρησης μπορεί να γίνει πολύ πιο έντονη στην εγκυμοσύνη. 🔦 Η εγκυμοσύνη επηρεάζει το ανοσοποιητικό σύστημα της μητέρας. 🔦 Το μωρό μπορεί να καταπίνει και να “επεξεργάζεται” το αμνιακό υγρό σε φυσιολογικό κύκλο. ⚖️ Μύθοι Και Αλήθειες❌ Μύθος: Η εγκυμοσύνη διαρκεί πάντα ακριβώς 9 μήνες. ✔ Αλήθεια: Η διάρκεια μπορεί να διαφέρει και θεωρείται φυσιολογική περίπου στις 37–42 εβδομάδες. ❌ Μύθος: Πρέπει να τρώτε για δύο στην εγκυμοσύνη. ✔ Αλήθεια: Χρειάζεται ποιοτική και ισορροπημένη διατροφή, όχι διπλάσια ποσότητα φαγητού. ❌ Μύθος: Το σχήμα της κοιλιάς δείχνει το φύλο του μωρού. ✔ Αλήθεια: Το σχήμα εξαρτάται από τη στάση σώματος και τη φυσιολογία της μητέρας. ❌ Μύθος: Η άσκηση στην εγκυμοσύνη είναι επικίνδυνη. ✔ Αλήθεια: Η ήπια άσκηση είναι συνήθως ωφέλιμη, αν εγκριθεί από τον γιατρό. ❌ Μύθος: Όλες οι εγκυμοσύνες είναι ίδιες. ✔ Αλήθεια: Κάθε εγκυμοσύνη είναι μοναδική, ακόμη και στην ίδια γυναίκα. 💡Tips Και Tricks👉 Προτιμήστε ισορροπημένη διατροφή πλούσια σε θρεπτικά συστατικά. 👉 Κρατήστε σταθερό πρόγραμμα ύπνου για καλύτερη ξεκούραση. 👉 Κάντε ήπια καθημερινή άσκηση όπως περπάτημα, αν το επιτρέπει ο γιατρός σας. 👉 Ενυδατωθείτε επαρκώς μέσα στην ημέρα. 👉 Αποφύγετε υπερβολικό άγχος και δώστε χρόνο στον εαυτό σας. 👉 Μιλήστε με τον γιατρό σας για οποιαδήποτε απορία ή αλλαγή στο σώμα σας. 👉 Μην συγκρίνετε την εγκυμοσύνη σας με άλλες γυναίκες. 🎉 Fun Facts ✨ Κατά την εγκυμοσύνη, πολλές γυναίκες παρατηρούν ότι ο χρόνος φαίνεται να κυλά πιο αργά ή πιο έντονα, λόγω αλλαγών στη ρουτίνα και στη σωματική αίσθηση. ✨ Το μωρό μέσα στη μήτρα έχει περιόδους δραστηριότητας και ξεκούρασης, παρόμοιες με έναν απλό κύκλο ύπνου και εγρήγορσης. ✨ Από το δεύτερο τρίμηνο, το έμβρυο αρχίζει να αντιδρά σε εξωτερικά ερεθίσματα όπως ήχους και δονήσεις. ✨ Η αίσθηση της όσφρησης της εγκύου μπορεί να γίνει πιο ευαίσθητη, κάτι που επηρεάζει συχνά τις διατροφικές επιλογές. ✨ Πολλές από τις αλλαγές στην εγκυμοσύνη είναι προσωρινές και υποχωρούν σταδιακά μετά τον τοκετό. ❓ Συχνές Ερωτήσεις (FAQ)👉 Είναι φυσιολογικές όλες οι αλλαγές στο σώμα; ✔ Ναι, οι περισσότερες αλλαγές είναι μέρος της φυσιολογικής προσαρμογής της εγκυμοσύνης. 👉 Πότε αρχίζει το μωρό να κινείται; ✔ Συνήθως μεταξύ 16ης και 22ης εβδομάδας. 👉 Είναι φυσιολογικές οι αλλαγές στη διάθεση; ✔ Ναι, επηρεάζονται από ορμονικές μεταβολές. 👉 Μπορώ να γυμνάζομαι στην εγκυμοσύνη; ✔ Ναι, αν το εγκρίνει ο γιατρός σας και με ήπια μορφή άσκησης. 👉 Πότε πρέπει να ανησυχήσω; ✔ Αν εμφανιστούν πόνος, αιμορραγία ή έντονα ανησυχητικά συμπτώματα. 🧭 Βασικά Σημεία Που Πρέπει Να Θυμάστε✔ Η εγκυμοσύνη είναι μια φυσιολογική αλλά πολύπλοκη διαδικασία. ✔ Οι αλλαγές στο σώμα είναι αναμενόμενες και απαραίτητες. ✔ Κάθε εγκυμοσύνη είναι μοναδική. ✔ Η σωστή ενημέρωση βοηθά στη μείωση του άγχους. ✔ Η ιατρική παρακολούθηση είναι απαραίτητη σε όλη τη διάρκεια της κύησης. 🌿 ΣυμπερασματικάΗ εγκυμοσύνη είναι μια πραγματικά εντυπωσιακή περίοδος γεμάτη αλλαγές, εκπλήξεις και μικρά «θαύματα» που πολλές φορές δεν γνωρίζουμε Από τις αλλαγές στο σώμα μέχρι τα απίστευτα πράγματα που κάνει το μωρό μέσα στη μήτρα, κάθε στάδιο της εγκυμοσύνης κρύβει μοναδικά και συναρπαστικά στοιχεία. Η σωστή ενημέρωση βοηθά τη μέλλουσα μητέρα να κατανοήσει καλύτερα το σώμα της, να νιώσει πιο ασφαλής και να απολαύσει περισσότερο αυτή τη μοναδική εμπειρία Παρότι κάποιες αλλαγές μπορεί να φαίνονται περίεργες ή αστείες, τις περισσότερες φορές είναι απόλυτα φυσιολογικές και αποτελούν μέρος της δημιουργίας μιας νέας ζωής 💬 Μοιραστείτε Τις Εμπειρίες ΣαςΠοιο από αυτά τα facts σας έκανε μεγαλύτερη εντύπωση;... Υπήρξε κάποια περίεργη αλλαγή ή εμπειρία στην εγκυμοσύνη που δεν περιμένατε;... Γράψτε την εμπειρία σας στα σχόλια και βοηθήστε κι άλλες μέλλουσες μανούλες να νιώσουν πως δεν είναι μόνες σε αυτό το υπέροχο ταξίδι . 🏥 Ιατρική ΕιδοποίησηΤο άρθρο αυτό έχει ενημερωτικό χαρακτήρα και δεν αντικαθιστά την ιατρική συμβουλή. Για οποιαδήποτε απορία ή σύμπτωμα, απευθυνθείτε στον γυναικολόγο ή τη μαία σας. Πηγή: newsbeast.gr

Με αυτό να έχει σαν συνέπεια την λανθασμένη χρήση των λέξεων στο γραπτό λόγο. Για αυτό είναι συνηθισμένο να βλέπουμε στα γραπτά τους: -"τοις μέρες" και να παίρνουμε την απάντηση -"Μα αφού είναι πολλές δεν πρέπει να βάλουμε /-οι/;" Το γένος των λέξεων μπερδεύει ιδιαίτερα τα παιδιά που αντιμετωπίζουν Δυσλεξία. Η αναγνώριση του Αρσενικού, Θηλυκού, Ουδέτερου πολλές φορές μοιάζει να είναι αδύνατον να κατακτηθεί. Στα πλαίσια αυτής της δυσκολίας εμπεριέχεται και το πρόβλημα: "Να ξεχωρίσω στον Πληθυντικό αριθμό αν αυτό είναι Θηλυκό ή Αρσενικό". Η ύπαρξη του κοινού άρθρου /-οι/ στον Πληθυντικό αριθμό για τα Θηλυκά - Αρσενικά είναι αρκετό για να υπάρξει αυτό το μπέρδεμα στην αντίληψη του παιδιού. Στην ερώτηση: -"Ποιος είναι ο Ενικός της λέξης: οι ευγενικές;" είναι πολύ πιθανό να απαντήσει -"ο ευγενικός". Μια πολύ απλή εισαγωγική άσκηση είναι η: Ας ξεμπερδευτούμε! Υλικά: δυο βαζάκια, χαρτιά post it, χαρτιά Α4 Άσκηση: Φτιάχνουμε τα δυο βαζάκια με τα χαρτάκια post it όπως στην άσκηση: Βάλε, βγάλε από το βάζο και παίξε! Γράφουμε σε χαρτιά Α4 πολλά αρσενικά και