Εκτέλεση της Αναζήτησης

• Το παιδί κάνει την σύγκριση μεταξύ σχολείου και σπιτιού και γρήγορα αποφασίζει υπέρ του σπιτιού. Το παιδί έχει κάποιο δίκιο: αν κάνουμε τη ζωή στο σπίτι τόσο ευχάριστη, γιατί να θέλει να πάει σχολείο; Αυτή η προσωρινή άρνηση μπορεί να ξεπεραστεί αν οι γονείς είναι ήρεμοι αλλά σταθεροί και συνεργαστούν με το δάσκαλο. • Ενδέχεται να οφείλεται σε άγχος αποχωρισμού παιδιού από τους γονείς Άρνηση σε μεγαλύτερη ηλικία Στις μεγαλύτερες ηλικίες η άρνηση του σχολείου είναι πιο σοβαρό θέμα. Μπορεί να οφείλεται σε: • Mαθησιακές δυσκολίες • κοινωνικό αποκλεισμό • Xαμηλό κίνητρο • Aρνητικές εμπειρίες σε σχέση με το σχολικό περιβάλλον Και στις δύο περιπτώσεις, η άρνηση για το σχολείο μπορεί να παρουσιαστεί πρόσκαιρα λόγω κάποιας τραυματικής συγκυρίας (ασθένεια ή απώλεια συγγενικού προσώπου κλπ) που το παιδί χρειάζεται ακόμη χρόνο για να διαχειριστεί τα συναισθήματά του. Στάση γονέων • Θα πρέπει οι γονείς να μπουν στη θέση του και να αναζητήσουν τους λόγους οι οποίοι απωθούν το παιδί από το να πάει στο σχολείο για να καταλάβουν τι είναι αυτό που προκαλεί τόση δυσφορία στο παιδί. • Θα ήταν καλό οι γονείς να δημιουργήσουν τομείς επιτυχίας ώστε το παιδί να αισθάνεται πως αξίζει τον κόπο να πάει σχολείο Αντιμετώπιση • Την συγκεκριμένη στιγμή που το παιδί εκφράζει την άρνηση να πάει σχολείο, προσφερθείτε να πάτε το παιδί πίσω στην τάξη του. Το να χάσει κανείς το σχολείο δημιουργεί «κενά» που δυσκολεύουν την επάνοδό του. • Μπορούν να γίνουν κάποιες παραχωρήσεις αλλά με αυστηρά όρια. Ο μπαμπάς θα πάει το παιδί στο σχολείο και θα το συνοδεύσει μέχρι την πόρτα, αλλά μετά είναι στα χέρια του δασκάλου και θα πρέπει να παραμείνει στο σχολείο. • Όταν η κατάσταση φτάσει σε αδιέξοδο ο σύμβουλος του σχολείου μπορεί να δώσει πιο ειδικευμένη υποστήριξη. Όπου το πρόβλημα οφείλεται στα συναισθηματικά προβλήματα του παιδιού ή του γονιού, είναι ώρα για κάποιον ειδικό. Γράφει ο Αναπτυξιακός Εργοθεραπευτής, Στέλιος Μαντούδης www.mandou.gr Πηγή: boro.gr

Τι γίνεται λοιπόν, στην περίπτωση που η δασκάλα ενημερώσει ότι το παιδί δεν τα καταφέρνει στα μαθήματά του, ότι δεν τα πάει καλά, ότι δεν είναι καλός μαθητής; Οι γονείς συνήθως απορούν, δεν κατανοούν γιατί το παιδί τους παρόλο που είναι ένα έξυπνο παιδί δεν τα καταφέρνει να είναι καλός μαθητής, μπορεί να θυμώνουν, να απογοητεύονται, να πανικοβάλλονται. Ωστόσο, η κατάσταση δεν είναι δραματική. Η χαμηλή επίδοση μπορεί να είναι μια προσωρινή δυσκολία που θα ξεπεραστεί μέσα στη χρονιά και δεν προδιαγράφει ένα ζοφερό μέλλον για το παιδί. Σημαντικό είναι αρχικά να κατανοηθούν οι λόγοι που το παιδί δεν τα καταφέρνει στα μαθήματα. Γι’ αυτό οι γονείς, και οι δύο μαζί, αν είναι δυνατόν, θα ήταν καλό να κάνουν μια συνάντηση με το δάσκαλο, όπου θα μπορέσουν να μιλήσουν μαζί του αναλυτικά για τις δυσκολίες του παιδιού, να κάνουν ερωτήσεις και να ακούσουν τις προτάσεις του. Το παιδί θα ήταν καλό να είναι ενήμερο ότι οι γονείς θα συνεργαστούν με το δάσκαλο ώστε να το βοηθήσουν και δεν θα πρέπει να το εκλάβει ως τιμωρία ή απειλή. Υπάρχουν διάφοροι λόγοι για τους οποίους ένα «πρωτάκι» μπορεί να έχει χαμηλή επίδοση στα μαθήματα. Αρχικά, θα πρέπει να σκεφτούμε την περίπτωση να είναι πιο μικρό από τα παιδιά της τάξης του, να έχει ξεκινήσει, δηλαδή, πιο νωρίς το δημοτικό. Σε αυτή