θηλυκά ουσιαστικά στον Πληθυντικό αριθμό και τα κόβουμε. Τα τοποθετούμε ανακατεμένα μπροστά στο παιδί και το παιδί πρέπει κάθε μια λέξη που διαλέγει να σκεφτεί ποιο άρθρο παίρνει στον Ενικό αριθμό (όταν είναι ένας ή μια) και να την βάλει στο σωστό βαζάκι. Για τα Αρσενικά http://i.imgur.com/6Vcn6R5.jpg και τα Θηλυκά http://i.imgur.com/IrZDTc1.jpg Βασικά tips: Αρχικά χρησιμοποιούμε μόνο ουσιαστικά και έπειτα επίθετα. Οι λέξεις που χρησιμοποιούνται είναι απλές, σύνθετες, μικρές, πολυσύλλαβες ώστε να εξασκείται και στην ανάγνωση. Απευθύνεται: Σε παιδιά με Δυσλεξία/ειδικές μαθησιακές δυσκολίες αλλά και σε παιδιά πρωτοσχολικής ηλικίας ως γλωσσικό παιχνίδι. Εφαρμόζεται εύκολα από ειδικούς θεραπευτές, εκπαιδευτικούς, γονείς. Άσπα Μητρακάκη Ειδική Παιδαγωγός - Κοινωνική Ανθρωπολόγος ειδικευμένη στην αντιμετώπιση μαθησιακών δυσκολιών/δυσλεξίας http://dyslexiaathome.blogspot.gr/2012/11/blog-post.html

Ειδικότερα στο σχολείο, οι εκπαιδευτικοί μένουν ικανοποιημένοι όταν τα παιδιά κατανοούν γρήγορα μια έννοια ή μια δεξιότητα και το ίδιο νιώθουν φυσικά και τα ίδια τα παιδιά. Το ζήτημα όμως είναι ότι, όταν είναι η μάθηση είναι πολύ εύκολη, στην πραγματικότητα μπορεί να μην μαθαίνουμε καθόλου. Στις αρχές της δεκαετίας του 1990, ένας γνωστικός επιστήμονας στο Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια που ονομάζεται Robert Bjork, βρήκε ένα στοιχείο που άλλαξε τον τρόπο με τον οποίο οι ψυχολόγοι σκέφτονται για την εκμάθηση. Στην πιο απλή μορφή του, είναι το κάτωθι: Μαθαίνουμε καλύτερα, όταν δυσκολευόμαστε να μάθουμε. Σε μια σειρά από λεπτομερώς σχεδιασμένα πειράματα, ο Bjork έδειξε ότι όταν οι άνθρωποι μαθαίνουν κάτι γρήγορα, το μαθαίνουν επιφανειακά. Δηλαδή, ότι είναι πιθανότερο να το ξεχάσουν μακροπρόθεσμα. Επίσης, φανερώθηκε ότι αυτή, η νέα πληροφορία είναι λιγότερο πιθανό να ενσωματωθεί σε αυτά που ήδη γνωρίζουν, που σημαίνει ότι η νέα γνώση είναι λιγότερο «μετακινούμενη» – δηλαδή, δεν μπορεί εύκολα να μεταφερθεί και να εφαρμοσθεί σε άλλα προβλήματα. Σε ένα πείραμα, ζητήθηκε από δύο ομάδες μαθητών να μελετήσουν ένα απόσπασμα από ένα κείμενο, με σκοπό να το απομνημονεύσουν. Πριν το διαβάσουν, στη μία ομάδα μαθητών δόθηκε μία περίληψη που συνόψιζε τις πληροφορίες με την ίδια σειρά όπως το κείμενο, ενώ στην άλλη ομάδα δόθηκε μία περίληψη που έβαζε τις ίδιες πληροφορίες με διαφορετική σειρά. Οι συμμετέχοντες στην πρώτη ομάδα έδειξαν ότι έμαθαν το κείμενο καλύτερα – παρουσίασαν υψηλότερο σκορ στα τεστ ανάκλησης. Αλλά όταν στις δύο ομάδες δόθηκαν προβλήματα δημιουργικής φύσης που σχετίζονταν με το κείμενο – ένα είδος εργασιών που απαιτεί μια βαθύτερη κατανόηση του περιεχομένου του – η δεύτερη ομάδα είχε την υψηλότερη βαθμολογία. Η επιπλέον δυσκολία που αντιμετώπισε η δεύτερη ομάδα στην κατανόηση του κειμένου, το κατέστησε πιο δύσκολο στο να ανακληθεί, αλλά αυξήθηκε η κατανόησή της στο νόημά του. Αυτό σήμαινε ότι ήταν καλύτερα εξοπλισμένοι για να μεταδώσουν τις γνώσεις τους στα δημιουργικά προβλήματα. Παρόμοια ευρήματα αφθονούν: Ψυχολόγοι στο Πρίνστον και το Πανεπιστήμιο της Ιντιάνα διαπίστωσαν ότι οι μαθητές θυμήθηκαν ότι, διάβαζαν καλύτερα όταν το υλικό ήταν τυπωμένο σε περίεργη και δύσκολη για ανάγνωση γραμματοσειρά. Και επιστήμονες από το Πανεπιστήμιο του Άμστερνταμ έδωσαν σε ανθρώπους να λύσουν παζλ-αναγραμματισμούς, ενώ τους εμπόδιζαν να συγκεντρωθούν, διαβάζοντας τους ταυτόχρονα μια σειρά τυχαίων αριθμών. Σε σύγκριση με την ομάδα ελέγχου που πραγματοποιούσε την ίδια εργασία, χωρίς κάτι να της αποσπά την προσοχή, αυτοί οι συμμετέχοντες εμφάνισαν μεγαλύτερη γνωστική ευελιξία, δηλαδή ήταν πιθανότερο να κάνουν διάφορες συσχετίσεις και ασυνήθιστες συνδέσεις. Οι ερευνητές βρήκαν επίσης ότι, όταν οι άνθρωποι αναγκάζονται να αντιμετωπίσουν απροσδόκητα εμπόδια, αντιδρούν, αυξάνοντας το «αντιληπτικό πεδίο» τους – κάνοντας δηλαδή ένα ψυχικό βήμα πίσω για να δουν την ευρύτερη εικόνα. Στην πραγματική ζωή, αυτό συμβαίνει όταν πηγαίνοντας στη δουλειά, εμποδίζεστε από διάφορα έργα που κάνουν στους δρόμους, οπότε αναγκάζεστε να χαρτογραφήσετε πνευματικά όλη την πόλη για να φτάσετε στον προορισμό σας. Ο Bjork επινόησε τη φράση «επιθυμητές δυσκολίες» για να περιγράψει την διαισθητική αντίληψη, ότι μαθαίνουμε καλύτερα όταν η μάθηση είναι δύσκολη. Το έργο του επηρέασε τον τρόπο σκέψης σχετικά με την εκπαίδευση. Συνιστά, για παράδειγμα, οι διδασκαλίες να έχουν χρονική απόσταση μεταξύ τους, ώστε οι μαθητές να καταβάλουν μεγαλύτερη προσπάθεια να θυμηθούν ό,τι έμαθαν την προηγούμενη φορά. Η δυσκολία είναι επιθυμητή επειδή αναγκάζει τον εγκέφαλό μας να εργαστεί σκληρότερα στην κωδικοποίηση και ενσωμάτωση των πληροφοριών που έρχονται σε εμάς. Μας κάνει να σκεφτούμε, για να το θέσουμε απλά, και όσο πιο δύσκολο είναι να ανακαλέσουμε τις πληροφορίες, τόσο πιο καλά θυμόμαστε. Το ίδιο ισχύει σε ό,τι θέλουμε να κάνουμε, για να γίνουμε καλύτεροι. Οι δεξιότητες, με άλλα λόγια, προέρχονται από τα ζόρια. nymag.com

Λιγότερα μαθήματα, λιγότερη ύλη , λιγότερη δουλειά στο σπίτι αλλά και η ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, είναι οι κύριοι στόχοι των αλλαγών που προωθούνται για την Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση και μπαίνουν στο τραπέζι της συζήτησης με εκπροσώπους των εκπαιδευτικών. Ο Υπουργός Παιδείας Ανδρέας Λοβέρδος δήλωσε ότι η βαριά τσάντα θα περάσει στο παρελθόν :«Λιγότερη παροχή πληροφοριών, περισσότερη μόρφωση , περισσότερη παιδεία είναι η καταστατική μας αρχή και ο στόχος μας . Η εικόνα ενός μικρού παιδιού που φεύγει για το σχολείο και γυρίζει από αυτό, με μια βαριά τσάντα και έχει άλλη τόση δουλειά να κάνει στο σπίτι, πρέπει να περάσει στο παρελθόν.» Η Εισήγηση του Υπουργού Παιδείας και Θρησκευμάτων για τις αλλαγές στην Πρωτοβάθμια Εκπαίδευση Οι αλλαγές στην Παιδεία έχουν βαθμιαία αποτελέσματα, τα οποία, ως γνωστόν, μπορούν να επηρεάσουν καταλυτικά το μέλλον μιας γενιάς. Γι΄ αυτό κάθε διορθωτικής αλλαγής πρέπει να προηγείται μελέτη σε βάθος. Ο πρωταγωνιστής στην εφαρμογή των πολιτικών στο εκπαιδευτικό σύστημα είναι ο ίδιος ο εκπαιδευτικός, αλλά το κέντρο του εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μαθητής, ο νέος άνθρωπος που με τις γνώσεις και κυρίως με τις δεξιότητές του θα διαμορφώσει το μέλλον του, αλλά και το μέλλον της χώρας. Το σύγχρονο σχολείο χτίζεται με θεμέλια στο Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό. Κι όμως τις περισσότερες φορές στην Ελλάδα οι διαρθρωτικές αλλαγές αφορούν στην τριτοβάθμια εκπαίδευση ή στις εξετάσεις γι΄ αυτήν. Εμείς σήμερα στρέφουμε το ενδιαφέρον μας στην πραγματική μαθητική ζωή, όπως αυτή ξεκινά από το Νηπιαγωγείο και συνεχίζεται στο Δημοτικό. Η ένταξη της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης στις προτεραιότητες της εκπαιδευτικής πολιτικής ανταποκρίνεται στις επιταγές της παιδαγωγικής επιστήμης, της ελληνικής Παιδείας, της κοινής λογικής, καθώς και στις προτεραιότητες της Ευρωπαϊκής Ένωσης για έγκαιρες εκπαιδευτικές παρεμβάσεις, με σκοπό την πρόληψη της σχολικής διαρροής και την ένταξη όλων των μαθητών κάθε κοινωνικής ομάδας και βαθμίδας στο εκπαιδευτικό και κοινωνικό πλαίσιο. ΟΙ ΣΤΟΧΟΙ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΡΩΤΟΒΑΘΜΙΑ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ Για ένα σχολείο- κλειδί για τη γνώση, την εκπαίδευση, τη μόρφωση και την Παιδεία, αλλά και την ανάπτυξη, την κοινωνική συνοχή και τη δικαιοσύνη οφείλουμε να προτάξουμε στόχους όπως: Την καθιέρωση σύγχρονων μεθόδων βιωματικής μάθησης και διαδραστικής διδασκαλίας, που προτρέπουν σε ενεργητική συμμετοχή (διαθεματική προσέγγιση διδακτικών αντικειμένων, ερευνητική δράση, διδασκαλία σε ομάδες). Τον εξορθολογισμό των αναλυτικών προγραμμάτων σπουδών. Την εμπέδωση των διδακτικών αντικειμένων στο σχολείο και το συσχετισμό τους με την κοινωνική ζωή. Την αναβάθμιση του ρόλου και του έργου των εκπαιδευτικών. Την καλλιέργεια και την κατάκτηση της ελληνικής γλώσσας, αλλά και τη δημιουργία των προϋποθέσεων της εθνικής κατάρτισης και της αυτογνωσίας . Είμαστε Έλληνες στην Ευρωπαϊκή Ένωση. Και για να κατανοήσουμε τους άλλους, πρέπει οπωσδήποτε να γνωρίζουμε τον εαυτό μας. Την ανάπτυξη της δημιουργικής σκέψης, της κριτικής ικανότητας, της επεξεργασίας βιωμάτων, συναισθημάτων και αξιών και την αξιοποίησή τους στη διαχείριση προβλημάτων και την εξεύρεση λύσεων. Σημασία έχει ο μαθητής να μάθει να ρωτά, ώστε να μπορέσει στη συνέχεια να μάθει να ερευνά. Τη δεξιότητα στις διαδικασίες επικοινωνίας, κοινωνικής αλληλεπίδρασης , διαχείρισης της καθημερινότητας και των προβλημάτων σε έναν διαρκώς εναλλασσόμενο κόσμο. Την πιστοποίηση στην ξένη γλώσσα και στη χρήση Ηλεκτρονικού Υπολογιστή με την ολοκλήρωση των προγραμμάτων σπουδών στο Γυμνάσιο. Την ενίσχυση της λειτουργικής και διοικητικής αυτοτέλειας των σχολικών μονάδων. Την έμφαση στο σχολικό αθλητισμό και τη φυσική αγωγή. Τη σταδιακή γενίκευση του θεσμού των Ολοήμερων Δημοτικών Σχολείων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ), δημιουργώντας σχολεία ανοιχτά στην καινοτομία και την αυτενέργεια. Τη δημιουργία των προϋποθέσεων της κατανόησης του φαινομένου της Ευρωπαϊκής Ένωσης. Ό,τι γίνεται στο σχολείο πρέπει να αφορά, να ενδιαφέρει, να έχει θετικό αντίκτυπο στα παιδιά, να τα κρατά δεμένα με το σχολείο τους, γιατί στο χώρο αυτό μπορούν να χτίσουν υγιείς βάσεις για το μέλλον τους, ανεξάρτητα από ποιο κοινωνικό ή μορφωτικό στρώμα κι αν προέρχονται. Και οφείλουμε να δημιουργήσουμε τους όρους υπέρβασης της σημερινής κατάστασης όπου οι μαθητές αντιπαθούν ή και μισούν το σχολείο ,αλλά και υποφέρουν από την υπερφόρτωση, που δημιουργεί πάμπολλες υποχρεώσεις για πολύωρη δουλειά στο σπίτι. Λιγότερη παροχή πληροφοριών, περισσότερη μόρφωση , περισσότερη παιδεία είναι η καταστατική μας αρχή και ο στόχος μας . Η εικόνα ενός μικρού παιδιού που φεύγει για το σχολείο και γυρίζει από αυτό, με μια βαριά τσάντα και έχει άλλη τόση δουλειά να κάνει στο σπίτι, πρέπει να περάσει στο παρελθόν. Έχοντας συνείδηση των υποχρεώσεων που δημιουργούν οι στόχοι αυτοί προτείνουμε: Αξιολόγηση των πρόσφατων Νέων Αναλυτικών Προγραμμάτων Σπουδών κατά την εφαρμογή τους στην εκπαιδευτική πράξη και αναμόρφωσή τους με βάση τα