την περίπτωση ίσως δεν έχει ωριμάσει ακόμα αρκετά ή δεν είναι ακόμα αυτόνομο και κουράζεται πιο εύκολα από τους συμμαθητές του, με αποτέλεσμα να δυσκολεύεται να ακολουθήσει την τάξη του. Ίσως ο λόγος του δεν έχει αναπτυχθεί ακόμα καλά, δεν είναι δηλαδή, στο επίπεδο των άλλων παιδιών και αυτό το δυσκολεύει. Μπορεί να μην έχει καταλήξει ακόμα αν είναι δεξιόχειρας ή αριστερόχειρας και αποσυντονίζεται εύκολα. Ίσως δεν νιώθει άνετα με το σώμα του, είναι κάπως αδέξιο, ντροπαλό και δεν συμμετέχει στα ομαδικά παιχνίδια. Ή ακόμα, θέλει συνέχεια να κινείται, είναι γεμάτο ενέργεια και δυσκολεύεται να καθίσει ακίνητο και να συγκεντρωθεί. Τα παραπάνω είναι λόγοι που αφορούν το ίδιο το παιδί. Υπάρχουν ακόμα, και κάποιες περίοδοι ή καταστάσεις στη ζωή ενός παιδιού που μπορεί να το δυσκολεύουν γενικά και αυτό να εκφράζεται και στην επίδοση στα μαθήματα. Τέτοιες καταστάσεις μπορεί να είναι μια μετακόμιση, η γέννηση ενός αδελφού ή μιας αδελφής, ένας χωρισμός των γονιών, ένας θάνατος ή μια αρρώστια στο σπίτι. Μερικές φορές οι ίδιοι οι γονείς, χωρίς να το θέλουν, συμβάλλουν στη χαμηλή επίδοση του παιδιού τους. Κάτι που συμβαίνει συχνά είναι οι γονείς να έχουν στο μυαλό τους ένα ιδανικό πρότυπο που επιθυμούν να το δουν να ακολουθεί και ασκούν πίεση στο παιδί. Αυτό μπορεί να φέρει το αντίθετο αποτέλεσμα, με το παιδί να αντιδρά. Επίσης, η υπερβολική εστίαση και οι έπαινοι για τους βαθμούς και την ευφυΐα του δεν είναι βοηθητικά. Το παιδί παίρνει το μήνυμα ότι η αξία του μετριέται με τους βαθμούς του και ότι αυτοί εξαρτώνται από το πόσο έξυπνο είναι και όχι από την προσπάθεια που κάνει. Επίσης, οι διαφωνίες των γονέων σχετικά με παιδαγωγικά θέματα θα ήταν καλό να λύνονται μεταξύ των γονέων και όχι μπροστά στο παιδί. Αν υπάρχουν διαφωνίες και καβγάδες για το πώς πρέπει να μελετά, ίσως νιώσει μπερδεμένο για το τι πρέπει τελικά να κάνει. Τέλος, ένας παράγοντας που μπορεί να συμβάλλει στη χαμηλή επίδοση στο σχολείο είναι το φορτωμένο εξωσχολικό πρόγραμμα. Σε κάποιες περιπτώσεις το παιδί κουράζεται τόσο την υπόλοιπη μέρα, που στο σχολείο δεν μπορεί να αντεπεξέλθει στις απαιτήσεις. Οι εξωσχολικές δραστηριότητες καλό είναι να επιλέγονται με προσοχή από τους γονείς και σύμφωνα με τις αντοχές του παιδιού. Οι γονείς θα πρέπει να εξασφαλίσουν ότι το παιδί ζει μια ισορροπημένη ζωή, δηλαδή, έχει κατάλληλα για την ηλικία του ωράρια, τρέφεται και κοιμάται επαρκώς, έχει ικανοποιητικές συναισθηματικές επαφές με τους γονείς του, συναναστρέφεται και παίζει με παιδιά της ηλικίας του. Αν κάποιο από τα παραπάνω δεν ισχύει, πιθανώς διαταράσσει τη ζωή και κατ’ επέκταση την επίδοση του παιδιού. Σε αυτή την περίπτωση, μια μικρή αλλαγή στην καθημερινότητα του παιδιού, μπορεί να βελτιώσει εμφανώς την κατάσταση. Στην περίπτωση που η κατάσταση δεν βελτιώνεται και η επίδοση του παιδιού παραμένει χαμηλή, οι μαθησιακή δυσκολία μπορεί να εκφράζει μια γενικότερη δυσκολία και τότε χρειάζεται η γνώμη και ίσως η βοήθεια ενός ειδικού. Καλό είναι, ωστόσο, οι γονείς να θυμούνται ότι η σχολική περίοδος περιλαμβάνει επιτυχίες και αποτυχίες. Η μαθησιακή πρόοδος δεν είναι γραμμική, δηλαδή, μια δυσκολία στην αρχή της πρώτης δημοτικού δεν σημαίνει αποτυχία στο σχολείο και στη ζωή γενικά. από την Όλγα Μάντη, Εξελικτική - Σχολική ψυχολόγο MSc http://enarthro.blogspot.gr/