πορίσματα της αξιολογικής διαδικασίας. Η αξιολόγηση με τη συμμετοχή επιστημόνων, σχολικών συμβούλων και εκπαιδευτικών θα οδηγήσει σε νέα αναλυτικά προγράμματα σπουδών και νέα σχολικά εγχειρίδια. Εξορθολογισμός και αναδιάταξη της διδακτέας ύλης και του περιεχομένου σπουδών. Η επικέντρωση της ύλης πρέπει να γίνει σε συγκεκριμένα κεφάλαια με κριτήριο τη σπουδαιότητά τους και με σεβασμό στην ηλικία και στις εκπαιδευτικές ανάγκες του παιδιού, να βοηθήσει στην εμβάθυνση στη γνώση μειώνοντας ταυτόχρονα την ύλη και να επιτρέπει την εμπέδωση στο διατιθέμενο διδακτικό χρόνο. Η αναδιάταξη της ύλης ορίζεται από την ανάγκη μεταφοράς δύσκολων διδακτικών αντικειμένων από μικρότερες σε μεγαλύτερες τάξεις. Εμπέδωση και εμβάθυνση της ύλης στο σχολείο. Πρέπει να διασφαλιστεί ο αναγκαίος διδακτικός χρόνος για την εμπέδωση της ύλης στο σχολείο στα μαθήματα της γλώσσας, των μαθηματικών, της φυσικής, της γεωγραφίας και της ιστορίας. Οι εργασίες που ανατίθενται στους μαθητές πρέπει να περιοριστούν στο ελάχιστο και μόνο στα βασικά μαθήματα. Στόχος να ολοκληρώνονται στο σχολείο όλες οι μαθησιακές διαδικασίες, ώστε να απαλλάσσονται οι μαθητές και οι γονείς από την «κατ’ οίκον» διδασκαλία. Δυνατότητα μερικής διαμόρφωσης των προγραμμάτων από τη σχολική μονάδα, με βάση τις ανάγκες, τις δυνατότητες, τις ιδιαίτερες συνθήκες του κάθε σχολείου(Ειδικής Αγωγής, Νησιωτικά, Ορεινά). Τις ώρες που είναι αναγκαίες, το εύρος ή τη δυσκολία των προγραμμάτων σπουδών, θα τις καθορίζει η κάθε σχολική μονάδα σε συνεργασία με το σχολικό σύμβουλο, με βάση τις ιδιαιτερότητες που έχει, όπως η σύνθεση του μαθητικού πληθυσμού (Ρομά, παιδιά μεταναστών, παιδιά από οικογένειες ανέργων ή με χαμηλά εισοδήματα). Προγράμματα ανοικτά και ευέλικτα στις ιδιαιτερότητες της κοινωνίας θα επιτρέπουν σε εκπαιδευτικούς και μαθητές να εξειδικεύουν τη διαδικασία μάθησης και θα γεφυρώνουν τον ακαδημαϊκό λόγο των σχολικών εγχειριδίων με την εμπειρική- βιωματική γνώση των μαθητών. Αξιοποίηση της Ευέλικτης Ζώνης – Βιωματικών δραστηριοτήτων. Η ζώνη αυτή πρέπει να εμπλουτιστεί πέρα από την υποχρεωτική διδασκαλία γνωστικών αντικειμένων και να γίνει ζώνη δημιουργίας, καινοτομίας, υποστήριξης της κοινωνικο-συναισθηματικής ανάπτυξης των μαθητών, με ενδεικτικά θέματα: δράσεις προσωπικής/διαπροσωπικής ανάπτυξης, πολιτιστικών και αθλητικών δημιουργικών δραστηριοτήτων, περιβαλλοντικών παρεμβάσεων για την αειφορία, διαπολιτισμικής επικοινωνίας, σύνδεσης του σχολείου με την οικογένεια και την τοπική κοινωνία, ανάδειξης της τοπικής ιστορίας-πολιτισμού-οικονομίας, προώθησης των ανθρωπίνων δικαιωμάτων, ενάντια στο ρατσισμό, το χουλιγκανισμό και τη βία, την παχυσαρκία, το σχολικό εκφοβισμό (σύνδεση δηλαδή με τις δράσεις του κοινωνικού σχολείου). Επέκταση του Νέου Σχολείου με τη γενίκευση του προτύπου των ολοήμερων με Ενιαίο Αναμορφωμένο Εκπαιδευτικό Πρόγραμμα (ΕΑΕΠ) και τη δημιουργία ενός σχολείου όχι μόνο γνώσεων, αλλά και δεξιοτήτων. Αλλαγή στο πρότυπο διοίκησης τόσο της σχολικής μονάδας όσο και γενικότερα σε επίπεδο Περιφέρειας και Διεύθυνσης. Ενίσχυση της αυτονομίας, του σχεδιασμού σε όλα τα επίπεδα, του προγραμματισμού, της αξιολόγησης του εκπαιδευτικού έργου και της λογοδοσίας. Ισχυροποίηση των Περιφερειακών Διευθύνσεων με αποκέντρωση, «καθετοποίηση», και αντιστοίχιση υπηρεσιών με κέντρο διαχείρισης προσωπικού την Περιφέρεια Εκπαίδευσης. Επιμόρφωση Διευθυντών Σχολικών Μονάδων και Εκπαιδευτικών στις πρακτικές που συνοδεύουν τα νέα προγράμματα σπουδών. Σήμερα απαιτείται ένα σύστημα επιμόρφωσης που να αντιμετωπίζει τον εκπαιδευτικό ως φορέα και συνδιαμορφωτή της όποιας αλλαγής, με διαρκή υποστήριξη στο έργο του και στην αλλαγή των αντιλήψεων σχετικά με την εκπαιδευτική πρακτική. Η επιμόρφωση πρέπει να είναι: Ενδοσχολική, ώστε να πραγματοποιείται σε πραγματικές συνθήκες και να λαμβάνει υπόψη της τα ιδιαίτερα χαρακτηριστικά κάθε σχολικής κοινότητας με αξιοποίηση προγραμμάτων ΕΣΠΑ. Διασχολική, με τη συνεργασία σχολείων. Περιοδική (μικρής, μεσαίας και μεγαλύτερης διάρκειας) από φορείς της εκπαίδευσης. Αξιοποίηση ευρωπαϊκών προγραμμάτων για τον περιορισμό της Σχολικής Διαρροής (Early SchoolLeaving) στην οποία δίνει έμφαση η Ε.Ε. Αφορά πρώτιστα το Νηπιαγωγείο και το Δημοτικό Σχολείο, γιατί εκεί τίθενται οι βάσεις ένταξης στη σχολική εκπαίδευση. Βασίζεται σε δύο άξονες: α. Άμεση παρέμβαση με υποστηρικτικές πολιτικές στις ευπαθείς ομάδες β. Μετασχηματισμός προγραμμάτων σύμφωνα με τις ανάγκες –δεξιότητες των παιδιών, ώστε να μην αποθαρρύνονται από τις δυσκολίες σκληρών προγραμμάτων σπουδών και εγκαταλείπουν το σχολείο. Πρωταγωνιστικός ρόλος πρέπει να δοθεί στον μαχόμενο εκπαιδευτικό με ελευθερία για καινοτόμες δράσεις και αυτενέργεια. Ο εκπαιδευτικός ξεφεύγοντας από τον ρόλο του διεκπεραιωτή πρέπει να αναλάβει την ευθύνη της εκπαιδευτικής διαδικασίας, σεβόμενος ένα πλαίσιο αρχών που ορίζουν τα νομοθετικά κείμενα, με ευαισθησία απέναντι στα κοινωνικά και πολιτισμικά αιτήματα, όσο και στις ιδιαίτερες ανάγκες και τα ενδιαφέροντα της μαθητικής ομάδας στην οποία απευθύνεται ο εκπαιδευτικός, με άλλα λόγια, πρέπει να ορίζει το τι (περιεχόμενο) και το πώς (τη μέθοδο) της εκπαιδευτικής πράξης.. Έμφαση στην αλλαγή νοοτροπίας στην αξιολόγηση των μαθητών. Η επίδοση των μαθητών πρέπει να εκτιμάται με βάση τα κριτήρια που προκύπτουν από τους σκοπούς της εκπαίδευσης και όχι από τη σύγκριση με τους συμμαθητές τους. Δεν αξιολογείται μόνο η επίδοση αλλά και η πρόοδος σε σχέση με πρότερες επιδόσεις, δηλαδή η εξέλιξη του ίδιου του παιδιού, η οποία και τελικά να βαθμολογείται. Να λαμβάνεται υπόψη ο ατομικός τρόπος μάθησης, το στάδιο της γλωσσικής ανάπτυξης, οι ευκαιρίες που του παρέχονται από το οικογενειακό του περιβάλλον. Μείωση της γραφειοκρατίας που δυσχεραίνει το έργο των εκπαιδευτικών. Ανοιχτό σχολείο στην κοινωνία. Το σχολείο να είναι σημείο συνάντησης όλων των εμπλεκομένων στη διαδικασία μάθησης και ο χώρος όπου μπορεί να αξιοποιηθούν με σταθερή και δομημένη συνεργασία οι κοινωνικοί εταίροι, οι φορείς της τοπικής αυτοδιοίκησης, οι γονείς και οι σύλλογοι γονέων και κηδεμόνων. Εναρμόνιση της νομοθεσίας με τη σύγχρονη εκπαιδευτική πραγματικότητα. Καθιέρωση κανονισμού λειτουργίας σχολικών μονάδων Πρωτοβάθμιας Εκπαίδευσης με τη συμμετοχή των μαθητών. Συμμετέχοντας τα παιδιά στην εσωτερική οργάνωση της σχολικής ζωής εφαρμόζουν στην πράξη το μάθημα της Κοινωνικής Αγωγής. Το σχολείο που είναι μικρογραφία της κοινωνίας, οφείλει να εκπαιδεύει και να διαπαιδαγωγεί σύμφωνα με τα πρότυπα και τις ανάγκες της δημοκρατικής κοινωνίας: προϋποθέτει κανόνες, όρια, κατανομή ρόλων και ευθυνών, ιεραρχική διάρθρωση της ομάδας. Η ενεργοποίηση όλων των δυνάμεων της ελληνικής κοινωνίας για την αναβάθμιση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος είναι ο μόνος δρόμος για την αναγέννηση της ελληνικής κοινωνίας. Το προσκλητήριο είναι προς όλους για να προετοιμάσουμε όλοι μαζί, με πνεύμα συναίνεσης και σύνθεση απόψεων, το μέλλον της πατρίδας μας και των παιδιών μας. Θέλουμε ένα σχολείο που να είναι: Κοινωνικό στον προσανατολισμό, ευαίσθητο στην αειφορία και την περιβαλλοντική συνείδηση. Ενταξιακό (για όλα τα παιδιά με βάση τις ανάγκες τους), με αναβάθμιση των δράσεων για την αντιμετώπιση των ανισοτήτων και την ένταξη όλων των μαθητών. Λειτουργικό και ευέλικτο, ώστε να προσαρμόζει την εκπαιδευτική και διδακτική διαδικασία στις ανάγκες των μαθητών (μαθητοκεντρικό) και να εξελίσσεται ως ένας ζωντανός οργανισμός που συνεχώς ΄΄μαθαίνει΄΄. Δημιουργικό, με έμφαση στην ανάπτυξη δεξιοτήτων και στη δημιουργία αξιών και κοινωνικών στάσεων μέσα και από τις πολιτικές του «κοινωνικού σχολείου». Αυτόνομο σε ό,τι αφορά στον προγραμματισμό και τη διαμόρφωση μέρους του ωρολογίου προγράμματος. Αποτελεσματικό και ουσιαστικό με παρεμβάσεις προσανατολισμένες στη δημιουργία υποστηρικτικού σχολικού περιβάλλοντος, για την εμβάθυνση και ουσιαστικοποίηση της γνώσης, τη γνωστική, γλωσσική και κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη του μαθητή. Συνεργατικό και συμμετοχικό, ανοιχτό στην κοινωνία στους γονείς, την οικογένεια και τους τοπικούς φορείς που διαδραματίζουν καταλυτικό ρόλο στην εκπαίδευση του μαθητή και τον κάνουν χαρούμενο. Γιατί όπως ο μεγάλος ελβετός παιδαγωγός Ιωάννης Ερρίκος Πεσταλότσι δίδαξε: Η παιδεία δεν αξίζει τίποτε, αν κάνει το παιδί να χάσει το χαμόγελό του. madata.gr

είναι τα κύρια χαρακτηριστικά που συνθέτουν αρκετά από τα χριστουγεννιάτικα bazaar, τα οποία θα πραγματοποιηθούν, το προσεχές διάστημα, στη Θεσσαλονίκη. Η αρχή θα γίνει την Κυριακή, 30 Νοεμβρίου, από τις 10 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι, στη Γερμανική Σχολή, στην περιοχή της Πυλαίας. Πρόκειται για το 38ο χριστουγεννιάτικο παζάρι της Ευαγγελικής Εκκλησίας Γερμανόγλωσσων, που τελείται υπό την αιγίδα του Γενικού Προξενείου της Ομοσπονδιακής Δημοκρατίας της Γερμανίας και του Δήμου Θεσσαλονίκης. Στο παζάρι θα στηθούν χριστουγεννιάτικα στολίδια, χειροποίητα χριστουγεννιάτικα στεφάνια από έλατο, γλυκά και σπιτικές τούρτες. Ένα κιόσκι με βιολογικά προϊόντα θα πουλάει fair – trade βιολογικό καφέ, ενώ διάφοροι γυναικείοι συνεταιρισμοί θα διαθέτουν προς πώληση παιχνίδια και κοσμήματα. Τα κέρδη της γιορτής θα βοηθήσουν στο κοινωνικό έργο για τις ελληνογερμανικές οικογένειες σε κρίση ή για άλλους πληγέντες. Bazaar για παιδιά με χρόνιες ρευματοπάθειες Στις 6 και 7 Δεκεμβρίου, χριστουγεννιάτικο bazaar και παράλληλες εκδηλώσεις οργανώνει ο Σύλλογος «Φίλων των Παιδιών με Χρόνιες Ρευματοπάθειες» σε συνεργασία με την αντιδημαρχία Κοινωνικής Πολιτικής, Αλληλεγγύης και Δημόσιας Υγείας του Δήμου Καλαμαριάς, στο θεατράκι Χηλής. Το παζάρι θα είναι ανοιχτό το Σάββατο, από τις 11 το πρωί έως τις 9 το βράδυ, και την Κυριακή από τις 11 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι, ενώ τα έσοδα θα διατεθούν για την ενίσχυση του Παιδικού Αντιρευματικού Αγώνα και ιδιαίτερα για την περίθαλψη των παιδιών με χρόνιες ρευματοπάθειες. Δέντρο από Γάλα Ένα δέντρο από γάλατα εβαπορέ, για να έχουν και αυτά τα Χριστούγεννα όλα τα παιδιά ένα ποτήρι ζεστό γάλα, θα στηθεί και φέτος την Παρασκευή, 12 Δεκεμβρίου, από τις 4 το απόγευμα έως τις 9 το βράδυ, στην Πλατεία Αριστοτέλους από τους «Γιατρούς του Κόσμου». Στην περσινή γιορτή, η συμμετοχή του κόσμου ξεπέρασε κάθε προσδοκία καθώς συγκεντρώθηκαν πάνω από 55.000 κουτιά γάλα και 4 τόνοι τρόφιμα σε όλη την Ελλάδα. Στην εκδήλωση θα βοηθήσουν η ομάδα κρουστών του Προγράμματος Εναλλακτικής Θεραπείας Εξαρτημένων Ατόμων «ΑΡΓΩ», η Εθελοντική Ομάδα ThessalonikiNext2U και τα ΙΕΚ ΑΚΜΗ. Σύλλογος Συνδρόμου Down Χριστουγεννιάτικα στολίδια, γούρια και κατασκευές που έχουν φτιαχτεί από τα παιδιά του Συλλόγου Συνδρόμου Down Ελλάδος θα περιλαμβάνει το παζάρι που θα πραγματοποιηθεί το Σαββατοκύριακο, 13 και 14 Δεκεμβρίου, στα γραφεία τους στην οδό Καρανιβάλου στην περιοχή της Τούμπας. Η χριστουγεννιάτικη αγορά θα περιλαμβάνει επίσης τρόφιμα, αρωματικά σαπούνια, λικέρ, κουλουράκια και λιχουδιές. Το παζάρι, που στήνεται με τη βοήθεια των εκπαιδευτών και εθελοντών του Συλλόγου Συνδρόμου Down, θα είναι ανοιχτό το Σάββατο, από τις 10 το πρωί έως τις 8 το βράδυ, και την Κυριακή, από τις 10 το πρωί έως τις 6 το απόγευμα. Χριστουγεννιάτικο παζάρι για τα αδέσποτα ζωάκια Το ετήσιο χριστουγεννιάτικο bazaar για τα αδέσποτα ζώα της Θεσσαλονίκης, καθώς και γι αυτά που χρειάζονται μια στοιχειώδη φροντίδα στο αφιλόξενο περιβάλλον της πόλης, διοργανώνει την Κυριακή, 14 Δεκεμβρίου, το Ευ Ζειν. Με τα χρήματα που θα συγκεντρωθούν θα αγοραστούν τροφές και εμβόλια για τα ζωάκια που τα έχουν ανάγκη. Το παζάρι θα γίνει στην οδό Θ. Σοφούλη 72Β, από τις 11 το πρωί έως τις 3 το μεσημέρι. Εταιρία Προστασίας Ανηλίκων Θεσσαλονίκης Το χριστουγεννιάτικο παζάρι του Συλλόγου Φίλων – Εθελοντών της Εταιρίας Προστασίας Ανηλίκων Θεσσαλονίκης θα πραγματοποιηθεί στις 17 και 18 Δεκεμβρίου στο ξενοδοχείο Mediterranean Palace. Όσοι ενδιαφέρονται να κάνουν μια «βόλτα» το διήμερο θα έχουν την ευκαιρία να αγοράσουν χριστουγεννιάτικα δώρα, διακοσμητικά για το σπίτι, κεριά, κεραμικά, σημειωματάρια φιλοτεχνημένα με έργα των παιδιών από τα εργαστήρια από το 1998 έως σήμερα. Όλα τα είδη του bazaar έχουν φτιαχτεί από παιδιά της Ε.Π.Α.Θ., Δενδροποτάμου, του Παπαφείου, των Δικαστικών Φυλακών Θεσσαλονίκης και του Νεανικού Κέντρου Δημιουργικής Απασχόλησης Νέων Εργατικών Κατοικιών Ευκαρπίας «το στέκι» καθώς και από τα εργαστήρια των εθελοντών. enikos.gr

Το βίντεο γυρίστηκε με μια υπέροχη κινηματογραφική αισθητική και αφηγείται την ιστορία δύο παιδιών που προσεγγίζουν ένα παράξενο κλασικό κτίριο. Στο φουτουριστικό εσωτερικό του μια αγέλαστη γυναίκα δείχνει στα παιδιά, εικόνες από τέλειες μαμάδες και τέλειους μπαμπάδες, πριν καταλήξει σε ένα ζευγάρι που πίνει και τσακώνεται. Η εκστρατεία ζητά από τους ανθρώπους να μοιραστούν τις σκέψεις τους σχετικά με το θέμα της γονικής κατάχρησης αλκοόλ

Αν ένα νανούρισμα βοηθάει το παιδί μας να κοιμηθεί πιο εύκολα τότε αυτό και μόνο μπορεί να είναι αρκετό ώστε να το αγαπήσουμε και να το επαναλαμβάνουμε σε κάθε ευκαιρία. Αλλά από ό,τι φαίνεται, μερικές τέτοιες γλυκές λέξεις θα μπορούσαν να κάνουν άλλο ένα καλό στα μωρά μας, να τους βελτιώσουν τη μνήμη. Μία νέα έρευνα έδειξε ότι τα μωρά είναι πιο πιθανό να θυμούνται καλές στιγμές από ότι αρνητικές εμπειρίες. Η έρευνα έγινε στο Brigham Young University στη Γιούτα των Η.Π.Α. και οι επιστήμονες παρατήρησαν την κίνηση των ματιών των νηπίων καθώς και το για πόσο διάστημα κοίταζαν μία συγκεκριμένη εικόνα. Τα μωρά έβλεπαν σε μία οθόνη μπροστά τους ένα πρόσωπο που τους μιλούσε κάθε φορά με χαρούμενη, ουδέτερη ή θυμωμένη φωνή. Αμέσως μετά έβλεπαν ένα γεωμετρικό σχήμα. Για να βγάλουν τα συμπεράσματά τους οι ερευνητές έδειχναν στα μωρά, μετά από 5 λεπτά και την επόμενη ημέρα, δύο γεωμετρικά σχήματα δίπλα δίπλα, το ένα ήταν καινούργιο, το άλλο ένα από αυτά που είχαν δει αμέσως μετά το άκουσμα της φωνής (χαρούμενης, ουδέτερης ή θυμωμένης). Οι ερευνητές μετρούσαν πόσες φορές το μωρό κοιτούσε από τη μία εικόνα στην άλλη και για πόση ώρα κοιτούσε την κάθε εικόνα χωριστά. Έτσι, φάνηκε ότι η μνήμη τους δεν ήταν καλύτερη όταν κοιτούσαν ένα σχήμα που είχε συνδεθεί με θυμωμένη φωνή αλλά ότι ήταν πολύ δυνατότερη όταν το σχήμα είχε ακολουθήσει τη χαρούμενη φωνή. Vita.gr

Σύμφωνα με μελέτη του Πανεπιστημίου της Αριζόνα, το αντικείμενο του σπιτιού που αποδεικνύεται «πλουσιότερο» σε βακτήρια είναι οι πετσέτες. Και μην πάει το μυαλό σας μόνο στις πετσέτες της κουζίνας, καθώς και οι πετσέτες του μπάνιου βρίθουν σε μικρόβια που μπορούν να προκαλέσουν προβλήματα υγείας. Αυτό συμβαίνει για δύο λόγους: πρώτον, διότι οι πετσέτες μπορούν να παραμείνουν υγρές για αρκετό διάστημα, επιτρέποντας στα βακτήρια να πολλαπλασιαστούν, και δεύτερον, χρησιμοποιούνται στα πιο επιβαρυμένα από μικρόβια σημεία του σπιτιού. Οι αμερικανοί ερευνητές διαπίστωσαν ότι κολοβακτηρίδια, που είναι παρόντα στα κόπρανα και μπορούν να προκαλέσουν τροφική δηλητηρίαση και διάρροια, εντοπίζονται επίσης στο 89% των πετσετών κουζίνας, ενώ το ελικοβακτηρίδιο του πυλωρού στο 25,6% των πετσετών. Οι επιστήμονες πιστεύουν ότι γενικά οι πετσέτες είναι πιθανότερο να είναι φορείς βακτηρίων απ’ ό,τι άλλα αντικείμενα, επειδή χρησιμοποιούνται για το σκούπισμα των χεριών και επιφανειών που μπορεί να έχουν έρθει σε επαφή προηγουμένως με παράγωγα ωμού κρέατος. «Είναι πολύ εύκολο να μολυνθούν τα τρόφιμα, όταν για παράδειγμα έχουμε σκουπίσει τα χέρια μας με μια πετσέτα και στη συνέχεια πιάνουμε κάποιο άλλο τρόφιμο ή ακουμπάμε το στόμα μας και μολυνόμαστε και οι ίδιοι. Οι πετσέτες προσώπου και σώματος μπορούν, επίσης, να συντελέσουν στην εξάπλωση των ιών μεταξύ των μελών μιας οικογένειας, που κάνουν κοινή χρήση. Και τελικά το πλύσιμο τους στο πλυντήριο μπορεί να μην είναι αρκετό, ως προς την απολύμανσή τους», εξηγεί ο Τσαρλς Γκέρμπα, συγγραφέας της μελέτης. Εξάλλου, ξεχωριστή μελέτη διαπίστωσε ότι τα βακτήρια μπορούν να επιβιώσουν του πλυσίματος και του στεγνώματος. «Τα κολοβακτηρίδια, το ελικοβακτηρίδιο του πυλωρού και η σαλμονέλα επιβιώνουν στις πετσέτες κουζίνας ακόμα και μετά το πλύσιμο και στέγνωμα», αναφέρεται στα συμπεράσματα της μελέτης. Οι ερευνητές συμβουλεύουν να μουλιάζουμε για δύο λεπτά τα υφάσματα σε χλώριο και μετά να τα πλένουμε, καθώς αυτό μπορεί να μειώσει τον αριθμό των βακτηρίων που επιβιώνουν. Ο καθηγητής Άντονι Χίλτον, επικεφαλής Βιολογικών και Βιοϊατρικών Επιστημών στο Πανεπιστήμιο Άστον, συμπληρώνει ότι οι πετσέτες πρέπει να πλένονται σε υψηλές θερμοκρασίες, για να εξοντωθεί το μικροβιακό τους φορτίο. «Τελευταία υπάρχει μια τάση να πλένουμε τα ρούχα σε χαμηλές θερμοκρασίες για να προστατεύουμε τα υφάσματα από την φθορά. Όμως, αν το παιδί σας δεν είναι καλά, και έχει κάνει εμετό, τότε πρέπει να πλύνετε τα ρούχα, τα σεντόνια και τις πετσέτες τους σε υψηλές θερμοκρασίες, αφού πολλοί μικροοργανισμοί αντέχουν και στους 37 βαθμούς Κελσίου», εξηγεί. Πηγή: in.gr

Τόσο οι μικροί όσο και οι μεγάλοι θα ξετρελαθούν μόλις το αντικρίσουν και θα ενθουσιαστούν με την ιδέα σας! Μπορείτε να φτιάξετε πολλές γεύσεις, χρησιμοποιώντας τη δημιουργικότητα σας και επιλέγοντας αυτό που αρέσει περισσότερο σε εσάς και στα αγαπημένα σας πρόσωπα. Υλικά - Σοκολάτα κουβερτούρα μαύρη ή άσπρη σοκολάτα ή σοκολάτα γάλακτος - πλαστικά κουταλάκια - σελοφάν διάφανο και κορδέλες για το τύλιγμα Πως να τα φτιάξετε Λιώνουμε κουβερτούρα ή λευκή σοκολάτα σε μπεν μαρί ή στο φούρνο μικροκυμάτων. Βουτάμε μέσα τα πλαστικά κουταλάκια κρατώντας τα από τη λαβή τους και τα περιστρέφουμε ώστε να καλυφθούν από τη σοκολάτα. Μπορείτε να τα στολίσετε με σταγόνες σοκολάτας, καραμελάκια, καρύδα και ότι άλλο μπορείτε να φανταστείτε. Τέλος, τα βάζουμε να στεγνώσουν πάνω σε σχάρα και τα τυλίγουμε σε σελοφάν με την κορδέλα. http://i.imgur.com/RfUpaho.jpg http://i.imgur.com/v28Si07.jpg http://i.imgur.com/nsUWyqk.jpg http://i.imgur.com/sOnPrxt.jpg

Είναι σωστό; να τα ντύνουμε ελαφρύτερα; Αυξάνεται ο κίνδυνος να αρρωστήσουν; Πως πρέπει να ντύνουμε ένα παιδί όταν έξω κάνει κρύο; Τα παιδιά πάνε σχολείο, βγαίνουν έξω, παίζουν ιδρώνουν, ξαναμπαίνουν μετά κάπου ζεστά. Οι γονείς οφείλουν να ξέρουν πως πρέπει να ντύνουν τα παιδιά τους σε τέτοιες καιρικές συνθήκες, γιατί το κρύωμα και οι ασθένειες καραδοκούν... Οι γονείς λοιπόν αναρωτιούνται (ειδικά οι νέοι γονείς) “πως να ντύσω το παιδί μου όταν έχει κρύο; Να το ντύσω βαριά; Να το ντύσω σαν ...κρεμμύδι; θα το προστατεύσω ή θα ιδρώνει και θα αρρωστήσει;”. Το iatropedia.com σας παρουσιάζει ορισμένες χρήσιμες συμβουλές για το πως να ντύνετε τα παιδιά σας όπως η Αμερικάνικη Ακαδημία Παιδιατρικής (AAP) προτείνει: - Ο πρώτος κανόνας που αναφέρουν είναι το απλό +1. Δηλαδή ότι και όσα ρούχα βάλουν οι μεγάλοι, τα παιδιά θα πρέπει να φορέσουν +1 ακόμη. - Τα λίγα χοντρά ρούχα δεν προστατεύουν από το κρύο όσο τα πολλά και ελαφριά. Το κρύο φεύγει πιο εύκολα από ένα χοντρό ρούχο για παράδειγμα, ενώ τα πολλά και ελαφριά δημιουργούν στρώματα μόνωσης που απαγορεύουν στην θερμότητα από το κορμί να χαθεί. - Έτσι ξεκινώντας από μέσα προς τα έξω μπορούμε να του φορέσουμε κατάσαρκα, ένα ή δυο (ανάλογα με τις καιρικές συνθήκες) φανελάκι ή κοντομάνικο, και από πάνω το πουκαμισάκι του, ή την μπλουζίτσα του, το πουλοβεράκι του και μετά το μπουφάν του. - Φυσικά προστατεύουμε πάντα τα άκρα του. Φροντίζουμε να βάλει ζεστές χοντρές κάλτσες και γάντια στα χεράκια του για να μην κρυώνουν. Επίσης το κασκόλ και το σκουφί που να προστατεύει και τα αυτιά, είναι απαραίτητο. Ειδικά τα αυτιά όχι τόσο για να μην κρυώσουν ή να πάθει ωτίτιδα (είναι λοίμωξη) αλλά για να μην παγώσουν (τα αυτιά). Και ναι λοιπόν δεν είναι απαγορευτικό να βγάζουμε τα παιδιά μας έξω με το κρύο αρκεί να τα έχουμε ντύσει... με “έξυπνο” τρόπο και όχι με 10 μπλούζες χοντρές και 2 παντελόνια. Εξάλλου οι παιδίατροι συμφωνούν ότι τις μέρες που κάνει κρύο τα παιδιά διατρέχουν μεγαλύτερο κίνδυνο να αρρωστήσουν όταν είναι συνέχεια σε κλειστούς χώρους παρά να βγουν έξω, αρκεί όπως είπαμε να έχουν ντυθεί με έξυπνο τρόπο. Δεν πρέπει να ξεχνάμε ότι τα παιδιά και οι ηλικιωμένοι είναι οι ομάδες που κινδυνεύουν περισσότερο από το δριμύ ψύχος. Ειδικά τα παιδάκια που είναι κάτω των 24 μηνών δεν πρέπει να κάθονται επί μακρόν και να εκτίθενται στο κρύο αφού δεν έχει τελειοποιηθεί το θερμορυθμιστικό σύστημα του οργανισμού τους και το λίπος στο κορμί τους δεν είναι αρκετό.

Χωρίς γονεϊκά κηρύγματα με βαρετά ηθικά διδάγματα. «Ποιoς ενδιαφέρεται σήμερα να μεγαλώσει ηθικά παιδιά;». Το ερώτημα το λαθράκουσα από μια παρέα γονέων στην παιδική χαρά. Έμεινε εκεί να αιωρείται ανάμεσα στην αμμοδόχο και τις κούνιες. Το ίδιο απόγευμα, την ώρα που διάβαζα στα παιδιά μου την αγαπημένη (μου) σειρά παιδικών βιβλίων – «Ο μικρός φιλόσοφος» (εκδ. Μεταίχμιο) – το ερώτημα σαν να επανήλθε. Φυσικά, δεν έδωσα απάντηση. Άλλωστε, στο «ηθικός» κάθε γονιός προσδίδει το νόημα που θέλει. Όπως έγραφε προ καιρού στους «New York Times» o Ανταμ Γκραντ, καθηγητής μάνατζμεντ και ψυχολογίας στο Πανεπιστήμιο της Πενσιλβάνια, παρότι οι δυτικοί γονείς δείχνουμε μια κάποια εμμονή με τις επιδόσεις των παιδιών μας (θυμάμαι έναν γνωστό που ολοφυρόταν επειδή η κόρη του δεν κατόρθωσε να πάρει το Proficiency στην Α΄ Γυμνασίου), η επιτυχία δεν είναι τελικά το Νο 1 στις προτεραιότητες που έχουμε για το μεγάλωμα τους. Άνθρωποι από 50 χώρες που μετείχαν σε πρόσφατη έρευνα για το ποιες είναι οι βασικές αρχές στη ζωή τους, περιέργως δεν προέταξαν τα επιτεύγματα αλλά το ουσιαστικό ενδιαφέρον για τους άλλους, αυτό που λέμε «ενσυναίσθηση». Στο άρθρο του αυτό («Raising a Moral Child»), το οποίο προκάλεσε, είναι η αλήθεια, μεγάλο διαδικτυακό κουσκούς, ο Γκραντ υπογραμμίζει ότι η «ηθική ανάπτυξη» του παιδιού δεν είναι εύκολη υπόθεση (αρκεί μια ματιά στις στρατιές ηθικά υπανάπτυκτων ενηλίκων). Εδώ δεν επαρκούν τα εντατικά ιδιαίτερα μαθήματα, ούτε τα ηθικοπλαστικά γονεϊκά κηρύγματα. Ούτε καν οι μύθοι του Αισώπου. Εδώ μιλούν οι πράξεις. Σε ένα παλαιό κλασικό πείραμα, ο διαβόητος Καναδός ψυχολόγος Τζέι Φίλιπ Ράστον κάλεσε 140 παιδιά (δημοτικού και γυμνασίου) να παίξουν με ένα παιχνίδι, το οποίο στη συνέχεια καλούνταν είτε να κρατήσουν είτε να χαρίσουν σε ένα μη προνομιούχο παιδί. Στο πρώτο μέρος του πειράματος διαφορετικές ομάδες παιδιών παρακολούθησαν έναν δάσκαλο να παίζει το παιχνίδι. Σε κάποιες ομάδες παιδιών ο δάσκαλος εξήρε τη γενναιόδωρη συμπεριφορά, σε κάποιες άλλες πάλι σιωπούσε εντελώς. Μπροστά σε κάποιες ομάδες, ο δάσκαλος χάριζε το παιχνίδι στο φτωχό παιδί, μπροστά σε κάποιες άλλες κρατούσε το παιχνίδι για τον εαυτό του. Τα αποτελέσματα του πειράματος ήταν πραγματικά εντυπωσιακά. Η επίδραση του ενήλικου ήταν βεβαίως καταλυτική στη συμπεριφορά των ανηλίκων. Πιο γενναιόδωρη ομάδα αποδείχθηκε όμως εκείνη με τα παιδιά που απλώς είδαν τον δάσκαλο να χαρίζει το παιχνίδι. Χωρίς συμβουλές. Πρωτίστως, χωρίς την κουραστική παρλάτα: «Είναι σημαντικό να μοιράζεσαι με τους άλλους και ιδιαίτερα με εκείνους που έχουν ανάγκη…». Όμως τo ηθικό IQ του παιδιού δεν βρίσκεται πάντα ψηλά στη γονεϊκή ατζέντα. «Δίνοντας προτεραιότητα στην ευτυχία των παιδιών μας, συχνά αποφεύγουμε να τα “στριμώξουμε” όταν δεν πάρουν την ευθύνη που τους αναλογεί απέναντι στους συνομηλίκους τους» θα γράψει ο Ρίτσαρντ Βάισμπουρντ, παιδοψυχολόγος και ειδικός σε θέματα εκπαίδευσης στο Harvard Graduate School of Education (HGSE), στο βιβλίο του «The Parents We Mean to Βe» (2009). Είναι, π.χ., ένας αμερικανός έφηβος που έχει πια βαρεθεί την ποδοσφαιρική ομάδα στην οποία παίζει και θέλει να ξεκινήσει βόλεϊ. Η μητέρα του τον προτρέπει να κάνει αυτό που τον ευχαριστεί. Ο πατέρας του, πάλι, προσπαθεί να τον αποτρέψει, το ποδόσφαιρο είναι καλό για το CV του στο κολέγιο. Και οι δύο γονείς ενδιαφέρονται για το παιδί, αλλά κανείς δεν ασχολείται με το «ηθικά» προφανές: Πώς θα επηρεάσει η ξαφνική αποχώρηση του παιδιού τους την υπόλοιπη ποδοσφαιρική ομάδα; Αξίζει να σημειωθεί ότι ο ίδιος ο Βάισμπουρντ, που εδώ και χρόνια ανατέμνει το ζήτημα της ηθικής στην ανατροφή των παιδιών, μεγάλωσε με έναν πατέρα (μεσίτη στο επάγγελμα) που αγαπούσε να φέρνει «τροφή για σκέψη» στο μεσημεριανό τραπέζι. Είχε μάλιστα αδυναμία στα κλασικά ηθικά αινίγματα. Ανάμεσά τους το «δίλημμα του Χάινζ»: πρέπει ο αφοσιωμένος σύζυγος να κλέψει το πανάκριβο φάρμακο που αδυνατεί να πληρώσει αλλά που θα σώσει τη ζωή της βαριά άρρωστης γυναίκας του;». «Όλα έχουν ένα ηθικό δίδαγμα, αρκεί να μπορέσεις να το βρεις» γράφει ο Λιούις Κάρολ στην «Αλίκη στη Χώρα των Θαυμάτων». Στην εποχή της βιομηχανοποιημένης παιδικής ηλικίας, με τη σύγχρονη οικογένεια να λειτουργεί σαν εταιρεία που παράγει «τέλεια παιδιά», το ηθικό δίδαγμα είναι ότι οι γονείς επιβάλλεται να δώσουν στα παιδιά τους όχι κηρύγματα περί ηθικής αλλά ηθικό σθένος. Δημοσιεύθηκε στο BHmagazino

Η Ημέρα αυτή είχε καθιερωθεί ήδη από το 1981 από γυναικείες οργανώσεις, σε ανάμνηση της φρικτής δολοφονίας των τριών αδελφών Μιραμπάλ, πολιτικών αγωνιστριών από την Δομινικανή Δημοκρατία, με διαταγή του δικτάτορα Τρουχίλο. Στατιστικά Στοιχεία για την Ελλάδα: - Η βία κατά των γυναικών είναι κυρίως υπόθεση ενδοοικογενειακή, καθώς το 68% των γυναικών που υπέστησαν κακοποίηση είναι έγγαμες. - Το 16% των γυναικών που απευθύνθηκαν στα Συμβουλευτικά Κέντρα είναι αλλοδαπές. - Από το σύνολο των αλλοδαπών γυναικών – θυμάτων ενδοοικογενειακής βίας, περίπου τέσσερις στις δέκα προέρχονται από τα Βαλκάνια. - Η αντίληψη ότι η κακοποιημένη γυναίκα είναι συνήθως χαμηλού μορφωτικού επιπέδου και εισοδήματος, δεν επιβεβαιώνεται. 7 στις 10 γυναίκες – θύματα είναι δευτεροβάθμιας εκπαίδευσης ή και ανώτερης ή ανώτατης εκπαίδευσης. Το ίδιο ισχύει και για την οικονομική κατάσταση, καθώς 6 στις 10 γυναίκες που έχουν υποστεί κακοποίηση βρίσκονται σε μέτρια ή καλή οικονομική κατάσταση. - Περισσότεροι από τους μισούς δράστες είναι δευτεροβάθμιας ή ανώτερης και ανώτατης εκπαίδευσης, ενώ ένας στους δέκα εκ των δραστών είναι άνεργος. sansimera.gr